http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
- 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
- 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
RISS 인기검색어
- 검색키워드
- 저자 : 한인식 ( Insik Hahn ) (검색결과 3 건)
- 무료
- 기관 내 무료
- 유료
-
한인식 ( Insik Hahn ),황신영 ( Shinyoung Hwang ),유정숙 ( Jungsook Yoo ) 한국과학교육학회 2016 한국과학교육학회지 Vol.36 No.3
본 논문은 융합적 사고와 창의적 문제해결력을 지닌 인재 양성을 목표로 시작된 STEAM 교육의 현장확산을 위한 교사연수 중 심화과정 교사연수 프로그램의 개발과정 및 운영 결과를 바탕으로 STEAM 교사연수에 대한 시사점을 고찰하고자 한다. STEAM 심화과정 교사 연수 프로그램은 교사들의 STEAM 역량 강화를 위하여 개발되었다. 총 60시간(4학점)의 직무연수로, 집합연수 38시간, 온라인 12시간, 현장적용 5시간, 성과발표 5시간으로 구성(3차년도 기준)하였다. 집합연수는 강의, 멘토교사수업, 실험실습 및 랩탐방, STEAM 수업자료 개발을 위한 조별활동, 포스터발표회로 구성되었다. 온라인 연수는 추가 강의 이수와 지속적인 교사 커뮤니티 활동을 이어갈 수 있도록 구성되었다. 또한 집합연수와 온라인 연수를 통해 개발된 STEAM 수업자료의 현장적용을 의무화하였다. 마지막으로 성과발표는 우수 수업 사례 발표를 통해 교사들이 STEAM 교수 경험을 공유할 수있도록 하였다. 2012-2014 동안 서울, 경기, 인천, 강원, 제주 지역의 초중등교사 약 700명이 본 연수를 이수하였다. 설문 조사 결과를 바탕 으로 지속적으로 프로그램의 세부 내용 및 구성을 개선해나가면서 연수참여자들의 연수에 대한 만족도를 향상시켰다. 또한 본 연수 프로그램은 교사들의 STEAM에 대한 이해를 높이고, 자료개발과 현장 적용을 통해 교사들의 STEAM 역량을 높이는데 효과적이었음을 알수 있었다. 본 연수는 앞으로 이와 유사한 STEAM 교사연수 프로그램의 개발 및 운영에 참고가 될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to investigate implications for future STEAM education by analyzing the surveys by the in-service teachers who participated in the Advanced STEAM Teacher Training Program(ASTTP) for raising interests and understanding of science and technology and nurturing STEAM literacy and problem-solving ability of students. ASTTP was developed for promoting ``teacher competence for STEAM.`` ASTTP is a 60-hour program(4 credits), which includes offline intensive course of 38 hours, online training course of 12 hours, a course of implementation at schools for 5 hours, and a workshop for 5 hours (based on the 2014 program). For the offline intensive course, teachers take various professional development classes and activities, such as open-laboratory tours, advanced experiments, mentoring programs, and team projects as well as lectures on diverse disciplines. For the online course, teachers take online classes freely while they are encouraged to work with other teachers in groups. After taking both online and offline courses, the teachers are required to implement their STEAM lesson plans in their classrooms. Finally at the workshop, some selected teachers share how successfully they have implemented STEAM education. About 700 teachers have successfully taken the program from 2012 to 2014. Based on the surveys by the teachers, the program has been modified and improved. Our analysis shows increased professional development in STEAM education for the participating teachers. This study can provide some implication and helpful insights for people who need to develop and manage teacher training programs for STEAM education and other education programs in general.
-
가상현실(VR)을 활용한 융합교육 프로그램 개발 및 적용
이신영(Shin-young Lee),한인식(Insik Hahn) 한국교원대학교 융합교육연구소 2022 융합교육연구 Vol.8 No.2
본 연구의 목적은 중학생을 위한 가상현실을 활용한 융합교육 프로그램을 개발하고 적용한 후 효과를 살펴보았다. 이를 위해 관련 분야 전문가들과 함께 선행연구 분석을 통하여 가상현실이 교과 내용들과 통합될 수 있는 주제를 정하였다. 관련 교육과정을 분석하여 구체적인 교수·학습 과정안을 개발하였다. 개발된 교육 프로그램의 효과성을 검증하기 위해 경기도에 소재한 중학교에 재학 중인 학생을 대상으로 가상현실 콘텐츠를 활용한 융합인재교육프로그램을 적용한 후 학생들의 융합적 태도를 사전과 사후 평가를 실시하여 결과를 분석하였다. 분석 결과 학생들의 융합적 태도(과학과 수학에 대한 흥미, 배려와 소통, 자기주도력, 이공계 직업 체험)가 유의미하게 향상되었다. 개발된 프로그램은 학교 현장에서 적용 가능하며, 융합적 태도를 배양하는데 기여할 수 있을 것이다. The study aims to develop STEAM program using Virtual Reality(VR) Equipment for middle school students. The achievement standards and curriculum contents of middle curriculum were analyzed wile considering 2015 revised national curriculum. Also, a 6 class-hour STEAM program was developed through this process was verified, and five educational and technical experts evaluate whether this STEAM program can be applied to the middle school. As a results of implementing the STEAM program, students achieved the objectives and values of convergent attitude. If this STEAM program is applied to general class, creative experiential class, students can promote their convergent attitude.
-
STEAM 심화과정 교사연수에 참여한 초·중등교사들의 STEAM에 대한 인식 비교
유정숙,황신영,한인식 이화여자대학교 교과교육연구소 2016 교과교육학연구 Vol.20 No.1
본 연구는 우리나라의 STEAM교육을 이끌고 있는 교사들을 대상으로 STEAM에 대한 인식을 조사하고, 학교급별 차이를 분석하고자 하였다. 이에 STEAM 심화과정 교사연수에 참여한 초·중등교사 326명을 대상으로 STEAM교육에 대한 교사들의 이해 정도, STEAM 교수효능감, STEAM의 현장적용의 수월성 정도에 대한 인식을 묻는 설문조사를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, STEAM 심화과정에 참여한 교사들임에도 불구하고 상당수의 초·중등교사들이 STEAM에 대해 표상적인 이해수준을 보여주고 있었으며, 중등 교사들이 이러한 경향이 더욱 두드러졌다. 둘째, ‘STEAM 교수효능감’, ‘STEAM의 현장적용 수월성 정도’에 대한 인식 모두 초등교사가 중등교사보다 높게 나타나, 초등교사들이 중등교사들에 비해 STEAM에 대해 긍정적으로 인식하고 있었다. 셋째, 초·중등교사들 모두 STEAM 교수효능감은 비교적 높게 나타났으나, 현장적용에 대한 수월성에 대한 인식은 낮게 나타나면서 효능감과 실행에서의 괴리감이 있음을 알 수 있었다. 또한 초중등교사의 수월성에 대한 인식의 차이를 바탕으로 학교급별 교사들이 STEAM 실행에 있어서 느끼는 어려움에 차이가 있음을 알 수 있었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로, STEAM교육의 현장 확산을 위해서는 교사교육의 필요성과 초중등 학교급의 차별화된 접근이 필요하며, STEAM 교수 실행을 위한 실제적 지원이 이루어져야 함을 제안할 수 있다. In an effort to better understand the status of the Korean STEAM education and to provide some guidelines for future STEAM in Korea, this study investigated the perceptions on STEAM education by the primary and secondary school teachers who participated in the advanced STEAM teacher training program. These in-service teachers were expected to play leading roles in STEAM education. A total of 326 teachers responded to the survey that inquired how they would define STEAM education, to what extent they had teaching efficacy about STEAM, and how they considered the expediency of applying STEAM in their classes. The findings were as follows. First, even though the teachers were supposed to be pioneers for STEAM education, approximately 30% of the teachers did not have sufficient understanding about STEAM education, which is the case for the secondary teacher more than the primary teachers. Second, the primary teachers had higher “teaching efficacy about STEAM” and more positive perceptions about applying STEAM education than the secondary teachers. And third, there was a considerable gap between the teachers’ beliefs and practices about STEAM. The scores of the teachers’ teaching efficacy were high, while the teachers evaluated that implementing STEAM into their own classes was not easy. As a result, it can be suggested that in order to improve STEAM in Korea, it is necessary to employ different approaches considering the level of schools and provide more practical supports for teachers who implement STEAM in their classes.
ScienceON
KISS연관 검색어 추천
이 검색어로 많이 본 자료
활용도 높은 자료
