화재저감정책의 현황과 개선과제

조광희,김성일,강경식,Jo, Kwang-Hee,Kim, Sung-Il,Kang, Kyung-Sik 대한안전경영과학회 2017 대한안전경영과학회지 Vol.19 No.3

To minimize and prevent the increasing fire and personal injury, the domestic firefighting organizations are making continuous efforts to strengthen the response system and safety standards. "Fire Reduction Program" has been prepared to reduce the outbreak of fire up to 20% in the next 10 years, and the analysis of fire sources should be done and its countermeasures also should be done accordingly. Therefore, the management status, the improvement tasks, and the limitations of the implementation plan are reviewed and studied so that the implementation and goal of the "Fire Reduction Policy" can be achieved.

경부 신전이 불가한 성대 마비 환자에서 I-Gel$^{TM}$ 후두마스크를 이용한 전신 마취하 성대주입술 증례

조광희,정찬민,장철호,최홍식,Jo, Kwang-Hee,Jung, Chan-Min,Jang, Chul-Ho,Choi, Hong-Shik 대한후두음성언어의학회 2014 대한후두음성언어의학회지 Vol.25 No.2

Injection laryngoplasty is simple and useful procedure in patient with vocal cord paralysis even under local anesthesia. For approaching vocal cord level, flexibility of neck mobility is required to operate injection laryngoplasty but it is relatively difficult to approach vocal cord in patient who has cervical fixations. Laryngeal mask airway (LMA) can be helpful:We use a LMA (I-gel$^{TM}$) during intubation without neck extension on flat supine position under general anesthesia and have a good operation filed. LMA with swivel connector give surgeons better surgical vision and make insertion of fibroscope easily during operation. Hyaluronic acid injection was done use needle (25 G, 5 cm) via percutaneous cricothyroid space : This procedure can be useful method for patients who suffer from not only weak voice but also dysphagia and aspiration high vagal palsy patient after spine surgery or uncooperative with awake injection laryngoplasty.

초,중학교 과학과 교육과정의 내용 진술에 사용된 서술어 비교: 제7차 교육과정 이후를 중심으로

조광희 ( Kwang Hee Jo ) 경북대학교 과학교육연구소 2015 科學敎育硏究誌 Vol.39 No.2

이 연구에서는 제7차, 2007 개정, 2009 개정 교육과정의 초등학교 및 중학교 과학과 내용 진술에 사용된 서술어를 분석하고 교육과정에 따른 특징을 알아보고자 하였다. 성취기준 및 탐구 활동 진술에 사용된 문장의 마지막 서술어 1383개를 대상으로 종류 및 빈도 등을 조사한 결과, 초등학교에서는 평균적으로 ‘안다’(15.0 %)가, 중학교에서는 ‘이해한다’(24.2 %)가 가장 많이 사용되었다. 교육과정별로 살펴보면, 제7차 교육과정에서는 ‘이해한다’의 비중이 가장 높았지만 초등학교에서 관찰, 조사와 같은 탐구 활동을 뜻하는 동사가 상대적으로 자주 등장하였다. 2007 개정 과학과 교육과정을 살펴보면 초·중학교를 합쳐 ‘설명한다’가 최빈 동사로 나타났다. 2009 개정 교육과정에서는 ‘안다’와 ‘이해한다’가 각각 1, 2 순위를 차지하였다. 세 교육과정을 비교하면, ‘이해한다’와 ‘관찰한다’는 비교적 고르게 사용된 반면에 ‘안다’는 교육과정이 개정되면서 빈도가 점점 증가하는 경향이 나타났다. 아울러 이러한 결과들이 지니는 의미와 시사점을 논의하고, 차기 교육과정 개정과 관련하여 후속 연구의 필요성을 제안하였다. The aims of this research were to analyze and compare verbs in the contents of the 7th, 2007, and 2009 revised national curriculum for elementary and middle school science. After the investigation of 1383 verbs in description of achievement standards and inquiry, we found that ‘to know’(15.0 %) in elementary school and ‘to understand’(24.2 %) in middle school were the most frequently used ones, totally in these three curriculums. In the 7th national curriculum, frequently used verbs in elementary school were ones related with inquiry such as observation, investigation and so on though ‘to understand’ had the most common verbs. Secondly, ‘to explain’ ranked top among verbs in the 2007 revised national curriculum. It showed some possibility of influences of the discussion-oriented situation at that time. Finally, however, in 2009 revised national curriculum, ‘to know’ and ‘to understand’ occupied the first and second portion of the verb distribution. In addition, ‘to understand‘ and ‘to observe‘ were used evenly through three curriculums but the portions of ‘to know‘ increased through curriculum revisions. Some implications and discussions were also added with suggestions for further researches.

사범대학 물리교육과의 전공 교육과정에 관한 예비 교사의 의견과 요구

조광희 ( Kwang Hee Jo ) 경북대학교 과학교육연구소 2013 科學敎育硏究誌 Vol.37 No.2

이 연구에서는 교사 양성을 위한 전공 교육과정에 관하여 물리교육과 재학생의 인식을 조사하고 개선 방안을 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 한사범대학의 물리교육과에 재학 중인 3학년 15명, 4학년 13명을 대상으로 설문을 실시하였다. 응답자중 24명(86 %)이 고등학교에서 물리 I을 이수하였고, 22명(79%)은 대학수학능력시험에서 물리 I과목에 응시하였다. 설문 결과에 따르면 본인에게 현재가장 필요한 영역으로 고등학교 물리 수준의 이해 (36%), 일반물리학 수준의 이해(29 %) 등이 많이 선택되었다. 또 가장 필요한 신설 강좌로 응답자의 61 %(17명)가 고등학교 물리 수준의 강좌를 지목하였다. 아울러 일반물리학에 대한 학습이 필요하다는 점에 있어 비교적 일관된 의견을 보였다. 구체적으로 살펴보면 재학생들은 연습 문제 풀이가 어렵고 이해가 부족하여, 일반물리학 학습 과정에서 어려움을 겪는다고 응답하였다. 일반물리학 강좌의 개선 방안으로는 핵심 개념 이해를 위한 충분한 설명을 가장 우선시하였다. 이처럼 설문에 참여한 예비 교사들은 대체로 고교 물리 및 일반물리학의 이해를 도와줄 수 있는 방향으로 대학의 전공교육과정이 개정되기를 희망하였다. 다만 고등학교에서 물리 II를 이수한 학생과 전혀 이수하지 않은학생 사이에 의견 차이가 있었다. 새 교육과정의 적용 및 대학수학능력시험의 선택 과목 축소 등에 따라 향후 고등학교에서 물리를 이수하고 물리교육과에 입학하는 학생이 더욱 줄어들 것으로 예상되기 때문에, 학습 수요를 고려하여 전공 교육과정을 개정하는 방안을 다각적으로 검토할 필요가 있다. The purpose of this study was to investigate pre-service physics teachers` perceptions on the physics education major curriculum. We surveyed 15 junior, and 13 senior college students of physics education major in an university in southern part of Korea. Among them, 24 participants(86 %) took the physics 1 course in high school and 22 participants(79 %) chose the physics 1 in their Korea Scholastic Aptitude Test. The responses showed that the most necessary part in pre-service students` learning was the understanding of high school level physics(36 %), and the understanding of introductory level physics(29 %). In the wish list of courses to be open, high school level physics course was ranked first among seven options by 61 % of respondents. Also, there was some concurrence among respondents in opinion of the necessity for understanding introductory physics. Students felt difficulties in understanding it especially owing to the lack of problem solving skill and comprehension. They added that the sufficient explanation of core concepts should be the first action in the innovative plan. Most participants of pre-service physics teachers hoped to have the revised major curriculum which could help their understanding of high school level or introductory level of physics. However, there was a gap of opinions between the group of students with completion of the high school physics 1 & 2 course and those with non-completion of them. The approach of changing major curriculum with consideration of learners` needs was recommended because the number of students with completion of the high school physics course would probably be decreasing rapidly under these circumstances such as the application of new national curriculum, the reduction of the number of the elective courses in Korea Scholastic Aptitude Test and so on.

통합적 탐구를 지향하는 고등학교 과학 및 사회교육과정의 성취기준 분석

조광희(Jo Kwang Hee) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.3

이 연구에서는 제7차, 2007 개정, 2009 개정 교육과정의 고등학교 통합형 과학 및 사회 교과목의 성취기준 문장을 분석하여 특징을 파악하고 비교하였다. 고등학교 과 학에서는 총 169 사례 중에서 특정 개념어를 ‘이해한다’는 진술 방식이 가장 많았다. 고등학교 사회에 해당하는 총 292 사례 중 에서도 목적어는 개념어가, 서술어는 ‘이 해한다’가 가장 빈번하였다. 전체적으로 사회 교과목에서 목적어나 서술어의 종류가 과학보다 다양하였다. 그리고 두 교과목에서 모두 최근 교육과정일수록 소수 조합을 반복적으로 사용하였고 목적어와 서술어의 빈도 분포도 유사하였다. 또 Bloom의 신 교육목표분류학에 따라 인지적 영역을 중심으로 내용을 분석한 결과, 과학과 사회 성취기준은 지식 차원 중 개념적 지식, 인지과정 차원 중 ‘이해하다’ 범주에 집중적 으로 해당되었다. 반면에 두 교과에서 공통적으로 추구하는 탐구는 성취기준 진술에 서 명확히 드러나지는 않았다. 이를 토대로 새 교육과정 개정에 대한 몇 가지 제안을 덧붙였다. In this study, we analysed and compared sentences in the achievement standards of integrated science and social studies in the 7th, 2007, and 2009 revised national curriculum for high school. In the achievement standards of high school science courses, ‘to understand some concepts’ were the most common type among totally 169 cases. Similarly, concepts or concepts explanation was the most frequent object and ‘to understood’ was the most frequent predicate out of 292 cases in social studies of high school courses. There were more types of objects and predicate in cases of social studies than those in cases of science. In both subjects, a few combinations were used more often in more recent curriculum and they had similar patterns in the distribution of objects and predicates. We did further analysis focusing on the cognitive domain by the revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives and found some common things. The majority of target sentences were classified into conceptual knowledge in the knowledge dimensions and ‘understanding’ category in the cognitive process dimension in science and social studies, together. However, inquiry did not reveal clearly in the result even though two subjects were inquiry-oriented. Based on these, a few suggestions were added for the new curriculum revision.

교과교육 학술지 논문의 서론 서술 단계 제안 및 활용 가능성 탐색 “학습자중심교과교육연구”의 최근 과학교육 논문을 대상으로

조광희(Jo, Kwang-Hee) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.23

본 연구에서는 교과교육과 관련있는 논문 작성법 전문 서적을 조사하여 학술지 논문의 서론 서술 단계를 제안하고, 이를 최근에 게재된 과학교육 논문의 서론 분석에 탐색적으로 적용하여 활용 가능성을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 먼저 국문으 로 쓰인 총 10종의 논문 작성법 서적을 조사하였다. 전문 서적들은 서론 작성을 위해 평균 8.0 단계의 서술 단계를 제안하였으며, 총 14가지 단계를 거론하였다. 특히 대부분의 서적에서 연구 목적, 선행 연구 분석, 필요성 등을 중요한 단계로 언급하였 다. 둘째, 앞서 도출한 서론 서술 단계를 토대로 2016년과 2017년에 “학습자중심교과 교육연구” 학술지에 게재된 과학교육 논문 10편을 탐색적으로 분석한 결과, 해당 논문들은 대체로 9단계를 거쳐 진술되었다. 평균적으로 주제 소개, 주제의 중요성, 이슈 제기, 사실 근거, 선행 연구 분석, 필요성, 방법, 목적, 문제의 순서로 서론 문장이 배치되었다. 선행 연구 분석이 전체 문장의 35.8 %으로 가장 비중이 컸으며, 이어서 주제 및 이슈에 관한 내용이 전체 문장의 25.6 %에 해당하였다. 이러한 결과들을 통하여 서론 서술 단계 모형의 활용 가능성을 확인할 수 있었다. 본 연구에서 수행한 서론의 장르 분석 과정 및 결과가 초보 연구자에게 학술지 논문 작성에 관한 안내 자료로 활용되기를 기대한다. The purpose of this study is to propose the genre analysis tool for the introduction part of academic papers on subject matter education by investigating the specialized books about how to write a paper and to explore the possiblilty for its application through analyzing the recent academic papers on science education in joural of learner-centered curriculum and instruction. For this, we, firstly, examined 10 kinds of related academic books written in Korean. According to the result, they suggested 8.0 steps generally and 14 steps totally for writing the introduction part. In particular, research purpose, previous research review, and necessity were treated as important steps, mentioned in most books. Secondly, it was discovered that 9 steps were used for composing the introduction part through analyzing 10 science education papers, written in 2016 and 2017 in joural of learner-centered curriculum and instruction, with the proposed tool. The previous research review had the majority portion with 8.8 sentences(35.8 %) among nine ones and introduction research topic and issues were the next, 25.6 %. In average, orders of introduction sentences were as follows: topic introduction, importance of the topic, issues, facts, previous research review, necessity, methods, purpose, and research question. Through this, we could see the possiblilty for its application. Based on these processes and findings, we added educational implications and hope that this genre analysis result will be a kind of guide information for beginner researchers.

2009 개정 교육과정에 따른 중학교 과학 기술 관련 과목의 성취 기준에 사용된 서술어 비교

조광희(Jo, Kwang-Hee) 학습자중심교과교육학회 2014 학습자중심교과교육연구 Vol.14 No.7

이 연구에서는 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 수학, 과학, 기술·가정 과목의 성취 기준 진술에서 사용된 서술어의 종류 및 빈도를 분석·비교하였다. 세 과목은 모두 자연 과학 및 기술 공학을 배경으로 하고 있으며, 교육과정에서 창의적 문제 해결을 목표로 제시한다는 공통점이 있다. 분석 결과에 따르면, 수학 과목의 분석대상 서술어 109개 중에서 ‘이해한다’(45.0%), ‘해결한다’(14.7%)가 자주 사용되었다. 과학은 전체 183개 중 ‘안다’(44.8%)와 ‘이해한다’(35.5 %)만으로 전체의 80%를 상회하였다. 기술·가정에서는 총 83개 중 ‘이해한다’가 24.1%로 가장 많았는데, 다른 두 과목에 비하여 비교적 고르게 나타났다. 동사의 집중도(CR4)를 보면 과학(89.1%), 수학(77.1%), 기술·가정(54.2%) 순으로 소수 동사가 자주 반복되고 있었다. 세과목에서 공통적으로 사용된 동사는 ‘이해한다’, ‘안다’, ‘설명한다’로 전체의 68.6%를 차지하였다. 빈도를 이용하여 상관 계수를 구한 결과, 수학과 기술·가정은 0.73으로 두 과목의 동사 사용 패턴이 유사하였다. 반면에 과학과 기술·가정의 상관 계수 는 상대적으로 낮은 0.42였다. 이러한 결과를 토대로 몇 가지 시사점을 추가로 논의하였다. This study analysed the verbs in the achievement standards in the 2009 revised national curriculum of mathematics, science, and technology-home economics for middle school. These three subjects had the academic background of natural science or technology and common learning objectives for problem solving with creative thinking. According to the results, ‘to understand’(45.0%) and ‘to solve‘(14.7%) were frequently used among 109 verbs in mathematics. More than 80% of the population in the achievement standards for science were ‘to know‘(44.8%) and ‘to understand‘(35.5%). In technology-home economics education, ‘to understand‘(24.1%) was the most frequently repeated verb but the distribution of the usage of verbs was relatively even comparing to others. The figure of concentration ratio showed that the 4 higher rank verbs in science attached 89.1% portion to the achievement standards, while 77.1% in mathematics and 54.2% in technology-home economics. Commonly used verbs in three subjects were ‘to understand‘, ‘to know‘, and ‘to explain‘ with 68.6% share of the whole analysis target. The analysis showed the correlation coefficient between the frequency of verbs in mathematics and that in technology-home economics of 0.73 with dense relation. However, the correlation coefficient between science and technology-home economics was 0.42. Some suggestions and discussions were also added.

장(field) 보러 갑니다: 마트에서 찾은 전자기학 교구

조광희(Kwang Hee JO) 한국물리학회 2023 물리학과 첨단기술 Vol.32 No.10

소집단 실험활동에서 나타난 중학생 질문 - 응답의 유형과 빈도

이명숙 ( Myoung Sook Lee ),조광희 ( Kwang Hee Jo ),송진웅 ( Jin Woong Song ) 한국과학교육학회 2004 한국과학교육학회지 Vol.24 No.2

This study investigated the types and frequencies of student-student questioning (SSQ) in a small group activities, 5 in one group or 2 in one group, during school experiments. Five girls of seventh grade were observed during school experiments and interviewed afterward. Between students, information-type questions were asked more frequently than thought-type questions. Most of the information-type questions were procedural ones and most of the thought-type questions were comprehension ones. However, thought-type questions did not make further discussion in the activities. The rate of answers in the case of 2 in one group was higher than that of 5 in one group. Moreover, the similar tendency was found when we investigated the rate of helpful question-answers. In a pair, lower achiever usually asked questions, not answered as much as in 5 in one group, and higher achiever answered. The frequency of SSQ in a pair was relatively low when there was a big difference of science achievements between pair members. In conclusion, information-type questions were asked more frequently than thought-type questions during school experiments and the rate of helpful question-answers was higher when group members was fewer.

어림 활동이 문제 해결 과정에서 개념 이해, 해답 예측, 계산에 미치는 영향: 속력과 밀도의 사례를 중심으로

서정아 ( Jung Ah Suh ),조광희 ( Kwang Hee Jo ),송진웅 ( Jin Woong Song ),박승재 ( Sung Jae Pak ) 한국과학교육학회 2004 한국과학교육학회지 Vol.24 No.5

This article presents the effects of estimation activities related to speed and density on students` concept-understanding, answer-prediction, and answer-calculation in problem solving procedure with quantitative and qualitative methods. Participants were one hundred and ninety two seventh graders from one coeducational school in Seoul. Half of them participated in the estimation activities and the other half did in the measurement activities. Discussions of three students during estimation activities on density and their post-interviews were tape-recorded. Pre- and post-assessment scores were analyzed for the whole classes, and students` discussions and interviews Served this research as evidences for the case analysis. Results of scores indicated that students in the estimation activities were significantly better than those in the measurement activities for predicting answers, but not for understanding concepts. Analysis of the cases revealed that estimation activity helped them to understand the relations of mass, volume and density, empirically, which enhanced their prediction ability. Furthermore, the ability could help a student with low calculation ability to comprehend the calculation problems. Thus, it is concluded that estimation activities could influence students` empirical learning on quantitative concepts, which enhanced their prediction ability.