Q방법론을 활용한 사범대학생의 진로 인식 및 준비행동 유형 분석

최류미(Ryumi Choi),김은빈(Eunbin Kim) 한국열린교육학회 2023 열린교육연구 Vol.31 No.4

본 연구는 Q방법론을 통해 사범대학생들의 진로인식 및 행동의 유형을 확인하고 각 유형별 특성에 따른 진로교육의 내용과 방법을 모색하고자 하였다. A대학 사범대학에 재학중인 32명을 P표본으로 선정하여 5점 척도로 36개의 Q표본 진술문을 정규분포에 모두 분류하게 하였다. 수집된 자료는 PQMethod 2.35를 사용하여 요인분석을 실시하였다. 그 결과 예비교사들의 진로인식 및 행동은 5가지 유형으로 분류할 수 있었다. 제1유형은 ‘임용시험 부담형’, 제2유형은 ‘철저한 진로행동형’ , 제3유형은 ‘진로 미성숙형’, 제4유형은 ‘대안진로 염두형’‘, 제 5유형은 ‘진로준비 유예형’으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 각 유형별 특성을 밝히고, 사범대학생의 진로 개발을 위한 맞춤형 진로지도 방안을 제시하였다. Through the Q methodology, this study attempted to identify types of career perception and behavior of students at College of Education and to analyze the contents and methods of career education according to the characteristics of each type. Thirty-six Q statements were selected that represent the perception and preparation behavior of career were drawn by literature review and interview. The sample consisted of 32 college of education students. They were asked to rank-order Q statements on the 11 point continuum first, and then to explain the reasons why they made their choices. The result of this study was classified into five types, based on the interpretation of the most agreed and disagreed statements: 1) burden of examination of education 2) thorough career behavior 3) career immaturity 4) exploring alternative career 5) deferral of career preparation. Based on the results of this study, suggestions that include guidance plans of education and policy for college of education are discussed.

초등교사의 학교-지역 연계 교육과정에 대한 교육요구도 분석

최류미 ( Choi Ryumi ),권다남 ( Kwon Danam ) 한국초등교육학회 2023 초등교육연구 Vol.36 No.2

이 연구는 학교-지역 연계 교육과정의 운영 원리와 내용 및 방법에 대한 초등교사의 교육요구도를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 총 513명의 표본자료를 수집하여 각 영역에 대한 t 검증, Borich 요구도 분석, The Locus for Focus 모델을 활용하여 요구도를 분석하였다. 이러한 과정을 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교-지역 연계 교육과정의 운영 원리에 대한 교육요구도는 학교와 마을의 교육에 대한 소통과 협력이 최우선순위인 것으로 나타났다. 둘째, 학교-지역 연계 교육과정의 내용 및 방법에 대한 교육요구도는 방과 후를 활용한 교육과정 운영이 가장 최우선순위인 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 학교-지역 연계 교육과정은 교과, 창의적 체험활동, 방과 후 교실 등 다양한 영역에서 마을에 관한 교육, 마을을 위한 교육, 마을의 자원을 활용한 교육이 교육과정 내에서 학생들에게 유의미한 학습 경험을 제공할 수 있도록 조직되어 운영되어야 함을 제안한다. 이를 위해서는 학교와 지역이 서로의 역할을 확인하고, 유기적인 소통을 통해 교육이라는 공동의 목표를 공유하고 협력할 수 있어야 함을 논의하였다. The purpose of this study is to analyze the educational needs of elementary school teachers regarding the operating principles, contents and methods of schoolcommunity linked curriculum. For this purpose, a total of 513 sample data were collected. This was analyzed using t-test, Borich needs analysis, and The Locus for Focus model for each area to confirm the educational needs of elementary school teachers. The results obtained through this process are as follows. First, it was found that communication and cooperation regarding education between schools and villages was the top priority in terms of educational demand for operating principles of school-community linked curriculum. Second, in terms of educational demand for the contents and methods of school-community linked curriculum, it was found that the operation of the curriculum using after-school was the highest priority. Based on the above results, the school-community education curriculum is meaningful to students in various areas such as subject matter, creative experience activities, and after-school classes, education about villages, education using village resources, and education for villages within the curriculum. It must be organized and operated to provide a learning experience. To this end, it was discussed that schools and communitys should be able to confirm each other's roles, share the common goal of student education through organic communication, and cooperate.

시·도 교육청 교육과정 편성·운영 지침에 나타난 교육과정 지역화 양상에 관한 연구

최류미 ( Choi Ryumi ),이도영 ( Lee Doyeong ) 인하대학교 교육연구소 2022 교육문화연구 Vol.28 No.3

본 연구는 국내 교육과정 지역화 양상을 파악하기 위하여 2015 개정 교육과정에 근거한 17개 시·도 교육청 편성·운영 지침을 분석하였다. 17개 시·도 교육청 지침 문서에서 교육과정 지역화를 시도한 요소를 총 5개의 지역화 범주로 도출하였다. 시·도 교육청 교육과정 편성·운영 지침에서 드러나는 지역화 양상을 분석한 결과, 첫째, 각 시·도별로 교육과정 지역화를 시도한 영역과 항목이 상이했다. 둘째, 지역화의 수준 및 구체성에서 차이가 드러났다. 이러한 차이는 특히 각론의 교수학습 및 평가, 성취기준 관련 요소에서 두드러졌다. 셋째, 지역화 시도는 특정 교과에 한정되지 않으며 총론, 교과 각론, 창의적 체험활동, 범교과학습주제에 이르기까지 전반적으로 발견되고 있다는 점이다. 넷째, 지역화가 총론에서부터 각론까지 일관성 있게 드러나는 지역과 일관성이 낮은 지역으로 분류되었다. 이러한 결과를 바탕으로 지역 교육과정 개발 및 연구를 위한 시사점을 도출하였다. To understand the localization of the regional curriculum, this study analyzed the 17 MPOE (MetropolitanㆍProvince Office of Education) Curriculum Arrangement and Implementation Guidelines according to the 2015 revised curriculum. The elements that attempted to localize the curriculum were classified into a total of five categories in the aforementioned Guidelines. first, the areas that attempted to localize the curriculum were different for each office of education. Second, differences were revealed in the level and specificity of localization. This difference was particularly noticeable in the factors related to teaching and learning methods, evaluation, and achievement standards. Third, the discussion on localization is not limited to a specific subject, and is applied overall to general guidelines, the subject curriculum, creative-experience activities, and cross-curricular subjects. Fourth, localization was classified into attempts that were consistently revealed throughout the curriculum document and those with low consistency. Implications for the development of local curriculum were derived based on these results.

교장에 대한 초등학교 교사들의 신뢰 형성 근거와 결과

최류미 ( Choi Ryumi ),황철형 ( Hwang Chulhyung ),김대현 ( Kim Daehyun ) 부산대학교 과학교육연구소 2019 교사교육연구 Vol.58 No.4

이 연구는 한국 초등학교 교사들의 교장에 대한 신뢰 근거는 무엇이며, 그 결과가 무엇인지를 밝히고자 한다. 연구의 목적을 달성하기 위해 12명의 초등학교 교사들과 면담을 했으며, 귀납적 범주 구성 절차를 거쳐 정리한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사들의 교장에 대한 신뢰 형성의 근거로는 교육적 철학을 공유하고 행동으로 보여주기, 불필요한 업무 조정, 공정한 권한 행사, 믿음을 전제한 소통, 교사에 대한 관심과 보호가 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 교사들이 교장을 신뢰한 결과는 교사들이 자신을 방어하고 교장을 회피하는데 사용되었던 불필요한 에너지를 줄여주고, 개별 교실에 고립되었던 교사들의 힘을 함께 모으는 데 영향을 미쳤다. 연구 결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하였다. 학교급, 학교 규모, 혁신학교의 유무 등 학교 배경 요인에 따른 교사의 교장에 대한 신뢰 경험을 볼 필요가 있으며, 같은 상황을 두고도 교장과 교사 간에 상호 신뢰에 대한 인식과 경험의 차이가 있는지 비교한다면 깊이 있는 해석이 가능할 것으로 보인다 The purpose of this study is to explore the grounds and consequence of elementary school teachers' trust formation in their principal. In order to accomplish this, the data for research was gathered through the interviews with elementary school teachers. After the inductive category formation procedure, the basis for building trust in the principal and the results were as follows. First, the grounds of forming trust in the principal of elementary school teachers was found to affect the school principal's educational philosophy, his ability to coordinate work and fairness, communication based on faith, interest and protection for teachers. Second, the results of elementary school teachers' trust in principals have affected teachers' defense, reducing unnecessary energy used to evade principals and gathering the power of teachers who had been isolated in individual classrooms. The findings suggest that it is necessary to analyze the trust experiences of teachers based on school background factors such as school level, size of school, and the type of school. In-depth interpretation would be possible if there is a difference in experience. In addition, it is possible to interpret if there is a difference in the perception and experience of mutual trust between the principal and the teacher even under the same circumstances.

고등학생이 신뢰하는 교사의 특성에 관한 질적 분석

김아영(Kim A Young),김대현(Kim Daehyun),최류미(Choi Ryumi) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.20

이 연구는 고등학생들이 교사에 대한 신뢰를 어떤 식으로 형성하고 있는지를 살펴서 신뢰하는 교사의 특성을 규명하는 데 목적을 두었다. 19명의 고등학생을 대상으로 반구조화 면담을 실시하였고, 녹음기록과 전사 자료를 수집한 다음 TA(Thematic Analysis)의 여섯 단계의 절차를 거쳐 분석하였다. 연구결과, 첫 번째 주요 주제로 ‘자기 반 학생에게 관심과 애정이 있는 담임선생님을 신뢰한다’가 도출되었고, 하위주제로는 ‘자율과 통제의 학급운영’과 ‘개인에게 신경 쓰는 진학지도’가 나타났다. 두 번째 주요 주제는 ‘잘 가르쳐주는 교과 담당 선생님을 신뢰한다’가 도출되었으며, ‘학생들과 소통하는 수업’, ‘선생님의 빽빽한 수업자료’가 하위주제로 드러났다. 본 연구에서는 발견된 주제 간의 관계를 TA 지도로 시각화하였으며, 교사에 대한 학생의 신뢰 형성은 신뢰 주체인 학생과 신뢰의 대상인 교사가 속한 학교조직과 문화의 특성, 교육정책과 제도라는 거시적 체계의 맥락 속에 놓일 수 있음에 대해 논하였다. The objective of the study was to explore characteristics of thrust-worthy teachers by high school students. Nineteen students took part in the study as participants. Transcriptions from audio-tape recorded files of semi-structured interviews with the participants were collected. The researchers employed TA(Thematic Analysis) as a study method by following six phases in qualitative data analysis as Braun and Clarke(2006) suggested. In findings, sub themes of classroom management and guidance emerged as ‘students trust home-room teachers who are interested in each student with love’, the firstly defined major theme. Sub themes that emerged as the second major theme, ‘students trust teachers who are good at teaching’ include: communication and teaching materials. We drew thematic maps and discussed forming trusty relationships with students and teachers in perspective of school atmosphere and educational policy making.

학교급과 혁신학교 여부에 따른 학부모의 교사 신뢰 차이

박화춘(Park, Hwachoon),김대현(Kim, Daehyun):최류미(Choi, Ryumi) 한국열린교육학회 2019 열린교육연구 Vol.27 No.2

학교의 교육목적을 달성하기 위해서는 학교공동체 구성원 간의 신뢰는 매우 중요하다. 특히 교사에 대한 학부모의 신뢰는 학부모의 학교 활동 참여를 유도하여 학생의 전인교육과 학업성취를 위한 기본 조건 이다. 이에 본 연구의 목적은 학교급과 혁신학교 여부에 따른 교사에 대한 학부모의 신뢰 차이를 비교하는 데 있다. 현재 초·중·고등학교에 재학 중인 자녀를 둔 443명의 학부모가 유용한 자료를 제공했다. 기술통계, 독립 t-검정, 일원 분산 분석을 수행하여 데이터를 분석하였다. 그 결과, 학교급과 혁신 학교 여부에 따라 학부모의 교사에 대한 신뢰 정도에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 학교급이 낮을수록, 일반학교보다는 혁신학교 학부모일수록 교사에 대한 신뢰도가 높게 나타났다. 연구 결과는 향후 학교급과 혁신학교에서의 학부모-교사 신뢰에 관한 연구의 토대를 제공할 것이다. 마지막으로, 연구결과에 대한 논의 및 향후 연구를 위한 제언을 제시하였다. The purpose of this study was to compare the degree of parents’ trust in teachers at elementary, middle, and high schools in South Korea for school levels (elementary, middle, and high school) and school types (Heoksin or non-Heoksin) as measured by the Parents’ Trust in Teachers Scale. A total of 443 Korean parents of elementary, middle, and high schools provided usable data. Descriptive statistics, independent t-tests, and One-Way ANOVA were conducted to analyze data. Findings suggested that there were statistically significant differences in parents’ trust in teachers depending on school types and levels. The lower the level of the school, combined with being a Heoksin school rather than a non-Heoksin school, enabled a higher the level of trust in teachers. The results of the study can provide researchers and professional development practitioners with information regarding the trust between parents and teachers. Implications and suggestions for further studies are also discussed.

기회의 망 이론이 미래 교육공동체 설계에 주는 시사점

이상수(Lee, sangsoo),김효정(Kim, hyojeong),최류미(Choi, ryumi),김현지(Kim, hyunji) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.11

본 연구에서는 학교와 지역사회가 가진 물적 및 인적 자원의 네트워크를 강조하고 있는 Illich의 기회의 망 이론을 통해 현재 교육공동체들이 가지고 있는 문제점을 진단하고 이를 해결하기 위한 시사점을 도출하였다. 이를 위해 국내외 대표적 교육 공동체 사례로 경기도 혁신학교 사례 3건과 마을 공동체 혹은 마을 교육 공동체 2건, 그리고 해외사례인 미국의 커뮤니티 스쿨 사례 3건을 선정하여 교차사례분석을 실시하였다. 앞에서 세 가지 유형의 교육공동체들은 이들이 형성된 배경에 따라 공동 체의 목적과 비전을 포함하여 구체적인 실천전략들이 조금씩 다르게 나타나고 있었 다. Illich의 기회의 망에 따르면 교육공동체는 누구나 학습자가 될 수 있으며, 이들은 모든 인적, 물적 학습자원과 연결되며, 자신의 학습요구에 맞는 학습공동체를 형성할 수 있어야 하는데 분석한 세 가지 교육공동체 유형은 이상적 교육공동체에는 미치지 못하고 있으며, 네트워크의 범위와 방향에서 차이점을 발견할 수 있었다. 따라서 이상적 교육공동체를 형성하기 위해서는 각 유형별로 부족한 부분에 대한 대안 마련과 함께 발달된 테크놀로지를 활용하여 온 오프라인의 네트워크를 구축할 것을 제안한다. 또한 이 연구는 문헌을 통한 사례연구이므로 후속연구를 통해 교육공동체의 실행사례에 대한 질적 양적 연구와 이를 기반으로 한 실행연구가 진행되기를 기대한다. The research deducts a point for analyzing and solving problem which educational communities have had by applying Illich‘s Opportunity Web theory. For deducting the point it uses cross-case analysis targeting a representative educational community in Korea and abroad. The subjects of this study are 3 cases of innovation school in KyungGi-Do, 2 cases of community village and educational community village and 3 cases of community school in USA as the representative case abroad. The three types of educational communities differ slightly in their purpose, vision and action strategies according to their background. Each educational community have own strength and weakness. According to Opportunity web of Illich, every educational community member can be a learner, every learners are connected to resources in local community and they can form a learning community which fit in own needs. Recent rapid development of technology offers infrastructures forming an ideal educational community. Therefore it is need to utilized actively to form new educational community. In addition, this study is a case study through literature. Therefore, it is expected that qualitative and quantitative research on practice cases of education community will be conducted through follow - up studies and practice research based on it.