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최재영 ( Jaeyung Choi ) 한국지리환경교육학회 2021 한국지리환경교육학회지 Vol.29 No.1
본 연구의 목적은 지리수업을 위한 ‘글로벌 리더십 함양 활동’으로 고안된 ‘히든 컨트리 활동’의 교육효과를 검증하는 것에 있다. 이를 위해 본 연구는 다문화 활동과 지리수업을 위한 ‘히든 컨트리 활동’에 대해 정리하고, 글로벌 리더십과 관련하여 문화지능과 자기효능감 논의가 어떻게 이루어지고 있는지 살펴보았다. 그리고 지리교육과 대학생들을 대상으로 문화지능과 자기효능감을 실제로 측정한 결과를 바탕으로, ‘히든 컨트리 활동’의 교육효과를 확인하였다. 본 연구는 기개발된 지리수업을 위한 ‘글로벌 리더십 함양 활동’의 효과를 실증하는 연구로 지리교육 영역에서의 글로벌 리더십 연구에 기여할 것으로 기대된다. The purpose of this study is to verify the educational effect of the ‘hidden country activity’ designed as a ‘global leadership fostering activity’ for geography classes. To this end, this study summarizes ‘hidden-country activity’ for geography classes and multicultural activities, and examines how discussions of cultural intelligence and self-efficacy have been conducted in relation to global leadership. Based on the results of actually measuring cultural intelligence and self-efficacy of students majoring in geography education, the educational effect of ‘hidden-country activity’ was examined. This study is expected to contribute to the study of global leadership in the field of geography education as a study to demonstrate the effectiveness of the previously developed ‘global leadership fostering activity’ for geography classes.
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스마트폰 GPS를 활용한 지리 학습 모형의 개발과 적용
김민성(Minsung Kim),최재영(Jaeyung Choi) 한국사회과교육연구학회 2012 사회과교육 Vol.51 No.3
이 연구의 목적은 최근 일반 대중들의 관심과 이용이 높아지고 있는 GPS(Global Positioning System)를 이용한 지리 학습 활동을 개발하고 그것의 교육적 가능성을 살펴보는 것이다. 이를 위해 조를 이룬 대학생들이 GPS 좌표를 이용하여 목표 지점을 찾아간 후 그 지점의 지리적 의미를 탐구하고 GPS 활동의 교육적 적용 가능성을 토론하는 활동을 수행하였다. 나아가 조별 목표 지점과 이동 경로를 구글어스에 표시하고 그것을 다른 참여자들과 공유하는 시간을 가졌다. 이 활동에 참여한 대학생들의 비평문을 주제 분석법을 통해 분석하고 연구자들의 참여 관찰을 종합하여 GPS 활동의 교육적 함의를 다음과 같이 도출하였다: 1) 흥미를 자극할 수 있는 활동, 2) 교실에서 학습한 지식을 바탕으로 현실 세계에서 지리적 의미를 찾는 활동, 3) 교육적 적용 가능성을 탐색해 보는 활동, 4) 지식을 생산하고 공유할 수 있는 활동. 본 연구에서 소개된 GPS 활동은 대학이나 중고등 학교에서 여건에 따라 변형되어 사용되면 현실적인 제약을 극복하고 효과적인 교육 경험을 제공할 수 있을 것이다. We introduced a smartphone GPS-based activity and examined its educational effects. Participants as a group navigated to a designated place and explored geographical meanings of the place. Then, the participants came back to a classroom and discussed the information they found during the navigation. Finally, they overlaid their places and routes, and the geographic meanings of each place on Google Earth. The posted information was shared among peers. After students completed the GPS activities, they provided opinions regarding their experiences. We found the following educational implications. The GPS activity 1) stimulates students’ interest, 2) offers participants chances to apply their knowledge into the real-world contexts, 3) provides students with opportunities to consider teaching strategies, and 4) enables students to share information they produced with peers. With modification of the GPS activity depending on situations, we expect that the GPS activity could provide students with authentic and meaningful learning experiences.
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제국주의 침략에 따른 베트남 · 중국 관계와 조선 · 중국 관계의 변화, 그리고 두 관계의 상호작용
신승복(Shin, Seungbok),최재영(Choi, Jaeyung) 동북아역사재단 2015 영토해양연구 Vol.9 No.-
본 연구는 19세기 중·후반 제국주의의 동아시아 침략이라는 공통적·역사적 배경 속에서 베트남과 조선이 주요한 위치를 차지하고 있던 기존의 조공체제가 무너지며 베트남·중국의 관계와 조선 · 중국의 관계가 어떻게 변화되었는지, 나아가 이 두 관계가 어떻게 상호작용하였는지에 대하여 살펴보았다. 1860년대까지 베트남과 조선은 중국의 조공국이지만 자주성을 지녔으며, 1870년대 후반까지 중국 역시 국내외의 문제로 인해 조공국인 베트남과 조선의 문제에 깊이 간섭하지 않았다. 하지만 이후 조공체제가 흔들리기 시작하자 중국은 베트남과 조선에 외교적 · 군사적으로 노골적인 간섭을 시작하였다. 중국은 전통적 조공체제를 근대적 조약을 통한 제국주의적 질서로 재편하여 베트남과 조선을 속국화하려 하였고, 이 과정에서 베트남과 중국의 관계와 조선과 중국의 관계는 서로 맞물려 돌아가며 상호작용을 일으킨다. 즉 프랑스의 베트남 침략이 본격화되자, 중국이 베트남에서의 종주권을 위해 일으킨 청불전쟁으로 조선에 있던 청군이 베트남으로 이동하였고, 이 기회를 틈타 조선에서는 중국과의 사대관계의 청산을 주장하며 갑신정변이 일어난다. 하지만 베트남의 정세가 프랑스로 기울자 중국은 갑신정변을 진압하며 조선의 군사 · 재정 · 외교를 통제하기 시작했고, 서방 국가들에게 조선을 중국의 속국으로 인정받으려 하였다. 19세기 동아시아에 밀어닥친 제국주의의 큰 파고는 베트남과 조선에 대한 중국의 종주권 수호의지를 강화시켰을 뿐 아니라 중국이 제국주의에 참여하도록 만들었다. 중국은 베트남을 프랑스에 빼앗긴 것에 대한 상실감을 조선에서 보상받으려 하였던 것이다. Against the common historial background of imperialism’s invasion of East Asia in the mid to late 19th century, this study examines how China’s relations with Vietnam and Korea changed, and how these relations interacted with each other amid the collapse of a traditional tribute system in which Vietnam and Korea occupied significant positions. Until the 1860s, Vietnam and Korea retained autonomy despite being tributary states of China, and until the late 1870s, domestic and foreign issues prevented China from deeply interfering with the affairs of Vietnam and Korea. As the tribute system began to falter, however, China began to more explicitly interfere diplomatically and militarily in the affairs of the two countries. China tried to turn them into its vassal states by reorganizing the traditional tribute system into an imperialistic order based on the modern treaties. In the process, China’s respective relations with Vietnam and Korea became interconnected and interactive with one another. That is, as the French invasion of Vietnam began making its stride, the Chinese army stationed in Korea moved to Vietnam to go to war with France to maintain China’s suzerainty over Vietnam. Taking advantage of this situation, the Gapsin Coup of 1884 was staged on the Korean peninsula in an attempt to end the relationship based on toadyism between China and Korea. However, as the situation in Vietnam became favorable for France, China turned its attention back to Korea, managing to repress the coup and beginning to take control over Korea’s military, finances, and diplomacy. Furthermore, China desired for western countries to acknowledge Korea as its own vassal state. The big wave of imperialism that crashed upon East Asia in the 19th century caused China to engage in imperialism and to intensify the will to defend its suzerainty over Vietnam and Korea, which resulted in its attempt to seek compensation through Korea for its loss of Vietnam to France.
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