친환경 착제가 적용된 modified Fenton 공정을 이용한BTEX로 오염된 지하수의 복원

권용재 ( Yong Jae Kwon ),조영훈 ( Young Hoon Jo ),정재구 ( Jae Gu Jung ),공성호 ( Sung Ho Kong ) 한국화학공학회 2014 Korean Chemical Engineering Research(HWAHAK KONGHA Vol.52 No.5

본 연구에서는 modified Fenton 공정에서 Fe(II)과 Fe(III)에 대한 유·무기 착제의 효율성 평가를 위해 BTEX(benzene,toluene, ethylbenzene, xylene) 분해효율을 관찰하였다. 적용된 유·무기착제의 종류는 구연산과 피로인산을 선정하였다. Fe(III)과 구연산이 적용되어진 modified Fenton 공정에서, 구연산의 농도가 증가할수록 BTEX의 분해율이 감소하였지만, 피로인산의 경우에는 농도가 증가할수록 BTEX의 분해율이 증가하였다. 또한 Fe(III)이 적용되어진 modified Fenton공정에서 무기착제인 피로인산이 적용되어진 경우, 유기착제인 구연산이 적용되어진 경우보다 상대적으로 높은 BTEX의 분해율을 나타내었다. Fe(II)에 유·무기 착제가 적용되어진 modified Fenton 공정을 비교한 결과, Fe(II)과 구연산의몰비가 1:1일 때 pH 변화를 최소화시킴과 동시에 BTEX의 높은 분해율을 보였다. 결과적으로 과산화수소의 효율성,철 침전물 생성여부, 오염물질 분해율 등이 고려되어질 때, 100 ppm의 벤젠분해를 위한 최적 Fe(II), 구연산 그리고 과산화수소의 농도 조건은 7 mM/7 mM/500 mM였다. The effect of in-organic chelating agents with Fe(II) and Fe(III) in modified Fenton was evaluated to degradationBTEX (benzene, toluene, ethylbenzene, xylene). Citric acid and pyrophosphate were used in experimentals andan optimum chelating agent for BTEX degradation was determined. In H2O2/Fe(III)/citric acid, degradation of BTEXwas decreased when concentration of citric acid was increased. In H2O2/Fe(III)/pyrophosphate, degradation of BTEXwas increased when concentration of pyrophosphate was increased and degradation for BTEX was relatively high comparedwith H2O2/Fe(III)/citric acid. In H2O2/Fe(II)/chelating agents, degradation for BTEX was high and pH variationwas minimized when molar ratio of Fe(II) and citric acid was 1:1. Optimum molar concentration of Fe(II), citric acidand H2O2 were 7 mM, 7mM and 500 mM for degradation of 100 mg/L of benzene to obtain best efficiency of H2O2,least precipitation of iron and best degradation.

AIS를 이용한 광양항 해상교통량 조사

김민기(Min-Gi Kim),이성재(Sung-Jae Lee),정재구(Jae-Gu Jung),신형호(Hyeong-Ho Shin) 전남대학교 어업기술연구소 2013 어업기술연구소보고지 Vol.6 No.1

본 실험은 2012년 8월 20일 부터 2012년 8월 24일까지 총 4일 동안 광양항의 선박 통항 안전성 향상을 위한 방안 마련을 위한 기초 자료를 제공하기 위해 AIS장비와 VHF장비를 이용한 광양항 해상교통량을 조사한 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. AIS와 VHF장비를 통해 조사된 자료를 분석한 결과 96시간동안 광양항을 입·출항한 전체 선박통항척수는 797척 이었다. 이중 조사선박의 95%인 764척은 AIS에 의하여 확인된 선박이었으며 나머지 33척은 VHF로 확인 조사된 선박이었다. 2. AIS로 조사 확인된 5일간의 광양항 통항선박의 선종별 입출항 비중은 화물선이 53% 탱커가 37% 예인선이 10%의 순으로 나타났다. 3. 5일간의 조사에서 나타난 요일별 통항량의 분석결과는 월요일과 화요일에 통항량이 가장 많았으며, 수요일과 목요일에는 평균의 통항량을 보여주다가 주말로 갈수록 통항량이 점차 감소함을 알 수 있었다. 4. 5일간의 조사기간 중 선박의 시간대별 통항량은 00시부터 04시까지의 시간대에서는 서서히 교통량이 증가하기 시작하였으며 본격적인 입출항이 시작되는 시간대는 05시부터였다. 05시부터 18시 까지의 전체 시간당 평균 통항척수는 약 10척정도로 꾸준한 통항을 유지하였다. 18시 이후부터는 평균 통항척수 10척이하로 점차 감소하는 경향을 나타내었다. 5. 5일간의 조사기간 중 항내에서 내항 항행중인 선박은 입출항 80%를 차지하였지만 항내를 내유하여 항행하는 선박도 20%의 점유율로 나타나 항내의 입출항 선박과 내유 선박간의 통항 관계가 매우 복잡한 것으로 나타났다. 따라서 통항하는 선박간의 일반통항규칙의 준수는 물론 상호선박간의 견시와 교신 그리고 VTS를 적극 활용한 적극적 항내 항행방식이 해양사고를 예방할 수 있는 예방책이라고 사료된다. This study investigated the marine traffic volume of Gwangyang Port using the AIS device in order to provide a preliminary data and increase the stability of Gwangyang Port. The investigation lasted for 5 days and AIS and VHF devices were used for investigation of port traffic. The result of this investigation was as follows; 1. The ships entered and departed at Gwangyang Port ware total 797 ships during this survey time. 2. Out of the ships surveyed for 5 days the kind of ships were that the container and cargo ship was 53%, tanker ship 37% and tug boat 10% respectively. 3. The traffic of at Gwangyang Port was that Monday and Tuesday was more busy than weekend day and the others day was averaged. 4. The traffic volume with time was gradually increased from the 0000 hour to the 0400 hour and the after 0500 hours was maintained about 10 ships per unit hour, but showed a decreasing trend after 1800 hours. 5. The sailing condition of Gwangyang port showed very complicated tendency because of the ship of coming alongside to the pier for loading and unloading duties including inward sailing ship as well as anchoring ship. Therefore we must looking out thoroughly, voicing between ships to avoid collision and helping VTS of harbour control system for more safety sailing.

공룡의 멸종 원인에 대한 고등학생의 생각과 대안적 가설에 대한 반응 유형 분석

박형근 ( Hyeong Geun Park ),정진우 ( Jin Woo Jeong ),정재구 ( Jae Gu Jung ) 한국과학교육학회 2004 한국과학교육학회지 Vol.24 No.5

The purpose of this study was to investigate high school students` ideas related with dinosaur extinction, to classify students` responses types with alternative hypotheses of inconsistent with their ideas, and then to examine their cognitive conflict levels and the degree of ideas change. To investigate students` ideas, we analyzed responses 98 eleventh graders of a high school in Anyang area. The results of this study were as follows: First, most of the students responded a large scale asteroid impact with the cause of dinosaur extinction, and rest of them responded changed Earth`s climate accompanying tectonic activity, extreme volcanic activity, shortage of food, disease(virus) and decrease of their habitat. Also, they thought that dinosaur was exterminated not by just one reason but by several complex reasons. Second, the students` responses of alternative hypotheses were classified into six types: rejection, reinterpretation, uncertainty, belief decrease, partial theory change, and theory change. Third, except rejection and reinterpretation types, other tour types were arousing of cognitive conflict and the percentage of the students who felt cognitive conflict was 62.3% and that of the students who took the theory change was just 6.1%.

초등학교 6학년 과학 수업의 사회적 참여구조 유형

이혜정,양일호,서형두,정재구 한국초등과학교육학회 2005 초등과학교육 Vol.24 No.2

The purpose of this study was to investigate the interaction patterns between teachers and students appeared in sixth grade elementary science lessons. To this end, we set research questions as what are the types of SPS (Social Participation Structure) between teachers and students in the class. Eighteen elementary science lessons were observed. Data were collected by video recordings and observation method. The result showed that the types of SPS were classified into nine. 1) A teacher initiates the whole students into interaction with him. 2) The whole students keep silent or carry out specific activities under the teacher's direction. 3) A teacher initiates some students into interaction. 4) A teacher names specific students to read a text. 5) A teacher initiates the whole students into group interactions. 6) Students interact with each other irrespective of the teacher's intention. 7) Students initiate a teacher into interaction with them. 8) A teacher intervenes during the students' activities and this intervention, in turn, produces interactions between the teacher and the students. 9) A teacher directs the whole class to read a learning goal or a learning material. This study shows that SPS-1 and SPS-3 are the most frequently observed interaction patterns in the elementary science lessons.

중학교 8학년 과학 「지구의 역사와 지각변동」 단원에서 정보통신기술(ICT) 활용 수업의 효과

정진우,문병찬,정재구,이미영 한국과학교육학회 2004 한국과학교육학회지 Vol.24 No.6

이 연구는 중학교 8학년 과학 '지구의 역사와 지각 변동' 단원에서 ICT 활용 수업 과정안을 개발ㆍ적용하여 ICT 활용 수업이 학생의 과학 탐구 능력과 과학에 관련된 정의적 특성에 미치는 효과를 알아보는 데 그 목적이 있다. 이 연구를 위해 충청남도에 소재한 D중학교 2학년 2개 학급을 선정하고 교수-학습 방법을 달리하여 약 6주간 수업하였다. 1개 학급은 실험집단으로 ICT수업 과정 안을 개발하여 ICT를 활용한 수업을 실시하였으며, 1개 학급은 통제집단으로 교과서 위주의 전통적 방법으로 수업 하였다. 학습을 하기 1주일 전에 두 집단을 대상으로 과학 탐구 능력과 과학에 관련된 정의적 특성에 대한 사전 검사를 실시하였으며, 수업이 끝난 뒤에 사후 검사를 실시하였다. 그 결과, ICT를 활용한 실험집단과 전통적 학습을 실시한 통제집단의 과학 탐구 능력 검사에서는 실험 집단에서 유의미한 차이가 나타났다. 또한, 과학에 관련된 정의적 특성에 대한 검사에서 실험집단에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지는 않았지만, 3개의 과학에 관련된 특성 범위 중에서 흥미 범위에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 이는 ICT 활용 수업이 학생들의 과학에 관련된 정의적 특성에도 긍정적인 효과가 있음을 시사하는 것이다. The effects of learning using Information Communication Technology(ICT) on the students' scientific inquiry ability and science-related affective characteristics were analyzed in Earth History and Crust Movement units of science textbook for eighth graders. For this study, two classes of middle school second students in Chung-nam were selected and taught for six week under different teaching methods. One class is the test class taught with ICT applied teaching materials and the other class is the control class instructed by a conventional method. One week before the experiment, both classes were given tests on scientific inquiry ability and science-related affective characteristics, and they were tested again after the experiment. The results of scientific inquiry test showed statistically meaningful differences in the experimental class and the control class. The experimental class showed statistically meaningful difference in scientific inquiry test. Science-related affective characteristics test showed no statistically meaningful difference in the experimental class. Among three scientific science-related affective characteristics, especially the one fields of interests showed statistically meaningful differences which suggest that learning using ICT has a positive effect on the expanding of students' science-related affective characteristics.

과학계발활동 프로그램 적용이 과학성적 우수아의 과학 탐구 능력에 미치는 효과

이승택,김진국,정재구,정진우 한국초등과학교육학회 2005 초등과학교육 Vol.24 No.1

이 연구는 초등학교 과학 성적 우수아를 대상으로 과학계발활동 프로그램의 구성 및 적용이 과학탐구능력에 미치는 효과를 분석하였다. 분석결과, 과학계발활동 프로그램을 적용한 학생들은 적용하지 않은 학생들에 비하여 관찰, 측정, 자료해석, 가설 설정, 변인통제의 과학탐구요소가 더 신장된 것으로 나타났다. 따라서 과학계발활동의 운영은 과학탐구능력의 신장에 효과를 기대할 수 있으므로 교육현장에서 과학교육을 보다 다양하고 수준별로 운영할 수 있는 프로그램의 개발 및 적용 방안을 모색할 필요가 있다. This study organized a Science Improvement Activity Program designed for the excellent students in science in 5th and 6th grades. After application the effect of the program on science process skills was analyzed. The Science Improvement Activity Program was applied to the experimental group as a club activity after school during the semester. The results of this study were as follows: First, the students participated in the Science Improvement Activity showed an increase in the science process skills compared with those who didn't. Second, it was found that the students to whom the Science Improvement Activity Program was applied have improved in enhancing their science process elements of observation, measurement, data analysis, forming hypotheses, and controlling variables. It is expected that the development of activity programs and their active application should be done in order for schools to provide science education according to each student's capacity from various angles.