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정철영(Chyul young Jyung),이영광(Yeong gwang Lee),이승엽(Seung yeop Lee),김동주(Dong joo Kim),김기민(Gi min Kim),이진규(Jin gyu Yi),김도현(Do hyun Kim) 한국진로교육학회 2022 진로교육연구 Vol.35 No.1
이 연구의 목적은 우리나라 국가 진로교육 정책 동향을 분석하는데 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 Elo & Kyngas(2007)이 제안한 질적 내용분석 단계(준비 단계-조직화 단계-보고 단계)에 따라 연구를 수행하였다. 연구 결과, 진로교육은 1982년을 시작으로 진로교육 도입기, 성장기, 발전기, 성숙기의 네 단계로 발전하였다. 진로활동으로서 진로교육과정 및 진로수업관련 정책은 진로교육 발전단계가 진행됨에 따라 점차 확대 및 활성화되었고 진로상담 및 진로심리검사는 확대, 다양화 및 개별화되었으며 진로체험은 확대 및 사회변화를 반영하여 고도화되었다. 진로교육 인프라 관련 정책 중 진로교육 정보 및 자료는 진로교육 발전단계에 따라 지속적으로 개발 및 보급되었고 진로정보망은 다양화 및 연계, 기술 변화를 반영하여 고도화되었으며 진로교육 공간은 양적 · 질적으로 확대되었다. 또한, 진로교육 거버넌스와 진로교육 문화 및 기타 제도는 진로교육 발전단계마다 지속적으로 강조되었다. 정책 내 진로교육 대상 관련하여 진로전담교사는 진로교육 발전단계가 진행됨에 따라 양적으로 확충되었고 질적으로 강화되었으며 관리자 및 일반교원의 진로교육 전문성 강화는 지속적으로 강조되었다. 예비교원의 진로교육 전문성 함양은 진로교육 발달 단계가 진행됨에 따라 지속적으로 확대되었다. 그 외, 진로교육 전문인력을 위한 정책, 학부모 대상 진로교육 정책이 마련되었으며 진로교육 발전단계가 진행됨에 따라 정책 내 진로교육 수요자가 세분화 및 확대되었다. 우리나라 국가 진로교육 정책 동향 분석 결과를 바탕으로 전반적 시사점과 영역별 시사점을 제시하였고 향후 연구를 위한 제언을 제시하였다. The purpose of this study is to analyze the national career education policy trends in Korea. In order to achieve the research purpose, the study was conducted according to the qualitative content analysis stage (Preparation-Organization-Report) proposed by Elo & Kyngas(2007). As a result of the study, career education has began in 1982 and developed into four stages: Career education introduction, Growth, Development, and Maturity. First, in terms of career activities, as the development stage of career education progresses, the policies related in career curriculum and career class have gradually expanded and activated. And policies related in career counseling and career psychological test have expanded, diversified, and individualized. Reflecting social changes, career experience has advanced and expanded. Second, in terms of career Infrastructure, the policies of the information and data of career education have continuously developed and distributed according to the development stage of career education. As technology changes, the policies about career information network has advanced and diversified and the space for career education has expanded quantitatively and qualitatively. In addition, the policies of the governance and culture of career education and other policies of career education have continuously emphasized at each development stage of career education. Third, Regarding the subject of career education, as the development stage of career education progresses, the policies of career teacher have expanded in quantity and strengthened in quality, and Reinforcement of career education expertise of administrators and general teachers has been constantly emphasized and the development of career education expertise of pre-service teacher has continued to expand. In addition, policies for career education professionals and career education policies for parents have been set. The learners for career education within the policy have subdivided and expanded according to the development stage of career education. Based on the analysis results, Implications, conclusions, suggestions of this study were presented.
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정철영,김용관,허영준,장규선,오창환 한국농업교육학회 2008 농업교육과 인적자원개발 Vol.40 No.1
이 연구의 목적은 농업기술센터 교육담당자들이 농업인 교육프로그램,특히 농업인대학 교육과정을 개설하여 운영하는데 있어 현장에서 활용할 수 있는 농업인대학 교육과정 개발·운영 매뉴얼을 개발하는데 있었다. 농업인대학 운영 매뉴얼은 현재 운영되고 있는 농업인대학의 운영 실태를 분석하여 농엽인 대학을 설립하여 운영하고자 하는 실무자가 현장에서 필요로 하는 내용이 무엇인지를 도출하였고,이러한 내용을 체계적으로 단계화 하였으며,최종적으로는 각 단계에 대하여 구체적으로 안을 제시하는 절차에 따라 개발되었다. 이를 위해 이 연구에서는 농업인대학 운영과 관련한 국내·외에서 발행한 각종 연구보고서와 학술지 논문 분석을 포함한 문헌고찰,농업인대학 교육과정을 운영하고 있는 7개 농업기술 센터에 대한 현장조사 및 인터뷰,농촌지도사 빛 농촌진흥청 지도관과의 전문가협의회,일선 농업기술 센터 농업인 교육 담당자와의 2차에 걸친 관계자 간담회를 실시하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 농업기술센터의 농업인대학 운영을 위한 매뉴얼을 개발하기 위하여,기존에 존재하던 교육과정 개발 모형을 다각도로 검토하여 6단계의 모형을 도출하였다. 이는 일반적인 교육과정 개발 모형에 농업인대학의 운영에 있어 중요하다고 판단되는 인프라 구축 단계와 사후관리 단계를 추가한 것이다. 이에 따른 농업인대학 운영 매뉴열의 6단계를 1)교육요구 분석,2)인프라 구축,3)교육과정 개설,4)교육과정 운영,5)교육과정 평가,6)사후관리로 설정하였다. 각각의 단계는 다시 4∼8가지의 하위 단계로 구성되며,이에 따라 매뉴얼은 총 38단계로 구성되었다. The purpose of this Study was to develop the manual for farmers' Academy program development and implementation in Agricultural Extension Services. For this purpose, we analysed current status of 47 Farmer's Academy, investigated the contents needed in the field, formulated the contents to make process, and described each process. The manual was developed through a literature review, a content analysis of farmers' Academy Program, a expert conference, and an informal gathering. Expert conferences were held to discuss the direction of manual development, and validation of manual framework and content elements, Informal gatherings were held two times to discuss application of manual in fields and to supplement contents. The result was as follows. Both infra construction phrase and post service phrase were required for farmers' academy program development and implementation in Agricultural Extension Services. The two phrases was added to ISD model basically used for development of curriculum. The framework of Manual is consist of six phrases such as educational needs analysis, infra construction, development of curriculum, implementation of curriculum, evaluation of curriculum, and post service. Each process is organized with 4~8 subordinate phrases as well. Ultimately, the manual was made of detailed 38 subordinate phrase. Based on the results, some recommendations were suggested.
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