소년원학교에서 주체적 마음 형성을 위한 인문학적 연극 활동

이화식(Lee, Hwasik),유지선(You, Ji-Sun) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.10

법무부 산하 특성화학교(소년원)에 재원 중인 비행청소년의 공통적 특성은 주체적 마음이 부재하거나 부족한 특징이 있다. 그래서 본 연구는 비행청소년의 주체적 마음 형성을 도모하기 위해 연극 활동을 적용한 연구이다. 연구 대상은 여자소년원에 보호되어 있는 중학교 과정 20명과 고등학교 과정 12명이다. 적용 회기는 총 3회기로 1회기에 3시간으로 구성하였다. 그래서 고등반에 9시간, 중등반에 9시간 연구 프로그램을 다음과 같이 적용하여 효과를 얻었다. 첫째, 1회기 프로그램은 연극 치료 기법 중에 하나인 역할 바꾸기, 독백 기법을 영화 <모나리자>에 적용하였다. 이 기법을 통해 여자 비행청소년들은 성적 정체성을 확립하는 기회를 가졌다. 둘째, 2회기 프로그램은 연극 치료 기법 중에 하나인 역할 바꾸기, 독백 기법을 영화 <어느 가족>에 적용하였다. 이 기법을 통해 비행청소년들은 가족의 서로 다른 역할을 이해하고 의사소통을 하며, 정서적 참여, 가족 내의 문제해결력 등이 성장하도록 하였다. 셋째, 3회기 프로그램은 연극 치료 기법 중에 하나인 역할 바꾸기, 독백 기법을 영화 <와일드>에 적용하였다. 이 기법을 통해 비행청소년들은 자신의 유기체적 특징, 가치, 성격 등을 이해할 있는 역량이 향상되었다. 이상의 결과를 토대로 연극 활동이 비행청소년의 주체적 마음 형성이 긍정적인 효과가 있었다는 유의미한 결론을 얻었다. Common characteristics of juvenile delinquents in juveniles are the absence or lack of subjective mind. Therefore, this study applied the theatrical activities to promote the subjective mind formation of juvenile delinquents. The subjects were 20 middle school students and 12 high school students, who are protected by girls and boys. The application session consisted of 3 sessions of 3 hours each. So, 9 hours in high class and 9 hours in middle class were applied as follows. First, the one-time program applied the role changing and monologue techniques, one of the theatrical treatment techniques, to the film <Mona Lisa>. Through this technique, female adolescents had the opportunity to establish sexual identity. Second, the second session program applied one of the theatrical therapy techniques, the role changing and the monologue, to the film <A Family>. Through this technique, juvenile delinquents understand the different roles of the family and allow them to grow in communication, emotional participation and problem solving in the family. Third, the third session program applied the role changing and monologue techniques, one of theatrical treatment techniques, to the film <Wild>. This technique empowers juvenile delinquents to understand their organic characteristics, values, and personalities. Based on the above results, it was concluded that theatrical activities had a positive effect on the subjective mind shaping of juvenile delinquents.

입센(H. Ibsen)의 「민중의 적」을 통한 민주 시민 교육:

이화식(Lee, Hwasik) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.21

본 연구에서는 연극을 통하여 민주주의 가치를 형성하도록 하는 모형이다. 연극을 통하여 교육에 적용하는 시도는 많이 연구되고 있으며 현장에서 활발히 적용되고 있다. 하지만 연극의 두 가지 종류인 심리 연극과 사회 연극 중에서 심리 연극이 주로 교육적으로 연구되고 사회 연극은 그 중요성에 비추어 교육적으로 많은 연구가 진행되고 있지 않은 실정이다. 그래서 본 연구는 사회 연극의 대표작이라 할 수 있는 Ibsen의 「민중의 적」을 교육 매체로 선택했고, 현대 민주주의 철학의 대표자라고 할 수 있는 Sandel의 정의 철학을 교육 내용으로 선택하였다. 그래서 입센의 「민중의 적」을 샌델의 사회 정의론 적용하여 교육적으로 전이하였다. 이의 실현을 위하여 구체적 교수학습 내용과 과정, 기법 등을 포함한 교수학습 모형을 제시하였다. This study researched a model to form democratic values through plays. Attempts to reflect plays to education have been extensively researched; plays are actively reflected in the educational field. However, between psychological and social plays, which are the two kinds of plays, only psychological plays have been reflected to education and social plays are being neglected from education despite its significance. Accordingly, this study selected 「An Enemy of the People」by Henrik Ibsen, which is regarded as one of the representative works of social play, as an educational medium, and selected justice philosophy of Michael Sande, who is one of the representatives of modern democratic philosophy, as educational content; this study reflected justice philosophy of Michael Sande to educationally transfer An Enemy of the People by Henrik Ibsen. To that end, the study suggested a teaching/learning model including specific teaching․ learning elements, steps and techniques.

제2차 교육과정의 배경과 특징

이화식(Lee, Hwasik) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.24

본 연구에서는 제3공화국의 대표적인 교육 정책의 하나인 제2차 교육과정을 다양한 관점에서 조망하는 것이다. 제2차 교육과정을 보다 면밀히 분석하기 위해 정치적․철학적․심리적․교육적 접근을 시도하였다. 먼저 정치적 배경으로 제2차 교육과정을 분석한다면, 제2차 교육과정은 5.16 군사정변에 가장 큰 영향을 받았다고 할수 있다. 그 결과 3공화국이 강조하는 반공주의와 경제 발전이 교육과정에 적극 반영되었다. 다음으로 철학적 배경을 본다면 실용주의가 배경이 된다고 할 수 있다. 당시 미국에서 유행했던 실용주의가 배경이 되어 교육과정에서 유용성을 바탕으로 하는 지식과 기능을 제시하였다. 다음으로 심리적 배경을 본다면 행동주의가 교육과정에 배경이 되었다고 할 수 있다. 행동주의는 환경에 대한 반응을 교수 설계의 기본으로 하므로 교수학습에서 반복 연습과 피드백을 강조한다. 이러한 교수법이 제2차 교육과정에 적용되었다고 할 수 있다. 마지막으로 교육적 배경을 보면 제2차 교육과정은 보수주의 교육과 진보주의 교육의 절충이라 할 수 있다. 교육과정의 내용은 진보적 관점이 적용되었지만 형식은 보수적 관점이 기본적 틀로 사용되고 있다. 그래서 교수사태에서 교수자와 학습자를 동시에 강조하며 연성의 교육과정과 경성의 교육과정이 혼합된 형태를 취하고 있다. From 1963 to1973, there was a huge educational change, when the second national curriculum was applied. In order to correctly understand the curriculum, it is essential to take a multifaceted approach to its background from sociological, philosophical, psychological and educational perspectives. This is because philosophy and psychology are the two fundamental axes of curriculum. Thus, it is necessary to look at the second curriculum from philosophical and psychological perspectives. In addition, the time when the second curriculum came into effect was an important moment where new political forces gained power after several key events to the modern history of Korea occurred. For these reasons, it is considered a right approach to the second curriculum to take a look at the curriculum from social and political perspectives. Lastly, during the period when the second curriculum was revised, a new education system was introduced and applied due to the influence of the US., breaking out of the previous education systems under the Japanese colonialism. Therefore, it is also necessary to observe the curriculum from an educational perspective. Such multifaceted approaches may make it possible to correctly judge the past education system and help have a right understanding of the current state of 2015 revised education curriculum and its future.

그래프데이터베이스 기반 통신망 운영관리 방안

정성재(Sung Jae Jung),최미영(Mi Young Choi),이화식(Hwasik Lee) 한국정보통신학회 2022 한국정보통신학회 종합학술대회 논문집 Vol.26 No.1

사용자 상호작용에 기반한 그래프질의 생성 및 처리

정성재(Sung-Jae Jung),김태홍(Taehong Kim),이승우(Seungwoo Lee),이화식(Hwasik Lee),정한민(Hanmin Jung) 한국정보과학회 2014 정보과학회논문지 : 데이타베이스 Vol.41 No.4

RDF 데이터가 급속히 증가함에 따라 RDF데이터로부터 정보를 효율적으로 추출하는 기술의 중요성도 점차 커지고 있다. RDF데이터 질의를 위해 가장 많이 사용하는 질의언어인 SPARQL은 문법이 간단하고 그래프 패턴을 손쉽게 질의로 표현할 수 있는 장점이 있다. 그러나 사용자가 적절한 SPARQL을 작성하려면 데이터 셋에 대한 온톨로지 구조와 용어를 사전에 파악해야 한다. 이 연구에서는 데이터 셋으로부터 사전에 추출된 스키마정보를 이용한 그래프 질의 생성 및 처리방법을 제안한다. 제안된 방법에서 사용자는 RDF 데이터 셋에 대한 온톨로지 구조 사전파악 없이 화면상에서 동적으로 질의를 작성하여 정보를 조회할 수 있다. 사용자가 생성한 질의는 관계형데이터베이스에 저장된 트리플 데이터에 대해 그래프 탐색을 수행할 때 탐색공간 제약조건으로 활용된다. LUBM(10,0) 데이터 셋에 대하여 LUBM 질의 2, 8, 9번을 이용하여 질의 처리 성능과 완전성을 확인하였다. With the rapidly growing amount of information represented in RDF format, efficient querying of RDF graph has become a fundamental challenge. SPARQL is one of the most widely used query languages for retrieving information from RDF dataset. SPARQL is not only simple in its syntax but also powerful in representation of graph pattern queries. However, users need to make a lot of efforts to understand the ontology schema of a dataset in order to compose a relevant SPARQL query. In this paper, we propose a graph query formulation and processing scheme based on ontology schema information which can be obtained by summarizing RDF graph. In the context of the proposed querying scheme, a user can interactively formulate the graph queries on the graphic user interface without making efforts to understand the ontology schema and even without learning SPARQL syntax. The graph query formulated by a user is transformed into a set of class paths, which are stored in a relational database and used as the constraint for search space reduction when the relational database executes the graph search operation. By executing the LUBM query 2, 8, and 9 over LUBM (10,0), it is shown that the proposed querying scheme returns the complete result set.