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        • KCI등재

          국방 인공지능 인프라 분석 및 발전방안

          조재규 한국국방연구원 2021 국방정책연구 Vol.36 No.4

          4차 산업혁명시대를 맞이하여 AI, BigData, Cloud와 같은 신기술들이 급격하게 발전하고 있다. 특히 AI는 국방 분야를 포함하여 모든 영역에 걸쳐 패러다임을 변화시키고 있다. 전 세계적으로 AI를 통한 국방력 강화를 위해 많은 연구와 투자를 하고 있다. 그러나 우리 군은 AI 활용에 있어서 아직 초기 단계이다. 따라서 AI를 미래 전장의 게임체인저로 활용하기 위한 많은 노력이 필요하다. 본고에서는 우리 군의 국방 AI 기술력 확보를 위해 데이터, 알고리즘, 컴퓨팅 자원 등 인프라 발전방안을 제시하였다. In the era of the 4th industrial revolution, new technologies such as artificial intelligence, big data, and cloud are rapidly developing. Artificial intelligence, in particular, is changing the paradigm across all areas, including humanities, society and economy, and this is the same in the defense sector. Worldwide, it is doing a lot of research and investment to strengthen its defense capabilities through artificial intelligence. However, the R·O·K military is still in its early stages in utilizing artificial intelligence. Therefore, it takes a lot of effort to use artificial intelligence as a game changer for future battlefields. In this paper, we analyzed the current status of infrastructure such as data, algorithms and computing resources in order to secure the defense artificial intelligence technology of our military and proposed the development plans. It will help that our defense artificial intelligence technology will be an important starting point for the rapid development and the realization of reliable and efficient national defense.

        • KCI등재

          보육교사의 영유아 문제행동 및 행동재활에 대한 인식

          조재규 한국정서행동장애학회 2016 정서ㆍ행동장애연구 Vol.32 No.4

          This study aims to comprehend problematic behaviors in infants and young children and examine efficient solutions to those behaviors by exploring awareness of child care teachers who are working in child care centers on problematic behaviors and behavioral rehabilitation. The subjects are 139 child care teachers who are currently working in a child care center located in G-do. The data was collected and analyzed using SPSS Win 21.0 program to obtain frequency, percentage, mean and standard deviation. The results are as follows. First, more than half of teachers were instructing ‘more than one' infants and young children with problematic behaviors and the most frequently encountered problematic behavior was ‘inattention and impulsive behaviors.' In addition, although there were many children who showed problematic behaviors, most of them ‘did not receive' any behavioral rehabilitation service. Second, the most common disorder encountered by child care teachers was ‘ADHD' and they replied that ‘emotional and behavioral disorder' mostly likely causes problematic behaviors. They considered ‘social and emotional development' is the most important developmental domain in early childhood education, and the most frequent solution to infants or young children's behavioral problems was to ‘consult with children's parents.' They also indicated that they feel the need of behavior therapy when the children show ‘aggressive and violent behaviors.' Moreover, child care teachers had little experience in behavior therapy training while they show high level of interests in participating in such training. Third, the degree of child care teachers' ‘understanding of analysis and assessment on problematic behaviors' was very low, M=2.40, especially in terms of ‘I am well aware of assessment tool and contents of behavioral development' item. The mean score of ‘understanding of solutions to problematic behaviors' was also low, M=2.59, and they showed the lowest degree of ‘understanding of behavior therapy and education programs.' The average score regarding ‘understanding of behavioral rehabilitation service' was very low, M=2.45, and the lowest score was ‘awareness on requirements(certificate, acquisition method, etc.) for behavior therapist certification. 본 연구는 어린이집에 근무하고 있는 보육교사를 대상으로 영유아의 문제행동 및 행동재활에 대한 인식을 조사함으로써, 영유아기 문제행동에 대한 관심과 이해를 가지고 이에 대한 효율적인 중재 방안을 모색해 보고자 하였다. 연구 대상은 G도 소재 어린이집에 근무하고 있는 보육교사 139명을 대상으로 하였으며, 수집된 자료는 SPSS Win 21.0 프로그램을 사용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차를 알아보았다. 주요 연구결과는 첫째, 보육교사의 절반 이상이 ‘1명 이상'의 문제행동 영유아를 지도하고 있었으며, 가장 많이 보이는 문제행동은 ‘부주의․충동적 행동'이었다. 그리고 어린이집에 문제행동을 보이는 영유아가 다수 있음에도 대부분의 영유아가 행동재활 서비스를 ‘받지 않고' 있었다. 둘째, 보육교사들이 가장 많이 접하는 장애는 ‘ADHD'이었으며, ‘정서․행동장애'가 가장 많은 문제행동을 유발한다고 응답하였다. ‘사회․정서발달'을 가장 중요한 발달영역으로 생각하고 있었으며, 영유아가 문제행동을 보이면 ‘영유아 학부모와 상담한다.'가 가장 많았으며, 영유아가 ‘공격성․폭력성 행동'을 보일 때 행동치료의 필요성을 느낀다고 하였다. 그리고 보육교사들은 행동치료 연수를 받은 경험이 거의 없었지만, 행동치료 연수에 대한 참여 욕구는 매우 높게 나타났다. 셋째, 보육교사들은 ‘문제행동의 진단․평가에 대한 이해' 정도는 평균 2.40으로 매우 낮았으며, 특히 ‘행동발달에 관한 평가도구나 내용에 대해 알고 있다.'가 가장 낮았다. ‘문제행동 해결 방안에 대한 이해' 정도는 평균 2.59로 낮았으며, ‘행동치료 및 교육프로그램에 대해 알고 있다.'가 가장 낮았다. ‘행동재활 서비스에 대한 이해' 정도는 평균 2.45로 매우 낮았으며, ‘행동치료사의 자격 요건(자격증, 취득 방법 등)에 대해 알고 있다.'가 가장 낮았다.

        • KCI등재후보

          장애영유아의 통합보육 현황과 보육교사의 통합보육에 대한 인식

          조재규 한국특수교육교과교육학회 2014 특수교육교과교육연구 Vol.7 No.3

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          This study conducted a survey to analyze the condition of integrated child-care and a general recognition of integrated child-care for children with disabilities for the child-care teachers who work in the child-care centers in G province. As the result of study, there are as follows: First, most of the child-care teachers work in general child-care centers where children don't have disabilities. They rarely participated in the training seminars for integrated child-care. Even if they participated in it, they attended for a short time. Second, most of the child-care teachers agreed that the children with disabilities enter into general child-care centers. They answered that the children with disabilities would be better be placed in a child-care center already integrated with children with disabilities and that the integrated child-care would be of help to the normal children. Third, the child-care teachers answered that to care integrally in all fields of disability is very difficult. Especially, they answered that it is more difficult to care for multiple-handicapped children and autistic spectrum disorder children. Fourth, the child-care teachers answered that as the integrated child-care is positive for all children, it would be better to start early as soon as possible and provide more education on understanding children with disabilities. Fifth, they answered that the child-care centers where they work are badly prepared. Moreover, even child-care teachers don't have expertise in special education. Sixth, the integrated child-care may have positive effects on promoting social development, offering a chance to understand, to cooperate and to help each other. Also it can help improve the perception of normal children for children with disabilities through interplay between both. Seventh, the negative effects of integrated child-care were that the child-care teachers had to spend more time on children with disabilities, that parents of the normal children had reluctance for integrated child-care and also that there was a possibility to decrease of children in the child-care center. 본 연구는 G도 소재 어린이집 보육교사들을 대상으로 통합보육 현황과 장애영유아 통합보육에 대한 전반적 인식을 분석하고자 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 보육교사들은 장애영유아가 없는 일반어린이집에 대부분 근무하고 있었으며, 통합보육 연수에 참여한 적이 거의 없었으며, 참여한 경우에도 참여시간이 매우 적었다. 둘째, 장애영유아의 일반어린이집 입소에 대해 대부분 동의하였으며, 배치장소로는 장애아 통합어린이집이 적절하며, 통합보육은 영유아 모두에게 도움이 될 것이라고 답하였다. 셋째, 보육교사들은 장애종류와 정도에 관계없이 모두 통합보육이 매우 힘들 것이며, 특히 중복장애와 자폐성장애를 더 힘들 것이라고 답하였다. 넷째, 통합보육은 모든 영유아에게 긍정적이므로 가능한 일찍 시작하는 것이 좋으며, 반드시 장애이해교육이 필요하다고 하였다. 다섯째, 현재 근무하고 있는 어린이집은 통합보육 준비가 매우 부족한 상황이며, 보육교사 자신도 특수교육 전문성이 부족하다고 응답하였다. 여섯째, 통합보육의 긍정적 영향으로 영유아 간의 상호작용 확대를 통한 사회성 발달 촉진, 서로 이해하고 협동하고 도와주는 기회 제공, 장애영유아에 대한 일반영유아의 인식 개선 등이었다. 일곱째, 통합보육의 부정적인 영향으로는 보육교사가 장애영유아에게 더 많은 시간을 할애해야 한다는 것, 일반영유아 학부모들의 통합보육에 대한 거부감, 어린이집 재원 원아의 감소 가능성 등이었다.

        • KCI등재

          특수학교 학부모의 특수교육 관련서비스 이용 실태 및 관련 욕구 분석

          조재규 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2010 특수교육재활과학연구 Vol.49 No.4

          본 연구는 K도 소재 특수학교에 재학 중인 장애학생 학부모를 대상으로 특수교육 관련서비스 이용 실태 및 관련 욕구를 파악하고자 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 학부모들은 장애 자녀의 사회ᆞ정서적 발달을 위해서 특수교육 관련서비스가 필요하다고 하였으며, 프로그램은 질적 수준이 높은 전문치료사가 개별 및 집단지도 형태로 주당 3회 정도 특수학교에서 전액 무료로 지원해야 한다고 하였다. 또한, 특수교육 관련 서비스 중에서는 치료지원 영역에서의 욕구가 가장 높았으며, 치료지원 및 재활치료 중에서는 음악치료에 대한 욕구가 가장 높게 나타났다. 연구 결과를 토대로 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 장애학생 및 장애학생 학부모가 이용하는 특수교육 관련서비스 비용에 대하여 국가의 책무성을 강화하여야 한다. 둘째, 도농통합지역에도 장애학생들과 학부모들이 참여할 수 있는 다양한 관련서비스 제공기관을 설치하고, 다양한 프로그램을 제공하여야 한다. 셋째, 특수교육 관련서비스 제공기관의 시설과 인력에 대한 실질적인 평가인증이 이루어져야 한다. 넷째, 장애학생의 특성 및 가족의 요구에 적절한 다양한 특수교육 관련서비스에 대한 전폭적인 지원이 이루어져야 한다. 다섯째, 장애학생의 특성과 학부모의 요구에 적절한 다양한 치료지원 프로그램이 제공되어야 한다. 여섯째, 장애학생과 관련된 모든 전문가들이 협력적 팀 접근을 통하여 특수교육 관련서비스를 제공하여야 한다. 일곱째, 특수학교 내에 치료지원을 전담하는 전문치료사(특수교사)의 배치 방안에 대한 모색이 필요하다. The purpose of this study is to examine the parent's needs on special education related services for students with disabilities enrolled in special schools. The questionnaires were distributed to the parents of students with disabilities. The results from the data analyzed were summarized as follows. First, the nation should strengthen its accountability about usage expenses of special education related services. Second, various programs and institutions should be developed in urban-rural integration regions in order for students with disabilities and their parents to participate in. Third, substantial evaluative accreditation systems should be applied to facilities and human resources of special education related institutions. Fourth, various special education related services, appropriate to the characteristics of students with disabilities and the needs of their families should be made for full support. Fifth, various therapy support related programs, appropriate to the characteristics of students with disabilities and the needs of their families should be offered. Sixth, all experts related to students with disabilities should provide special education related services through their transdisciplinary teams approach. Seventh, special schools should seek for the placement plan about therapists(special education teachers) for therapy supports.

        • KCI등재

          국내 긍정적 행동지원 중재 연구 동향 분석

          조재규 한국발달장애학회 2021 발달장애연구 Vol.25 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          This study analyzed the research methods and contents of 203 positive behavior support interventions published from 2011 to 2020. As the content of the study, the general status and research methods of the domestic positive behavior support intervention papers were analyzed. As for the research results, First, a total of 203 papers have been published in the last 10 years, and more than 20 papers have been published on average per year. The number of papers published by journal is the most common in Journal of Emotional & Behavioral Disorders, and case studies as research methods. Second, the age of the experimental study was infants, the size of the experimental group was 21∼30, the experimental design was the pre-post design of a single group, the dependent variable was reduced problem behavior + improved pro-social behavior, and the level of intervention was at the small group level. Third, the age of the case study was elementary school students, the type of disability was intellectual disabilities, the size of the experiment group was 1, the experiment design was multiple baseline design across setting, and the dependent variable had the most decrease in problem behavior. Fourth, the subjects of the survey research were special teachers, the number of survey subjects was 101∼150 and 151∼200, and the purpose of the survey was the most aware of SWPBS. Fifth, the research purpose of literature research was trend analysis, the target country was domestic, the target was comprehensive, and the number of analyzed papers was the most. Sixth, development studies included PBS evaluation tools and models, implementation fidelity measures, and evaluation criteria development. and In the qualitative study, the experiences and perceptions of PBS participants were interviewed, FGI, and qualitative analysis were conducted. Based on the above research results, we discussed and suggested ways to improve positive behavior support interventions. 본 연구는 2011년부터 2020년까지 게재된 긍정적 행동지원 중재 논문 203편에 대한 연구방법 및 내용을 분석하는 것이다. 연구내용으로는 국내 긍정적 행동지원 중재 논문의 일반현황과 연구방법을 분석하였다. 연구결과를 살펴보면, 첫째, 최근 10년간 발행된 논문은 총 203편이며, 연평균 20편 이상을 출판하였으며, 학술지별 발행논문 수는 정서·행동장애연구, 연구방법으로는 사례연구가 가장 많았다. 둘째, 실험연구의 대상 연령은 영유아, 실험집단 크기는 21∼30명, 실험설계는 단일집단 사전사후 설계, 종속변인은 문제행동 감소+친사회적 행동 향상, 중재수준은 소집단 수준 PBS가 가장 많았다. 셋째, 사례연구의 대상 연령은 초등학생, 장애유형은 지적장애, 실험집단 크기는 1명, 실험설계는 상황간 중다 기초선 설계, 종속변인은 문제행동 감소가 가장 많았다. 넷째, 조사연구의 대상은 특수교사, 조사대상자 수는 101∼150명과 151∼200명, 조사목적은 SWPBS에 대한 인식이 가장 많았다. 다섯째, 문헌연구의 연구 목적은 동향분석, 대상 국가는 국내, 대상은 포괄적인 것, 분석 논문 수는 11∼20편이 가장 많았다. 여섯째, 개발연구는 PBS 평가도구 및 모델, 실행충실도 척도, 평가준거 개발 등이 있었으며, 질적연구는 PBS 참여자들의 경험과 인식을 면담, FGI, 질적분석을 하였다. 이상의 연구결과를 바탕으로 긍정적 행동지원 중재의 개선 방안을 논의 및 제언하였다.

        • KCI등재
        • KCI등재

          자폐스펙트럼장애 학생의 사회적 기술 관련 단일대상연구 문헌 분석

          조재규 한국정서행동장애학회 2018 정서ㆍ행동장애연구 Vol.34 No.4

          This study is a literature review that surveys previous single-subject researches on social skills development in students with autism spectrum disorders. Specifically, it organizes general status and research methodology of the papers in this topic and analyzes intervention methods using the Evidence-Based Practice (EBP) criteria of the National Autism Center (NAC, 2015) located in the United States. The results can be summarized as follows: First, the most frequent number of studies involved three subjects with the ages of the toddlers and children. Seconds, the most common places of research were general schools and treatment centers. Third, the most frequent experiment design incorporated the multiple-probe baseline design. Most (84%) of the papers acquired consent from the parents for the experiments, but only one paper explicitly acquired consent from the Institutional Review Board (IRB). 62% of the papers presented explicitly the social validity in their paper, and the percentage of papers that presented intervention fidelity was 62%. 90% of the papers presented the inter-observer reliability. Fourth, social story intervention was the most common independent variable, and researchers themselves were the most common partaker of the interventions. The most frequent frequency of the experiments was 20 to 30 sessions for less than two to three months. Fifth, social initiation skills development was the most frequent dependent variable, and event recording method was the most common method of measuring the dependent variable. Sixth, all of the researches analyzed in this paper had intervention effects, and they all measured the maintenance phase. 50% of the papers measured generalization. Seventh, the analysis of evidence-based interventions using the National Standards Project, phase 2 (NSP2) of the National Autism Center (NAC, 2015) showed that 57% of the articles used interventions with proven effects, 31% used interventions that started to show effects, 8% used interventions with unproven effects, and 4% of the papers were not applicable to the analysis criteria. Based on the results of this study, I discussed and suggested the future direction of intervention method studies on social skills development for students with autism spectrum disorders. 본 연구는 2011년부터 2017년까지 자폐스펙트럼장애 학생을 대상으로 하는 사회적 기술 관련 단일대상연구를 조사하여, 논문의 일반현황과 연구방법을 알아보고, 미국 국립자폐센터(NAC, 2015)의 증거기반 실제(EBP)를 근거로 중재법을 분석하였다. 연구결과를 살펴보면, 첫째, 연구대상자의 수는 3명, 연령은 영․유아가 가장 많았다. 둘째, 연구 장소는 일반학교와 치료실이 가장 많았으며, 실험설계는 중다 간헐 기초선 설계가 가장 많았다. 셋째, 연구윤리는 보호자 동의를 받은 논문이 84%였으나 생명윤리심의위원회(IRB) 승인을 받은 논문은 1편에 불과하였다. 사회적 타당도는 논문의 62%, 중재충실도는 논문의 62%, 관찰자간 신뢰도는 논문의 90%가 제시하였다. 넷째, 독립변인으로 사회상황이야기 중재가 가장 많았으며, 중재자는 연구자, 실험기간은 2~3개월 미만, 실험회기는 20~30회기 미만이 가장 많았다. 다섯째, 종속변인으로 사회적 시작행동 기술이 가장 많았으며, 종속변인 측정 방법으로 사건기록법이 가장 많았다. 여섯째, 분석 대상 논문 모두가 중재 효과가 있었으며, 유지단계를 모든 논문이 측정하였으며, 일반화를 측정한 논문은 50%로 나타났다. 일곱째, 미국 국립자폐센터(NAC, 2015)의 국가표준프로젝트 2차 보고서(NSP2)를 준거로 증거기반 중재를 분석한 결과, 효과가 입증된 중재를 사용한 논문 57%, 효과가 나타나기 시작한 중재를 사용한 논문 31%, 효과가 입증되지 않은 중재를 사용한 논문 8%, 분석 준거에 해당되지 않는 논문 4% 등이었다. 이상의 연구결과를 바탕으로 자폐스펙트럼장애 학생의 사회적 기술 중재의 향후 연구 방향에 대한 논의 및 제언을 하였다.

        • KCI등재

          자폐성 아동의 사회적 상호작용 증진을 위한 비디오 활용 사회상황이야기 중재 연구

          조재규 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2007 특수교육재활과학연구 Vol.46 No.3

          This study examined the effectiveness of video modeled social story interventions for children diagnosed with autism to improve their social interaction. Three of elementary school children with autism, the age of 8 and 10, participated in the study. Using a multiple probe design across subjects, the video modeled social story intervention was implemented to the subject. The dependent measures for each subject consisted of specific target behaviors that occurred in baseline, intervention, maintenance, and generalization contexts. visual analysis, average and standard deviation, inclination, overlapping data were examined. The results of this study showed as follows. The intervention showed effectiveness in increase in the proportion of appropriate social interaction with all the subjects. As the intervention session were advancing, the proportion of appropriate social interaction was rapidly increased while relatively, the proportion of the absence of social interaction was promptly decreased. And in the stage of maintenance after the intervention has been closed, the state remained intact. The increased level of the appropriate social interaction were generalized to different environments. The results of the study suggests that the video modeled social story intervention may have effectiveness to improve appropriate interaction in social contexts for children with autism spectrum disorders. Additionally, the intervention may have effectiveness in managing social interaction for children with autism spectrum disorders.

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