한국, 영국, 뉴질랜드, 일본 고등학교 학생들의 과목 선택권 비교

허예지(Hu, Ye-Ji),소경희(So, Kyung-Hee) 한국비교교육학회 2014 比較敎育硏究 Vol.24 No.1

한국의 일반고등학교에는 선택 교육과정이 적용되고 있으나, 고등학생들의 실질적인 과목 선택권은 잘 구현되지 못하고 있는 형편이다. 이 연구는 고등학교 선택 교육과정이 학생들의 과목 선택권을 확보해주는 데에 그 본래적 의미가 있다고 보고, 외국 사례와의 비교 분석을 통해 한국의 일반고등학교 선택 교육과정에서 학생들의 과목 선택권을 좀 더 확보할 수 있는 방안을 논의해 보는 데에 그 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 이 연구에서는 비교 연구법을 사용하여 한국, 영국, 뉴질랜드, 일본에서 선정된 사례 고등학교에서의 학생들의 과목 선택권을 선택의 양, 폭, 결과의 측면에서 비교하였다. 비교 결과, 한국 일반고등학교 학생들의 과목 선택권은 비교 대상국에 비해 상대적으로 미흡한 것으로 나타났다. 연구 결과를 토대로 이 연구에서는 일반고등학교 학생들의 과목 선택권 확대를 위한 방안으로 국가 규정의 완화, 수능 준비 일변도의 고등학교 교육과정 성격의 재고, 수능을 포함한 대학입학전형방식에 대한 재검토, 과정보다는 과목 중심의 선택 지향, 선택 과목의 구체적 자격이나 인증과의 연계 등을 논의하였다. Although elective courses have been introduced into the curriculum in general high schools in Korea, true freedom of choice for students in choosing their own course of study has not yet been sufficiently realized. This study assumes that the notion of students' freedom to choose the classes they take is essential to what it means to truly offer electives in high schools. The purpose of this study is to examine the ways in which students may be given more freedom to choose the classes that they take in general high school in Korea by comparing the situation in Korea with that in other countries. To achieve this research aim, the study compares the students' rights to choose the classes they take in selected general high schools in Korea, England, New Zealand and Japan by utilizing the comparative method with regard to three different aspects: the amount, range and result of the choice. According to the results of the above comparisons, the right of students to choose the courses they take in high school were relatively insufficient in Korea when compared to other countries. Based on these findings, several ways to expand students' rights to choose what they study are discussed, including relaxing national regulations, reconsidering a lopsided curriculum which focuses strongly on preparing students to take the college scholastic ability test, moving toward a subject-centered plan of study rather than a track-centered one, and making a connection between elective subjects and specific qualifications or certifications.

교육과정 자율화 논의에 가정된 교사 자율성 재개념화: Foucault의 `자기 배려` 논의에 기초하여

최유리 ( Choi Yuri ),허예지 ( Hu Yaeji ),소경희 ( So Kyunghee ) 한국교육과정학회 2017 교육과정연구 Vol.35 No.2

본 연구는 기존의 교육과정 자율화 논의에 가정된 교사 자율성에 대한 이해를 비판적으로 고찰하고, 교사자율성의 개념을 Foucault의 `자기 배려` 논의에 기초하여 새롭게 이해하는 것을 목적으로 한다. 기존의 교육과정 자율화 논의에서 교사 자율성은 국가에 의해 `허용`되고 `부여`된 것, 특정 내용과 범위로 `규범화`된 것, 교사의 `외부에서 정당화`된 것으로 이해되어왔다. Foucault의 `자기 배려` 논의는 오늘날 교육과정 자율화의 흐름 속에서 외부 규약으로 인해 제한된, 혹은 그러한 규약으로부터 완전하게 해방된 양극단의 자율성을 부정하고, 교사의 자율적 행위의 가능성을 새롭게 이해할 수 있는 단초를 제공한다. 이러한 Foucault의 논의를 기초로 하여, 본 연구에서는 교사 자율성을 자기 내면에 몰두함으로써 `실현`되고 `성취`되는 것, 끊임없는 자기변형을 통한 `개별화`된 `과정`인 것, `존재의 미학`과 `윤리적인 자기 창조`로서의 가치를 지닌 것으로 재개념화하고자 하였다. 본 연구의 시사점으로는, 향후 교육과정 논의에 있어 국가교육과정과 교사 간의 위계적 관계에 대한 근본적 문제제기, 교사의 주체화 과정에 대한 연구, 그리고 반성적 실천을 강조하는 교사교육의 방향 탐색 등이 이루어질 필요가 있음이 제시되었다. This study critically considers the understandings of teacher autonomy assumed in previous discussions on curricular autonomy policy and aims to view this concept in an alternative way based on Michel Foucault`s discussion of “care for the self.” In previous studies, teacher autonomy has been regarded as something “allowed” or “given” by the government, as something “standardized” to particular contents and scopes, and as something “justified from without” teachers themselves. Foucault`s notion of “care for the self” makes it possible to reject both extremes of teacher autonomy, one of which is limited by external regulations and the other of which is completely emancipated from those regulations in current curricular autonomy policy. Instead, it provides clues to understanding the possibilities for teachers` autonomous actions in a new way. Based on Foucault`s discussion, this research reconceptualizes teacher autonomy as something “realized” and “achieved” by concentrating on one`s internal self, as a “personalized process” of self-modification, and as something valuable in terms of “aesthetics of existence” and “ethical self-formation.” This research suggests the need to raise fundamental questions about the hierarchical relationship between the national curriculum and teachers, to examine the process of teachers` subjectivation, and to explore directions in teacher education that emphasize teachers` reflective practice.

교육과정 연구의 국제 동향에 대한 메타분석: 2010년 이후 AERA 학술대회 발표 논문을 중심으로

소경희 ( Kyunghee So ),허예지 ( Yae-ji Hu ),박지애 ( Jiae Park ),장연우 ( Yeon-woo Chang ) 한국교육과정학회 2019 교육과정연구 Vol.37 No.4

오늘날의 급속한 사회 변화는 기존의 관점과 연구 틀로는 교육과정 현상을 읽어내는 데 어려움을 야기하고 있다. 따라서 최근 들어 국제적인 학술 논의의 장에서는 다양한 관점, 이론, 방법론을 활용한 교육과정 연구가 활발히 발표되고 있다. 이 연구의 목적은, 최근 10년간에 걸쳐 진행되어 온 교육과정 연구의 국제적인 동향을 메타적으로 분석하는 데 있다. 이를 위해 이 연구에서는 전 세계 교육연구자들의 논문이 발표되는 ‘미국교육학회(AERA)’ 연차학술대회의 교육과정 분과에서 최근 10년간(2010~2019년) 발표된 436편의 논문을 연구주제, 이론적 관점, 연구방법 측면에서 분석했다. 분석 결과에 따르면, 연구주제에 있어서는 교육과정 관련 현상을 정치적인 관점에서 이해하는 ‘주류 헤게모니에 대한 비판과 저항’ 및 ‘세계화 및 탈식민화’가, 이론적 관점에 있어서는 서구, 백인, 중산층, 남성, 비장애인 중심의 근대 인식론을 비판하는 ‘탈식민주의’, ‘비판이론’, ‘페미니즘’, ‘인종이론’이, 그리고 연구방법에 있어서는 개인적인 경험을 탐구하는 ‘내러티브연구’, ‘예술기반연구’, ‘자기-연구’ 등의 ‘질적 연구’가 많이 활용되고 있었다. 이러한 결과는 1970년대 등장한 재개념주의가 여전히 교육과정 학계에 지배적인 영향력을 행사하고 있음을 보여주는 것이라고 할 수 있다. 그러나 이 연구는 또한 기존의 재개념주의라는 우산으로 포섭될 수 없는 새로운 연구들, 즉 ‘탈-언어적’, ‘탈-인간적’, ‘혼종적’ 연구가 점차 증가하고 있음을 드러냈으며, 이들이 교육과정 연구의 ‘포스트-재개념주의’로 해석될 수 있음을 논의했다. 분석 결과를 바탕으로, 한국의 교육과정 연구의 관심사가 좀 더 확장되고 다변화될 필요가 있음이 제언되었다. Rapid changes in today’s society have made it difficult to understand curricular phenomena within a former research framework. Accordingly, curriculum inquiries using various perspectives, theories and methodologies have been actively presented in recent international conferences. This study aims to analyze international trends of curriculum studies in recent ten years. For this purpose, 436 articles presented in Division B in AERA annual meetings from 2010 to 2019 were analyzed from three aspects: theme, perspective, and method. Findings show that popular themes are ‘Criticism and Resistance to Mainstream Hegemony’ and ‘Globalization and Decolonization’, which articulate curricular phenomena from a political point of view. Frequently adopted perspectives are ‘Decolonialism’, ‘Critical Theory’, ‘Feminism’, and ‘Race Theory’, criticizing the modern epistemology that is western, white, middle class, male, and non-disabled-centered. A commonly used method is qualitative research exploring personal experiences, which includes ‘Narrative Inquiry’, ‘Art-based Research’ and ‘Self-study’. These results imply the dominance of reconceptualization emerged in 1970s. However, they also reveal an increase of new studies such as ‘Post-linguistic’, ‘Post-human’ and ‘Hybrid’ studies, which cannot be subsumed under the umbrella of the reconceptualization, but can be interpreted as post-reconceptualization. Consequently, the necessity of broadening the range of interests in Korean curriculum studies is suggested.

고교학점제 연구·선도학교의 교육과정 편성·운영 현황과 경향 분석

김영은 ( Kim Young-eun ),허예지 ( Hu Yae-ji ),백경선 ( Baek Kyeong-sun ) 경북대학교 중등교육연구소 2023 중등교육연구 Vol.71 No.2

본 연구는 2022년 고교학점제 연구·선도학교 운영에 따른 교육과정 편성·운영 현황을 점검하고 그 성과를 확인하고자 62개교 연구·선도학교의 학생 선택 교육과정 편성, 소인수 과목, 고시 외 과목, 공동교육과정, 교육과정 편성·운영의 전반적 변화를 조사하였다. 연구 결과, 연구·선도학교의 경험 및 연차가 학생의 과목 선택권 확대 및 맞춤형 교육과정 편성에 영향을 주는 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 2025년 본격 적용 전에 전국의 모든 학교에서 운영 역량을 강화할 수 있도록 준비 시간을 확보하는 것, 학생들의 다양한 교육적 수요를 반영한 선택 과목을 개설 성과 이면에는 교사의 다과목 지도, 진로·학업 설계 지도, 시간표 편성 등에 따른 추가 행정 업무 등이 작용하고 있어 이에 대한 업무 효율화, 시간표 작성 등의 시스템 지원, 교·강사의 원활한 수급에 대한 지원이 필요하다는 점을 제시하였다. 또한, 고교학점제 운영에 대한 데이터의 범위를 확대하고 축적하여 고교학점제 경험과 연차에 따른 종단적 변화나 추이를 탐색할 필요가 있다. This study examines the current status of curriculum organization and operation checks the results of 62 pilot schools operation in 2022 according to the high school credit system. Overall changes in terms of curriculum organization and operation, small class operation, joint curriculum, and subjects other than the national curriculum were investigated. According to the experience and years of high school credit system that affect the expansion of students' subject choice, the following is suggested. Securing preparation time to strengthen operational capabilities in all schools nationwide before full-scale implementation in 2025, opening elective courses that reflect students’ diverse educational need; to reduce additional administrative tasks and support for work efficiency, system support such as timetable preparation, and support for smooth supply and demand of teachers and instructors. It is necessary to expand and accumulate the range of data to explore longitudinal changes or trends according to the high school credit system experience and years.

부가필터 사용 시 전방 산란선량에 따른 화질 영향에 대한 연구

최일홍(Il-Hong Choi),김교태(Kyo-Tae Kim),허예지(Ye-Ji Heo),박형후(Hyong-Hu Park),강상식(Sang-Sik Kang),노시철(Si-Cheol Noh),박지군(Ji-Koon Park) 한국방사선학회 2016 한국방사선학회 논문지 Vol.10 No.8

현 임상에서는 저에너지 광자를 감소시키기 위한 알루미늄 재질의 부가필터를 이용하고 있다. 하지만, 부가필터의 이용은 X-ray 경화현상으로 인하여 발생하는 산란선량이 화질에 악영향을 미칠 수 있다. 또한, 부적절한 필터 두께를 이용은 환자에게 불필요한 노출이 발생하는 선량 크리프 현상이 나타날 수 있다. 이 에 본 연구에서는 부가필터 사용 시 X선 빔 경화현상으로 인한 평균 에너지 증가에 따른 전방 산란선량 발생이 영상 화질에 미치는 영향을 정량적으로 평가하기 위하여 RMS 및 RSD를 측정하였다. 연구 결과, 부 가필터 두께가 증가할수록 전방산란율과 더불어 상대표준편차가 증가하는 것으로 나타났다. 본 연구에서 상대표준편차는 평균값에 대한 표준편차가 상대적 크기를 의미한다. 평균값을 신호로 표준편차를 노이즈 성분으로 판단할 때 영상의 해상력에 지표인 신호 대 잡음비가 감소하는 것으로 이해할 수 있다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 부가필터 사용에 따른 전방산란율과 화질의 상관관계가 있음을 정량적으로 검증하 였다. 결과적으로, 북미방사선방호측정위원회에서 70 kVp 이상의 관전압에서 권고하는 2.5 mmAl 두께의 필터 사용 시 사용하지 않았을 때에 비해 14.6%가 증가되었다. 이러한 연구 결과는 영상 품질 개선을 위한 필터 연구 시 기초 자료로 활용할 수 있을 것으로 사료된다. Recent clinical field utilizes the aluminium filter in order to reduce the low-energy photons. However, the usage of the filter can cause adverse effect on the image quality because of the scattered dose that is generated by X-ray hardening phenomenon. Further, usage of filter with improper thickness can be a reason of dose creep phenomenon where unnecessary exposure is generated towards the patient. In this study, the author evaluated the RMS and the RSD analysis in order to have a quantitative evaluation for the effect of forward scattering dose by the filter on the image. as a result of the study, the FSR and the RSD was increased together with the increasing of thickness of the filter. In this study the RSD means the standard deviation of the mean value is relatively size. It can be understood that the signal-to-noise ratio decreases when the average value is taken as a signal and the standard deviation is judged as a noise. The signal-to-noise ratio can understanding as index of resolution at image. Based on these findings, it was quantitatively verified that there is a correlation of the image quality with the FSR by using an additional filter. The results, a 2.5 mmAl which is as recommended by NCRP in the tube voltage of 70 kVp or more showed the 14.6% on the RSD when the filter was not in used. these results are considered able to be utilized as basic data for the study about the filter to improve the quality of the image.

포스트모던 관점에서 다시 생각하는 역량 교육 : Deleuze의 존재론에 기초하여

박지애 ( Jiae Park ),소경희 ( Kyunghee So ),장연우 ( Yeon-woo Chang ),허예지 ( Yae-ji Hu ) 한국교육과정학회 2019 교육과정연구 Vol.37 No.2

역량 교육은 근대적 지식 교육의 문제를 해결할 획기적인 대안으로 등장했으며 현장에서도 그 중요성을 인정받아 급격히 확산되는 추세에 있다. 그러나 역량 교육이란 어떠한 관점에서 접근하고 해석하느냐에 따라 근대 교육과 별반 다르지 않을 수도, 근대 교육의 문제를 타개할 대안이 될 수도 있다는 점에서, 어떠한 관점에서 역량 교육에 접근할 것인지가 그 혁신성의 핵심이라고 할 수 있다. 이 연구는 역량 교육을 포스트모던 관점으로 접근할 때에 역량 교육이 지닌 잠재력과 혁신성을 극대화할 수 있다고 보고, 역량 교육을 포스트모던 관점에서 다시 생각해 보는 데에 그 목적이 있다. 이를 위해 이 연구에서는 먼저 역량 교육의 초석이 되는 학습자와 지식에 대한 관점을 Deleuze의 존재론에 기초하여 탐색하였으며, 이에 비추어 종래의 역량 교육 접근이 내포한 한계를 2015 개정 교육과정을 중심으로 드러내고, 역량 교육의 가능성을 실현할 수 있는 대안적 접근 방향을 논의하였다. 연구 결과에 따르면, 2015 개정 교육과정에서 강조된 역량 교육은 학습자를 타자와 독립된 이성적 주체로 상정하고, 학습자의 사유 방식을 특정 지식의 형태로 고정시킬 여지가 있다는 점에서 여전히 근대 교육이 지닌 한계를 갖고 있는 것으로 나타났다. 따라서 이 연구에서는 그 대안적 방향으로 역량교육이 ‘-하기(doing)’보다는 ‘-되기(becoming)’에 주목할 것과, 지식을 학습의 참조 자료이자 진원으로 볼 필요가 있음을 제안하였다. Competence-based education was acclaimed as a breakthrough in modern education and spread rapidly throughout the field. However, whether competence-based education can be a real alternative to modern education or not depends on the point of view taken. Based on the premise that the ideals of competence-based education can be achieved when it is understood from a post-modern perspective, the purpose of this study is to rethink competence-based education from that post-modern perspective. To accomplish this, the researchers explore a post-modern perspective of learners and knowledge based on the Deleuzian ontology. In light of this, the study includes a critical review of the 2015 revised national curriculum that has been deemed a competence-based curriculum. Also examined is an alternative approach to competence-based education through which the full potential of competence-based education is realized. Study results show that the competence-based education emphasized within the 2015 revised national curriculum still retains basic assumptions of modern education; it articulates learners as rational subjects independent from others and fixes their thoughts on knowledge of school subjects. In conclusion, this study suggests competence-based education focus on ‘becoming’ rather than ‘doing’ and see knowledge as reference materials and epicenters of learning.

포스트휴머니즘 관점에서 본 지능정보사회를 위한 학교교육 정책 비판

소경희(Kyunghee So),박지애(Jiae Park),이수한(Soohan Lee),허예지(Yae-ji Hu) 한국교육학회 2020 敎育學硏究 Vol.58 No.4

이 연구는 지능정보사회에 대응하기 위하여 지난 25년간 추진되어 온 한국 학교교육 정책들을포스트휴머니즘 관점에서 비판적으로 검토하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 이 연구에서는먼저 Braidotti(2013/2015)의 비판적 포스트휴머니즘 관점에 터해 지능정보사회의 도래가 인간 주체성 논의에 미친 영향과 이에 따라 새롭게 규정된 인간 주체성의 특징을 탐색하였다. 다음으로는 지능정보사회에 대응하는 한국 학교교육 정책의 주요 특징을 청와대, 대통령 직속 자문위원회, 교육부및 중앙 관계부처에서 발행된 정책 문서 52편을 중심으로 분석하였으며, 그 결과를 크게 교육 환경, 교육과정 운영 지원, 교육 내용 측면으로 범주화하여 제시하였다. 또한 분석된 학교교육 정책이 전제하고 있는 지능정보기술과 인간 주체성의 관계에 대해 포스트휴머니즘 관점에서의 비판적 검토가이루어졌다. 연구 결과는 한국의 학교교육 정책들이 기계/기술을 통해 ‘향상’되는 인간, 기계/기술을‘예측 및 통제’하는 인간, 기계/기술과 ‘경쟁’하는 인간 주체성을 전제하고 있으며, 이러한 전제는 기계/기술을 인간의 목적과 의도에 따라 일방적으로 활용 및 통제되는 도구로 봄으로써, 인간과 기계/ 기술 간의 대안적 공생 관계를 가로막을 수 있는 한계를 내포하고 있음을 보여주었다. 이러한 결과를 바탕으로 마지막 장에서는 지능정보사회에 대응하는 한국 학교교육 정책의 변형을 위한 방향을논의하였다. The purpose of this study is to critically review the past 25 years of Korean school policies for the intelligent information society from a posthumanist perspective. For this purpose, this study first explores Rosi Braidotti (2013/2015)’s critical posthumanism for how the arrival of the intelligence information society effects upon discussions of human subjectivity and what characteristics of the newly defined human subjectivity are. Next, 52 policy documents issued by Cheongwadae, presidential advisory committees, Ministry of Education, and relevant ministries are collected and analyzed to understand the main characteristics of Korean school policies for the intelligence information society. The results are categorized into three types: educational environment, operational support for curriculum, and educational contents. In addition, a critical review is made from the posthumanist perspective on the relationship between machines/technology and human subjectivity which the analyzed school policies presuppose. The results show that the policies presuppose human subjectivity that would be improved through’, predict and control , and ‘compete with’ machines/technology. Machines/technology are seen as mere tools that are unilaterally utilized and controlled according to human purposes and intentions, which obstructs the symbiotic relationship between them. Based on the results, the last chapter discusses alternative directions for Korean school policies in response to the intelligence information society.