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조희형 韓國生物敎育學會 2000 생물교육 Vol.28 No.3
In recent years, new theories have been arisen in the field of philosophy of science, psychology, sociology. life sciences, as well as biology education. Those changes have prompted various analyses of the currently influential theoretical background for the biology education and have initiated proposal for the new biology education. As described in the paper, both the post-positivism and constructivism are recognized as major paradigm for the biology education. The paper emphasizes that, as implied by the post-positivism and constructivism, discussion and cooperative leaning are the effective teaching-learning strategies especially for 21C biology education. Also described in this paper are the curriculum content and assessment methods.
조희형 한국과학교육학회 1998 한국과학교육학회지 Vol.18 No.2
이 연구는 과학철학 ·심리학, 과학교육, 과학 교육과정 · 학습지도·평가 등과 관련이 있는 문헌을 조사·분석하고 그것이 과학교육의 여러 측면에 던져주는 시사점을 기술할 목적으로 수행되었다. 과학철학에 관해서는 전통적 과학철학과 현대의 과학철학 그리고 현대의 과학관으로 제기된 STS를 중심으로 조사 · 분석 하였으며, 심리학은 전통적 심리학과 아울러 구성주의와 사회 심리학을 그 대상으로 하였다. 한편, 과학철학과 심리학이 과학교육에 던져주는 시사점은 과학교육의 정의, 과학교육의 목적, 과학 교육과정, 과학 학습지도, 과학교육 평가를 중심으로 기술하였다. 이 연구에서는 과학교육을 과학에 의한 또는 과학을 통한 교육으로 정의했고, 과학교육의 목적으로 과학적 소양과 의사결정력의 함양을 강조하였으며, 과학의 교육과정에 과학의 윤리적 측면을 포함시켜야 함을 주장했다. 이 연구에서는 또 과학은 집단토의법과 협력학습법으로 학습지도되어야 하며, 그 결과의 평가는 인지구조가 변화된 정도의 측정에 주안점을 두어야 한다고 주장했다.
5-MeV Proton-irradiation characteristics of AlGaN/GaN –on-Si HEMTs with various Schottky metal gates
조희형,김형탁 한국전기전자학회 2018 전기전자학회논문지 Vol.22 No.2
5 MeV proton-irradiation with total dose of 1015 /cm2 was performed on AlGaN/GaN-on-Si high electron mobility transistors (HEMTs) with various gate metals including Ni, TaN, W, and TiN to investigate the degradation characteristics. The positive shift of pinch-off voltage and the reduction of on-current were observed from irradiated HEMTs regardless of a type of gate materials. Hall and transmission line measurements revealed the reduction of carrier mobility and sheet charge concentration due to displacement damage by proton irradiation. The shift of pinch-off voltage was dependent on Schottky barrier heights of gate metals. Gate leakage and capacitance-voltage characteristics did not show any significant degradation demonstrating the superior radiation hardness of Schottky gate contacts on GaN.
조희형,최경희 韓國生物敎育學會 1998 생물교육 Vol.26 No.2
이 연구는 문헌조사법을 이용하여 과학이 지니는 윤리적 특성의 교육 방법 및 원리와 그 학습지도 전력을 확인하여 제시 할 목적으로 수행되었다. 과학의 윤리적 특성 교육의 방법과 원리는 과학의 본성, 과학교육과 윤리교육의 관계, 도덕성 발달론 및 도덕성 발달단계론, 그리고 가치교육론과 관련이 있는 문헌을 조사·분석하여 확인한 것을 제시하였으며, 그 학습지도 전략으로는 현직 과학교사들에게 비교적 친숙한 것으로 판단되는 의사결정법·토론법·협동학습법을 들어 기술하였다. 이 논문에서는 이를 실질적으로 적용하기 위해 종합적이고 체계적인 연구와 개발이 필요하다는 점도 강조하였다. The study of ethics and /or ethical problems in the science and technology has become more prominent issues of discussion within the community of science education. However, the instructional methods and materials which have practical values for inservice science teachers have not been developed. This article describes the methods and principles identified in the areas of the nature of science, the relationship between science education and ethics education, theories of moral development, and value education. It also suggests that such instructional strategies as decision-making, discussion, and cooperative learning are effective in teaching ethical aspects of science.
조희형 한국과학교육학회 1996 한국과학교육학회지 Vol.16 No.1
The purpose of this study was to review the studies related to concept learning forcusing on the meanings, kinds, and characteristics of concepts. Then the characteristics of the concepts were analyzed in the three positions: metaphysics, epistemology, and psychology. It was identified that the word 'concept' were confused with the other words such as conception, construct, idea, notion, identity. It was also found that researchers defined the concepts by the use of various meanings. The instructional strategies for scientific concepts were also analyzed in this study. The study found that the instructional strategies for concept learning were developed according to the views about the nature of concepts. Described on the paper are three types of instructional models for science concepts suggested by constructivists as follows: concept formation, concept differentiation, and exchange. They developed the models based on the current research on the misconceptions of major scientific concepts.