국어국문학 전공 외국인 유학생을 위한 작문 과제 유형 연구

임형옥 ( Hyung-ok Lim ) 국제한국어교육학회 2018 한국어 교육 Vol.29 No.2

This study aims to analyze the types of writing tasks in Korean language and literature majors. There are many foreign students in the department of Korean language and literature. It is important to identify the type of task that is the subject of communication when conducting communication activities in an academic context. In particular, writing tasks are among the most important tasks that learners must perform. This is because most of the tasks assigned within the university curriculum are assigned to writing tasks, and evaluation is often done through learner writing. Therefore, this study investigated the types of tasks to be imposed on Korean Language and Literature majors. As a result, summary is the most frequent type of task in the department of Korean language. And in the department of Korean literature, review is most frequent type of task. The results of this study will help to prepare contents for foreign undergraduates of Korean language and literature majors. (Korea University)

한국어 쓰기 수업에서의 지시 표현 교육 방안 연구 - 중급 한국어 학습자들의 텍스트 결속성 강화를 중심으로 -

임형옥 ( Lim Hyung-ok ) 한성대학교 한성어문학회 2020 漢城語文學 Vol.43 No.-

본 연구의 목적은 한국어 학습자가 효과적으로 지시 표현을 사용할 수 있도록 교육적 방안을 제안하는 것이다. 특히 한국어 쓰기 수업에서의 지시 표현 교육 방안을 제안하였다. 이를 위하여 먼저 선행 연구 검토를 통해 쓰기 수업에서의 문법 교육의 당위성을 파악하였고, 담화 기반 문법 교육이 쓰기 수업에서의 문법 교육의 당위성을 입증함을 밝혔다. 한편 지시 표현에 대한 이론적 배경을 통해 한국어 지시 표현이 가지는 다양한 기능들에 대해 살펴보았고, 이들 중 학습자의 텍스트 결속 기제로서 가장 활발하게 사용될 수 있는 지시 표현들을 우선적으로 교육 대상으로 선정할 수 있었다. 또한 한국어 학습자들의 지시 표현 습득 양상을 다룬 연구들을 대상으로 메타 분석을 실시하여 한국어 학습자들이 지시 표현을 습득하는 데 있어 겪고 있는 어려움이 무엇인지, 한국어 모어 화자에게서는 자주 사용되지만 학습자들에게서는 낮은 빈도를 보인 지시 표현과 기능이 무엇인지를 살펴보았다. 교재 분석을 통해 현재 교육 현장에서 명시적으로 교육되고 있는 지시 표현에 대해 살펴봄으로써 본 연구에서 포괄해야 하는 지시 표현과 의미 기능이 무엇인지를 분석하였다. 이러한 기초 조사를 바탕으로 본 연구에서는 한국어 쓰기 수업에서의 지시 표현 교육 방안을 제안하였다는 데에 의의가 있다. 그러나 이러한 수업이 실제 학습자들의 지시 표현 습득에 효과가 있는지에 대해서는 실험적으로 증명하지 못했다는 점에서 그 한계가 있고, 추후 교육적 효과에 대한 추가 연구를 통해 본 연구가 갖는 의의를 증명·보완하고자 한다. The purpose of this study is to propose an educational plan for various functions of directive expression. In particular, an educational plan was suggested so that directive expressions can be taught in Korean writing classes. To this end, why should grammar be taught in writing classes, that is, the theoretical background related to grammar education in writing classes was examined, and a solution was found in grammar education based on discourse through consideration of the theoretical background. On the other hand, through the theoretical background of the instructional expression, various functions of the instructional expression in Korean were examined, and among them, directive expressions that can be used most actively as a text binding mechanism of learners could be selected as the target of education. In addition, a meta-analysis was conducted on studies dealing with the learning patterns of directive expressions of Korean learners, to determine what difficulties Korean learners are experiencing in acquiring directive expressions. We looked at what the instructional expression and function are. By examining the directive expressions that are explicitly taught in the current education field through textbook analysis, we analyzed what directive expressions and meaning functions should be included in this study. This study proposed an educational plan for instructional expression education in Korean writing classes. Since the mid-2000s, Korean language learners have begun to pay attention to the learning patterns of directive expressions in the field of Korean language education, and efforts have been made to explain the learning patterns of learners through empirical data, but in this study and its educational measures. Research that proposed is rare. There have been studies that have suggested an educational plan so that learners can recognize that the semantic functions of directive expressions are differentiated through meta-linguistic recognition. However, only having recognition allows learners to use directive expressions in various, accurate, and appropriate ways. It is believed that there will be difficulties in doing so, and this study is meaningful in that it proposed educational plans for specific items. However, there is a limitation in that it has not been experimentally proved whether these classes are effective in learning directive expressions of real learners, and the significance of this study is to be proved and supplemented through further studies on educational effects in the future.

TV 드라마 대본을 통한 한국어 관용표현의 사용 맥락 고찰

손혜진(Son Hyejin),임형옥(Lim Hyung-ok),공하림(Kong Harim) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.17

본 연구는 TV 드라마 대본을 대상으로 관용표현이 사용되는 담화 맥락의 특징을 살펴보고, 한국어 학습자를 대상으로 한 관용표현 교육을 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 드라마 2편의 중 각 10화까지의 대본에 포함된 관용표현을 분석 하였다. 이때 주로 담화 맥락의 구성 요소 중 담화 기능, 담화 참여자의 관계, 담화의 공식성에 초점을 두고 관용표현 사용의 특징을 분석하였다. 그 결과, 본 연구의 분석 대상이 된 2편의 TV 드라마에서는 주로 비난하기, 논평·평가하기, 설명하기의 기능으로 관용표현이 사용되었다. 담화 참여자 관계는 50% 이상의 관용표현이 화자가 청자보다 힘적으로 우위에 있는 경우에 사용되었다. 마지막으로 공식성의 경우 80% 이상의 관용표현이 사적 상황에서 사용된 것을 확인할 수 있었다. 이는 여러 가지 원인으로 인해 관용표현의 사용이 상대적으로 선호되는 맥락이 존재하며, 한편으로는 사용의 제약이 발생하는 경우도 있음을 의미한다. 예를 들어 본 연구에서 사용된 자료의 경우, 관용표현은 주로 화자가 대화의 화제가 되는 대상, 혹은 청자에게 부정적인 태도를 가지고 있으며, 이를 드러내고자 할 때 사용되었다고 할 수 있다. 그러나 화자가 청자보다 지위가 낮거나, 나이가 어릴 때, 또한 공적인 상황에서는 이러한 관용표현의 사용이 제한될 수 있다. 따라서 한국어 학습자를 대상으로 관용표현을 교육할 때는 반드시 해당 관용표현이 주로 사용되는 담화 기능, 담화 참여자 관계, 담화의 공식성을 고려한 교육이 이루어져야 한다. 한편 본 연구에서 분석한 자료는 2편의 TV 드라마 대본에 불과하므로, 향후 개별 관용표현이 사용된 다양한 담화 맥락을 보다 다양한 자료를 통해 고찰하는 연구로 이어져야 할 것이다. The purpose of this study is to investigate the characteristics of context in which idiomatic expressions are used through analysis of TV drama scripts. Korean idiomatic expressions are important educational item in Korean language education for foreigners. In order for Korean learners to learn idiomatic expressions properly, it is important to know their meaning, but it is also essential to provide information on correct use. Foreigners are not only lacking intuition about Korean, but also lacking experience in various situations where idiomatic expressions are used. In this study, we tried to get the pedagogic implications for the teaching of idiomatic expressions through analysis of TV drama script. Especially, we analyzed characteristics of the use of idiomatic expressions, focusing on the function of discourse, the relationship of discourse participants, and the formalities of discourse. As a result, in the two TV dramas analyzed in this study, the idiomatic expressions appeared 164 times, and they were mainly used for criticizing, commenting, evaluating and explaining. When we look at the relationship of discourse participants, more than 50% of idiomatic expressions were used when the speaker held a dominant position in terms of social status and power. Finally, in the case of formalities, more than 80% of idiomatic expressions were used in private situations. These results suggest that the use of idiomatic expressions could be preferred in some conditions due to various reasons, and there also could be restrictions in some conditions. For example, in the case of the data used in this study, the idiomatic expressions were mainly used when the speaker has a negative attitude toward the subject of conversation, or the listener, and to express it. However, the use of idiomatic expressions limited when the speaker is lower in social status than the listener, or in official situations. Therefore, when teaching idiomatic expressions for Korean learners, education should consider the discourse function, the participant relationship, and the formality of the discourse. However, since the data analyzed in this study are only two TV drama scripts, it is necessary to continue the study to investigate various contexts in which individual idiomatic expressions are used through various data.

외국어로서의 한국어 교육과정 평가를 위한 평가 체계 개발 연구

이준호 ( Lee¸ Junho ),안정호 ( Ahn¸ Jungho ),임형옥 ( Lim¸ Hyung-ok ) 국제한국어교육학회 2021 한국어 교육 Vol.32 No.4

This study aims to design and present the framework of an evaluation system for the Korean language curriculum as a foreign language. To design the framework, this study first looked at the representative evaluation models that have been used for curriculum or educational program evaluation, and paid particular attention to the strengths of the CIPP model. In addition, this study examined some case studies of using the CIPP model that has been published in Korea as well as in overseas. And this study reviewed the results of studies conducted to evaluate the foreign language curriculum using the CIPP model. Through this procedure, the framework of an evaluation system was designed. Accordingly, the evaluation category was divided into ‘the plan of the curriculum, the contents and structure of the curriculum, the operation and execution of the curriculum, and the performance and improvement of the curriculum’ so that situation evaluation, input evaluation, process evaluation, and result evaluation are possible. The evaluation stage of the curriculum plan is further sub-categorized into environmental analysis, needs analysis, and curriculum development principles. The stage of the content and structure is sub-categorized into curriculum goals, curriculum content system, curriculum achievement standards, teaching/learning and evaluation. The operation and implementation stage of the curriculum is sub-categorized into teacher education, curriculum operation support plan, and curriculum execution. Finally, the outcomes and improvement stage are sub-categorized by dividing them into outcomes and improvement of the curriculum. In addition, detailed evaluation items were developed to fit the evaluation contents of each sub-category, and the details were described for each category. (Gyeongin National University of EducationㆍKorea University ㆍ Korea University)

외국인 유학생 대상 플립드 러닝 기반의 온라인 토론 수업 사례 및 효과성에 관한 연구

류선숙(Ryu SeonSuk),안정호(Ahn JungHo),허유경(Hur You Kyoung),임형옥(Lim Hyung Ok) 한국교양교육학회 2021 교양교육연구 Vol.15 No.6

이 연구의 목표는 ‘플립드 러닝(Flipped learning)’을 온라인 학습 상황에 적용할 수 있는 방안을 모색하고 그 효과성을 밝히는 데에 있다. 이에 따라 국내 대학의 외국인 유학생들을 대상으로 하여, 온라인 토론 수업에서 플립드 러닝을 적용한 수업 사례를 제시하고자 하였다. 이 연구에서 제안한 수업 단계는 ‘사전 학습 – 본 학습 – 심화 학습’의 3단계로 구성된다. ‘사전 학습’에서 학습자들은 대학생으로서 알아야 할 기본 교양지식을 학습한 다음, 스스로 질문을 생성하는 과정을 통해 주체적으로 주제를 이해한다. ‘본 학습’에서는 학습자의 질문에 대한 교수자의 미니 강의와, 학습자들끼리 협력 학습을 통해 질문을 해결하고 토론 논제를 분석하는 과정이 진행된다. 그리고 본격적으로 조별로 토론을 수행하며, 결과를 공유한다. ‘심화 학습’은 교수자의 피드백과 성찰 저널 작성을 통해 전체 과정을 반성적으로 평가하며 학습 결과를 내면화하는 단계이다. 이러한 수업 방식을 한 학기 동안 적용한 후, 학습자들에게 한국어 숙달도별 만족도 조사를 실시하여 효과성을 검증하였다. 그 결과, 새로운 지식을 함양하고 토론 능력을 신장하는 데 도움이 되었다는 응답이 많았다. 다만, 초급 학습자들의 경우에는 언어적 자원이 부족하여 중⋅고급 학습자들에 비해 만족도가 다소 떨어졌다. 향후에는 이러한 부분에 대한 고려가 필요할 것이다. This study aims not only to search for how to apply ‘Flipped Learning’ to online learning situations, but also to prove its relevant effectiveness. In order to achieve the research goals, the study targeted foreign students studying in a domestic university and proposed a case in which Flipped Learning is applied to an online discussion class. The class was composed of three stages, namely Pre-learning, Learning in Progress and Advanced Learning. At the stage of Pre-learning, after acquiring the basic knowledge of culture which they are supposed to know as a university student, the learners autonomously understand a topic in the process of asking themselves questions. At the stage of Learning in Progress, after hearing a short lecture by a professor which addresses some of their questions, the learners get involved in problem-solving and discussion topic-analyzing Afterwards, the learners engage in a group discussion and share their results. At the stage of Advanced Learning, with feedback from the professor, the learners carry out a reflective evaluation and engage in self-evaluation journal writing, and finally internalize their learning results. The study applied the learning method above mentioned for one semester, and verified its effectiveness by conducting a Korean language proficiency-based satisfaction survey on the learners. The findings show that for a majority of students this method helped them attain new knowledge and improved their debating abilities. However, when it came to the beginner learners, their lack of linguistic resources resulted in a decrease of their satisfaction with this program compared with the level of satisfaction found among the intermediate-post intermediate learners. We suggest that this problem be investigated further in following studies.