중학생의 인터넷 중독 수준에 따른 인터넷 활용 유형, 자기 통제력, 자기조절학습능력 및 학업성취도의 차이

한정선 ( Jung Sun Hahn ),김세영 ( Se Young Kim ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2006 교육정보미디어연구 Vol.12 No.2

인터넷의 지나친 사용으로 인한 청소년들의 인터넷 중독(Internet addiction)은 하나의 사회 문제로 대두되고 있다. 본 연구는 중학생의 인터넷 사용 실태와 인터넷 중독 정도를 파악하고, 인터넷 중독 집단의 인터넷 활용 유형을 알아보고자 하였다. 더불어 중학생의 인터넷 중독 수준에 따른 자기 통제력, 자기조절학습능력, 학업성취도의 차이를 살펴보고자 하였다. 서울 시내에 위치한 2개 중학교 1, 2, 3학년 학생 1,074명을 대상으로 연구를 실시한 결과, 인터넷 중독 수준이 높을수록 게임과 채팅을 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 또한, 인터넷 중독 수준이 높을수록 자기 통제력은 낮았고, 학습을 위해 자신의 행동을 잘 통제하지 못하는 것으로 나타났다. 마지막으로, 인터넷 중독 수준에 따른 학업 성취도의 차이를 분석한 결과, 인터넷 중독 위험에 노출된 학생들이 일반 사용자들에 비해 학업 성취도가 낮았다. Voices of concern about the side effects of heavy Internet use have been raised as the Internet became more widespread. Internet addiction is defined as a symptom that heavy internet users have which cause problems in daily lives and adolescents have psychological, social, and academic problems due to this addiction. The purpose of the study was to grasp the situation of internet use by today`s middle school students and the level of internet addiction. Furthermore, it was to study the difference in internet use, self-control, self-regulated learning and academic achievement depending on the level of internet addiction. In order to test these research questions, a survey was conducted. The 1,074 participants were first, second, and third graders from two middle schools in Seoul. The survey was consisted of four sections: the pattern of internet use, internet addiction scale, self-control scale, and self-regulated learning scale. In addition, academic achievement was measured by actual grade point averages obtained from school exams taken in October, 2005. The grade point averages from two schools were standardized with T-value. The major results of the study were as follows: First, 45.4% of the participants used the Internet everyday and 28.9% used it 4-5 times per week. Interestingly, there was a difference in the amount time of internet use during the weekdays and weekend. There were more students who used the Internet over three hours a day on weekends than the weekdays. Second, 908 students were normal internet users, 134 showed light Internet addiction and 32 showed heavy internet addiction. There was a significant difference between male and female students depending on the level of Internet addiction. Third, significant differences were found in playing games and chatting among the four internet activities. Post-hoc tests showed that light and heavy internet addiction groups used both games and chatting more than the normal internet user group. Fourth, there was a significant difference in self-control depending on the level of internet addiction. Post-hoc tests verified that the heavy internet addiction group had the lowest self-control and the normal internet user group had the highest self-control. Fifth, based on MANOVA analyses, there was a significant difference in the eight factors of self-regulated learning according to the level of internet addiction. Post-hoc tests proved that only action control factor has shown a significant difference among the three groups. In other words, the heavy internet addiction group had the lowest action control for studying and normal (internet user) group had the highest action control. Achievement value showed a significant difference between the normal internet user group and heavy internet addiction group. On the other hand, other six factors showed a significant difference only between normal internet user group and light internet addiction group. Sixth, there was a significant difference in academic achievement according to the level of internet addiction. Post-hoc tests verified that light and heavy internet addiction group got poorer grade points than the normal internet user group. However, there was no significant difference between light and heavy internet addiction group. Therefore, future researches can be suggested as follows: First, it needs to be studied to investigate the long-term effects of internet addiction on adolescents. Second, specific internet activity addiction such as game addiction and chatting addiction should be studied. Lastly, how to improve self-regulated learning strategies and academic achievement of students who show internet addiction should be studied.

웹 기반 학습에서 학습자의 자기주도성과 정보기술에 대한 태도 및 자기효능감의 관계에 대한 논의

한정선 ( Jung Sun Hahn ),김소희 ( So Hee Kim ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2006 교육정보미디어연구 Vol.12 No.4

웹 기반 학습과 관련되어 이루어진 자기주도학습 연구는 주로 자기주도학습 수행에 필요한 교수-학습 전략을 다루어 왔다. 본 논문에서는 관련 이론과 선행연구 분석을 통하여 웹 기반 학습이 학습자의 독립적이고 자율적인 학습능력을 기본 전제로 하며 이것은 곧 자기주도성과 개념적인 일관성이 있음을 확인하였다. 자기주도성은 자기주도학습의 원동력이 되는 학습자 고유의 성향으로 간주되지만 웹 기반 학습 환경에서 자기주도성이 실제로 발휘되는 데에는 정보기술에 대한 학습자의 태도와 자기효능감과의 관련성이 검토되어야 한다. 따라서 본 논문에서는 웹 기반 학습 환경에서 학습자의 자기주도성이 정보기술에 대한 태도 및 자기효능감에 의해 그 정도가 변화될 수 있다는 점을 제시하고 향후 실증연구를 통한 구체적인 검증이 필요하다는 점을 제안하였다. Researches on the self-directed learning in Web-based Learning have included generally the teaching-learning strategies for performing self-directed learning. This article, based on reviews of empirical studies as well as theories of distance learning, self-directed learning, and self-direction, confirmed that learner`s independence and autonomous are prerequisites for successful learning in Web-based Learning, and two concepts consist in self-direction. Self-direction is regarded as an individual`s personality. However, this article suggests that the factors influenced on the degree of self-direction are one`s attitudes and self-efficacy toward technology in Web-based Learning. Therefore, the relationships among three factors(self-direction, attitudes and self-efficacy toward technology) are empirically examined in future researches.

교수-학습 과정에서 가상현실의 구현을 위한 이론적 고찰

한정선 ( Jung Sun Hahn ),이경순 ( Kyung Soon Lee ) 한국교육공학회 2001 교육공학연구 Vol.17 No.3

가상 현실 학습 환경에서 지능형 학습 체계(ITS: Intelligent Tutoring System) 구축에 대한 이론적 고찰

한정선(Jung-Sun Hahn),오정숙(Jung-Sook Oh) 이화여자대학교 교육과학연구소 2003 교육과학연구 Vol.34 No.1

대학 전임교원의 인구통계학적인 변인에 따른 웹 기반 교육 활용에 영향을 미치는 요인에 대한 인식 및 활용정도에 대한 연구

한정선 ( Jung Sun Hahn ),오정숙 ( Jung Sook Oh ) 한국교육공학회 2006 교육공학연구 Vol.22 No.3

혼합형 탐구기반학습에서 논증자의 내재적 논증 수준과 상호작용의 유형이 학습성과에 미치는 영향

한정선(Hahn Jung sun),강명희(Kang Myung hee) 학습자중심교과교육학회 2012 학습자중심교과교육연구 Vol.12 No.1

This study views the argumentaton as one type of discourse to develop collaborative knowledge under the socio-cultural constraints. Therefore, we investigated the effects of internal script and interaction types on learning outcomes in the blended inquiry-based learning environment, based on the structuration theory of Seibold and Meyers (2007). The participants are 73 undergraduates belonging to the H university at Seoul in Korea. The findings showed that internal script, coordinative and social interactions significantly affected team performance as a social outcome. They also showed that internal script, argumentative, coordinative and social interactions significantly affected scientific inquiry knowledge as an individual outcome. In conclusion, the results have the implications for the relationship between argumentation and learning, the content analysis method of argumentative interactions, and the strategies for enhancing the quality of inquiry-based learning. 혼합형 탐구기반학습에서 논증은 공동의 지식을 구축하는 담화 과정의 일부로 사 회문화적 조건과 제약을 고려하여 논의될 필요가 있다. 본 연구는 논증의 사회문화 적 속성과 의사소통적 속성을 고려한 Seibold와 Meyers(2007)의 구조화 관점을 토대 로 하여 논증과 학습 간의 관계를 규명하고자 하였다. 이를 위해 논증자들의 탐구 과 정에서 발생한 ‘상호작용의 유형’과 논증의 요소 및 구조에 대한 선행 지식인 ‘내재 적 논증 수준’을 조사하고, 학습성과에 대한 내재적 논증 수준과 상호작용 유형의 예 측력을 다중회귀분석 방법으로 검증하였다. 여기서 학습성과는 팀의 최종 산출물을 평가한 팀 성과와 탐구학습 방법에 대한 과학적 탐구 지식으로 측정하였다. K 여자 대학에 소속된 대학생 73명을 대상으로 탐구기반학습을 실시한 결과, 논증자들의 내 재적 논증 수준과 조정적 및 사회적 상호작용 유형이 팀 성과에 유의한 영향을 미치 었고, 과학적 탐구 지식에는 내재적 논증 수준과 논증적·조정적·사회적 상호작용 유 형 모두가 유의한 영향을 미치었다. 이는 선행지식으로서 내재적 논증 수준과 탐구 과정에서의 논증적 상호작용 유형이 학습성과를 결정짓는 요인이 될 가능성을 시사 한다. 나아가 본 연구는 논증적 상호작용을 분석하는 준거와 탐구기반학습의 효과를 강화하기 위한 지원 전략에 대해 제언하였다.

미디어 교육의 새로운 해석과 접근

한정선 ( Jung Sun Hahn ) 한국교육공학회 2000 교육공학연구 Vol.16 No.2

동료평가가 온라인 토론 양상에 미치는 변화 연구

한정선 ( Jung Sun Hahn ),오정숙 ( Jung Sook Oh ) 한국교육공학회 2008 교육공학연구 Vol.24 No.1

e-learning 시대의 매체와 방법의 의미 재고

한정선 ( Jung Sun Hahn ) 한국교육공학회 2000 교육공학연구 Vol.16 No.4

호율적인 가상교육 구현을 위한 재고

한정선 ( Jung Sun Hahn ) 한국교육공학회 1999 교육공학연구 Vol.15 No.1