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일반논문 : 듀이의 “질성적 전체” 개념에서 본 교과의 의미
윤영순 ( Young Soon Youn ),박철홍 ( Chul Hong Park ) 한국교육철학회 2010 교육철학 Vol.41 No.-
The study aims to bring out the nature of subject matter with respect to concept of `qualitative whole` based upon John Dewey`s theory of experience. The traditional viewpoint of subject matter is entirely dependent upon the assumption of knowledge and inquiry(or study) which can be justified only under the support of the metaphysics and epistemology of traditional philosophy. From the philosophical standpoint, all the existences have the fixed substances. They are isolated and independent from one others, and unchanging and permanent. Therefore, the subject matter is taken to be isolated and independent prepositions and items. But from the standpoint of Dewey`s `qualitative whole`, study begins with funded whole knowledge, and ends with reconstructing a new whole. Therefore study is to develop and enlarge the whole knowledge. It means that study is not to discover the nature of the separate object as it is, but to construct the whole knowledge which is more reasonable, stable, and coherent than that prior to study or inquiry. Also the whole knowledge is not formed only by intellect or reason, but by various mode of thoughts. It embraces both emotional and intellectual nature inseparably fused. Finally, seen from the view of `whole knowledge`, the nature of subject matter is determined not by the logic of the subjects as discipline-centered curriculum theorists argue. The nature of subject matter is determined not by the logic of the subjects but by the whole situation of experience in which the whole results of experience, formed by the learner`s whole career of living, transacts with the subjects. Learner`s experience in which his whole mind meets with systematic subjects is fused with intellectual and qualitative modes of thought. Therefore, subject matter is by nature an whole which is integrated with practical, intellectual, emotional, and religious elements.
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영국 고등직업교육기관의 교육품질관리 기준 및 운영 사례 연구
신동은(Dong Eun Shin),윤영순(Young Soon Youn) 한독교육학회 2017 교육의 이론과 실천 Vol.22 No.2
본 연구는 전문대학의 교육품질관리 방안에 대한 시사점을 얻기 위하여 영국 고둥교육품질보증원에서 진행하는 Higher Education Review의 평가기준과 우수 평가를 받은 계속교육대학의 운영 사례를 분석하였다. HER 평가는 3가지 영역에서 19개의 충족요소로 구성되어 있는데, 이 평가를 준비하면서 대학은 학위수준의 등가성을 확보할 수 있는 학습성과를 명시하고, 이를 달성할 수 있도록 타당한 교수학습 및 평가, 학생의 참여 보장, 학생의 성취 지원, 내ㆍ외부의 평가를 실시하고 있다. 이와같은 영국의 교육품질관리 사례는 아직 명확한 가이드라인이 부재한 전문대학 NCS 기반 교육과정 운영과 평가에 유의미한 시사점을 제공하는데, 본 연구는 이를 다음과 같이 세 가지로 도출하였다. 첫째, 영국의 고등교육 평가기준은 교육 프로그램이 직업준비와 고등교육의 두 가지 요소를 갖출 것을 요구하고 있다. 이는 전문대학 교육과정의 목적 및 구성을 특정 직무에만 초점을 맞추는 NCS 기반 교육과정의 방향에 대한 재고를 요구한다. 둘째, 고등교육의 품질관리 기준은 학습성과로 제시되어, 고등교육의 등가성을 확보하도록 요구하고 있다. 이는 대학간 직무별 과업(duty)과 책무(task) 성취도의 동질성을 확보할 수 있는 체계가 부족한 NCS기반 교육과정에서 학습성과의 방법론을 활용할 필요성을 제기한다. 셋째, 영국의 교육 프로그램은 특히 평가를 통해 학생들이 역량을 향상할 수 있도록 세심한 실천을 하고 있다. 전문대학도 평가가 ‘학습을 위한 평가’의 기능을 회복할 수 있도록 형성평가의 요소를 강화하여 교육품질 개선에 활용할 필요가 있다. This study investigated Higher Education Review of Quality Assurance Agency(QAA) for Higher Education in England to get the implications for college university education in Korea. This study especially focused on the implementation cases of Further education college, which were evaluated as commended in more than I area. QAA Quality code consists of 3 parts(Setting and maintaining academic standards, Assuring and enhancing academic quality, and Information about higher education provision) and 19 expectations. The researchers could confirm that providers have made efforts to enhance learning opportunities by teaching and learning, assessment, student engagement, internal verification and external examination based on the good case. This study concluded the suggestion for quality assurance of college university in Korea. First, quality code requests the providers to have both vocational preparation and quality of higher education. Especially it has focused on development of independent learner, capacity for analytical, critical thinking. Secondly, it recommends providers to set and maintain the academic standards, so they should assure equivalence of their courses. Thirdly, the assessment has fundamental importance for student development. These points have many suggestion for quality management for NCS based education for college university education in Korea.
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