전환교육에 있어 발달장애학생의 자기결정에 대한 교사인식과 교수실태

유애란(Ae-Ran Yoo) 한국직업재활학회 2003 職業再活硏究 Vol.13 No.2

본 연구는 특수학교에 있는 교사들이 발달장애학생들에게 자기결정기술을 적절히 교수하기 위한 교육프로그램을 개발하기 휘한 기초연구로 교사들이 발달장애학생의 자기결정에 대한 인식과 교수실태를 알아보고자 하는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 전국의 10개 정신지체학교에 재직 증인 269명의 교사를 대상으로 자기결정의 교수실태와 인식을 조사하기 위해 개발된 설문지(Argan, Snow, & Swaner, 1999)를 수정ㆍ보완ㆍ재구성하여 사용하였다. 연구결과는 교사들은 자기결정이 학생들에게 중요하다고 인식하여 반응자의 반 수 이상이 상황이 주어졌을 때마다 자기결정기술을 지도하려고 하며 개별학교육계획안에도 포함시키고 있는 것으로 나타났다. 그러나 자기결정교수법을 지도받은 경험이 부족하여 자기결정 전략을 구체적으로 사용하는 정도가 교사가 자기결정이 중요하다고 생각하는 것에 미치지 못하였다. 또한 지도하는 학생들에 대해서 자기결정 특성이 약하다고 인식하고 있었다. 이에 학생들을 효과적으로 가르치기 위한 다양한 지원의 요구가 있는 것으로 나타났다. 연구결과에 대한 논의와 전환교육 현장에 미치는 시사점 및 후후 연구에 대한 제안을 제시하였다. The purpose of this study was to investigate the teacher perceptions on self determination of students with developmental disabilities. This study is a basic study for developing educational program which special education teacher can teach effectively self-determination to the students with developmental disabilities. Subjects were 269 special education teachers nationally in 10 special schools for the students with mental disabilities. Teacher perception was measured by Teacher Perception Survey which was developed by Argan, Snow, and Swaner(1999) and was modified and reconstructed by this study researcher. Findings indicated that majority of respondents believed that self-determination was important and over half of respondents tried to instruct self-determination in possible instructional situation and include self-determination in Individualized Educational Plan. Even teachers believed that self-determination was important, they had a few of experience to receive instruction in teaching self-determination, and they did not use self-determination strategies as they believe. Teachers believed that students with developmental disabilities had weak self-determined characteristics. Teachers had strong need to have support for effective instruction of self-determination strategies. Implication for educational practice and transition education are discussed.

장애학생 통합형 직업교육 거점학교 성과지표 개발

유애란 ( Ae Ran Yoo ),박희찬 ( Hee Chan Park ),이상진 ( Sang Jin Lee ),송소현 ( So Hyun Song ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2014 지적장애연구 Vol.16 No.3

본 연구는 장애학생 통합형 직업교육 거점학교 운영에 대한 현황을 검토하고 발전 방안을 모색할 수 있도록 성과지표를 개발하여 거점학교가 설립 목적에 부응한 운영의 효과성을 제고할 수 있도록 하는 데 목적을 두었다. 이를 위해, 87명의 전문가들을 대상으로 1차, 2차 델파이 조사를 실시하였다. 연구의 결과로 ‘인식’ 8문항, ‘체제’ 19문항, ‘운영’ 38문항, ‘성과’ 10문항으로 구성된 75개의 성과지표를 개발하였다. 이 성과지표 중 거점학교 운영에서 반드시 고려해야 할 30개를 핵심지표로 선정하였으며, 그 외 45개는 참고지표로 명명하였다. 또한 본 연구를 통해 개발된 성과지표를 활용하는 방법을 제시하였으며, 연구의 결론과 함께 이 성과지표를 활용함에서 있어서 고려해야 할 점 등을 논의하였다. The purpose of the study was to develop the performance indicator of Inclusive Schools Being Based in the Vocational Education. The developed Indicators will be used to support the efficiency of vocational education. For this study, 87 vocational education field professionals participated tp rate importance degree of the first and second version of Delphi survey. As the research result, 75 performance indicators were developed. Those are 8 items in perception, 19 items in system, 38 items in operation, 10 items in outcome. 75 items consist 30 core performance indicators and 45 referenced performance indicators. It was also suggested how to use this developed performance indicator in the result. In conclusion, prerequisites for usage for the developed performance indicators were discussed . In conclusion, it was suggested prerequisites for the usage of the developed performance indicators.

ICT 기반의 재택근무와 재택수업으로 해결하자 : 코로나19 위기… 업무 방식을 변화시킬 절호의 ‘기회’

안문석 한국지역정보개발원(구 자치정보화조합) 2020 지역정보화 Vol.121 No.-

특수교육 저널: 이론과 실천 : 누구를 위한 특수교육인가?: "장애학생"들이 갖는 특수교육의 의미를 고찰하기 위한 내러티브 탐구

엄수정 ( Su Jung Um ),유애란 ( Ae Ran Yoo ) 한국특수교육문제연구소 2015 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.16 No.3

본 연구는 장애교육학을 근거로 특수교육이 장애학생을 ‘위한’ 교육이라는 보편적이고 지배적인 가정을 특수교육 대상자로 선정된 학생들의 시각에서 재탐색하는 데에 목적이 있다. 본연구는 초, 중, 또는 고등학교 때 특수교육을 경험한 대학생 세 명을 대상으로 그들이 특수교육을 어떻게 경험했다고 인식하고 해석하는지에 대하여 탐구했다. 본 연구는 질적 연구의 장르 중 내러티브 탐구방법을 사용했으며, 반 구조화된 개별적 심층 인터뷰를 자료 수집의 주요 도구로 사용하였다. 연구 결과, 연구 참여자들은 특수교육을 잔혹한 일반교육에 대한 유일한 대안, 사회적 고립과 심리적 위축을 심화시키는 수단, 또는 비장애인중심의 가치와 삶의방식을 강조하는 교육 등으로 다양하게 의미화 했다. 연구 참여자들의 이야기는 특수교육 시스템의 근간을 지지하는 다양한 지배담론의 영향을 받아 형성되었을 뿐 아니라 그러한 지배담론에 다양한 방법으로 대항하며 반-지배담론을 형성하기도 하였다. This study, grounded in Disability Studies in Education, aims to interrogate the generally accepted assumption that special education is ‘for’ students with disabilities. This study explores how three college students with disabilities understand and interpret their experiences of special education in K-12 settings. Narrative forms of qualitative inquiry provide the framework for methodology of this study. Semi-structured in-depth interviews serve as the primary means of data collection. The findings show that the research participants conceive special education as the sole alternative to exclusive practices of general education, as a mechanism that exacerbates their materialization in schools, and as an education system that forces the ideology of normalcy. The narratives of the research participants are informed by dominant discourses of disability circulating in wider society, which justify exclusionary practices in education. Yet, their narratives produce some counter-dominant discourses that might challenge and dismantle the status quo at the same time.

충남 중등특수학급 전환교육 실태 및 개선방향

윤태성 ( Tae Sung Yoon ),유애란 ( Ae Ran Yoo ) 한국특수교육문제연구소 2008 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.9 No.4

본 연구는 충청남도 중·고등학교 있는 특수학급의 전환교육운영 실태와 특수학급 전환교육 실행을 위한 지원(여건)실태, 특수학급 전환교육 실행을 위한 개선방향을 알아보고자 하는 것을 목적으로 하였다. 설문지는 세 가지 하위영역(실태, 지원여건, 개선방향)에서 총 35문항으로 구성되었다. 충남 중·고등학교에 특수학급에 있는 전체 91개교에 재직 중인 특수교사를 대상으로 하였으며 45명의 특수교사가 최종분석대상이 되었다. 연구결과는 중등특수학급교사가 전환교육이 초등학교부터 시작되어야 한다고 인식하고 있고, 학생중심의 전환교육을 계획하고, 비형식적 전환평가방법을 주로 사용하고 있으며, 전환교육내용에 있어서 의사소통과 학업수행, 대인관계, 상호의존적 일상생활을 주로 우선 지도하고 있는 것으로 나타났다. 특수교사들이 진로·직업교육이 중요하다고 인식하고 있었지만 특수학급에서는 거의 실행되지 않고 있었다. 또한 전환교육을 위한 학교, 가정, 지역사회, 교육청의 지원이 부족한 것으로 나타났다. 특수학급에 적절한 직업교육모형과 직업교육 담당 특수교사의 역할에 대한 의견을 나타냈다. 연구결과에 대한 논의와 추후연구에 대한 제안을 제시하였다. The purpose of this study was to investigate the actual state of transition education of secondary special education classes and improvement this system in Chungnam province. A survey was conducted by forty-five teachers working for secondary special education classes in Chungnam province. The questionnaire consisted of thirty-five items which belonged to one of three domains of transition education such as demographic background, transition perception and practice, supports(condition) for transition practice, and improvement for transition education . Findings were analysed using frequency analysis and mean and standard deviation. The results were as follows. First, the special education teachers recognized that transition educations should be started from elementary school level. Individualized Transition Plan is planned by student need and preferences, informal transition assessment is usually used, and teachers generally teach communication, academic performance, interpersonal relationships, interdependent daily living. Teachers perceived transition education is important, but its practice was very low. Second, most of the teachers felt that there were not sufficient supports(or condition) from school, home, community, and education office to improve this situation. Last, for a vocational education model which is fit for special classes, teachers prefer a model that special teachers teach vocational readiness, vocational life, and the duties such as vocational skills, employment committed to the relative organizations. For practice of vocational education, first of all, vocational training facilities(in or out of school) should be built.

각 급 학교 내 장애인 일자리사업의 실태 및 만족도 연구: 경기도 지역을 중심으로

황윤의 ( Yoon Yui Hwang ),유애란 ( Ae Ran Yoo ) 한국특수교육문제연구소 2016 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.17 No.1

이 연구는 2012년부터 시작된 각 급 학교 내 장애인 일자리사업에 참여하는 근로자의 참여실태와 담당자의 운영실태 및 일자리사업의 사업종목에 따른 근로자와 담당자의 만족도를 조사하여 근로자와 담당자의 만족도가 높아질 수 있는 요인을 분석하고 제안함으로써 일자리사업이 활성화되고 확대될 수 있는 기초를 마련하고자 한다. 이를 위하여 본 연구에서는 경기도 지역의 각 급 학교 내 장애인 일자리사업에 참여하는 장애인 근로자 152명과 담당자146명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 수집된 자료는 IBM SPSS Statistics 21.0을 사용하여 기술통계, 독립 일원배치분산 분석, Levene의 등분산 검정, Scheffe 검정을 실시하였다. 이 연구의 주요 결과를 바탕으로 한 결론은 다음과 같다. 첫째, 근로 기간이지속되어 근무 수행 능력이 향상되어야 한다. 둘째, 신규 채용 시 사전교육과 실습이 선행되어야 한다. 셋째, 지속적인 사후관리가 요구된다. 넷째, 급여가 용돈이 아닌 생활비로 사용하도록 체계를 갖추어야 한다. 다섯째, 근로자의 근무태도를 향상시켜야 한다. 여섯째, 순환근무제의 도입이 필요하다. 일곱째, 각 급 학교 내 일자리사업이 계속되어 장애인 근로자의 일자리가 마련되어야 한다. This study is to investigate the status of participation and operation of the project which was started from 2012 for creating job within each school and class and for the satisfaction of workers and persons in charge at this project. This study explores how workers and persons in charge of this project could increase their satisfaction and the project would be activated and be expanded. For this study, 152 workers and 146 persons in charge at this project in Gyeonggi province participated answering the survey. The data of the survey was analyzed by descriptive statistics, one way analysis of variance, Levene equal variance of verification, Scheffe test being used IBM SPSS Statistics 21.0. The results of study are as follow: The working period should be continued in order to improve the workers’ performance competency; When workers are hired, they should be given the chance of the prior education and practicum; It is necessary to have continuous follow-up management for workers; it should be equipped with a system which the worker salary should be used their living fee; We should have education for improving workers’ attitude; It is necessary to have working system of five-day cycle; The project of the creating job should be continued for the job of workers with disabilities.

정신지체,자폐성장애 학생의 진로 및 직업교육 관련 연구동향 분석: -1990년까지 국내 연구를 중심으로-

송소현 ( So Hyun Song ),유애란 ( Ae Ran Yoo ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2011 지적장애연구 Vol.13 No.2

본 연구는 정신지체·자폐성장애 학생을 대상으로 이루어진 진로 및 직업교육 관련 연구의 동향을 살펴보기 위해 1990년부터 2010년까지의 국내 학위논문 110편과 학술지 62편을 선정하여 연구방법, 연구대상, 연구주제, 연구분야에 대한 내용을 분석하였다. 연구결과 국내의 진로 및 직업교육 관련 연구들은 전환교육이 시작된 1990년대 중반부터 증가하였고 2005년도 이후부터 최고조에 달했다고 할 수 있다. 또한 최근 장애인 등에 대한 특수교육법의 시행과 특수교육 교육과정의 개정 이후 더욱 다양한 연구주제와 연구대상, 연구방법으로 연구가 활성화 되고 있다. 이러한 연구결과들을 토대로 추후 장애학생의 진로 및 직업교육 관련 국내 연구의 발전 방안을 제시하자면, 단순한 실태 및 요구분석, 인식연구 등의 연구에서 실제적 현장적용을 통한 이론적 모델 정립과 질적 연구방법의 확대 및 연구주제와 종속변인의 다양화 등을 들 수 있다. The purpose of this study was to synthesize the research trends in career and vocational education by analyzing 110 thesis and 62 journal articles published from 1990 to 2010 in Korea. Selected papers targeted research methods, study, research subjects, research in the field were analyzed. Results of the study are as follow: Career and vocational education studies are increased from since the mid 1990s the beginning of transition education and most increased since 2005. In addition to, various research topics and study subjects, research methods have been activated, After the Enforcement of Act on special education for disabled persons and revision of special education curriculum. But based on these results, Future research directions Should be expanded to established theoretical models and qualitative research, instead of research on the actual condition and investigation on recognition.

장애아동의 행동에 대한 어머니의 귀인 성향과 양육행동

장현숙(Chang Hyun-Sook),유애란(Yoo Ae-Ran) 가정과삶의질학회 2004 가정과삶의질연구 Vol.22 No.2

특수학교 전공과 운영개선 방안

류문화,김종무,유애란,이상훈,장병연 국립특수교육원 2000 연구보고서 Vol.- No.3

특수학교 전공과 운영 개선방안 연구는 현재 특수학교에 설치되어 있는 전공과의 전반적인 현황을 문헌을 분석하여 살펴보고, 설문지조사 및 방문조사를 실시하여 전공과 운영실태와 전공과 설치에 대한 요구사항을 파악하여 전공과 운영의 적절성과 효율성을 높이기 위한 개선방안을 제시하는데 그 목적이 있었다. 본 연구의 주된 내용으로는 문헌을 통해 전공과의 설치현황과 설치근거, 설치배경 및 설치과정, 전공과와 직업교육 및 전환교육과의 관계, 전공과 운영의 문제점 등을 분석하여 기술하였으며, 그 다음 설문지조사 및 방문조사 실시 과정과 실시 결과를 요약 정리하여 기술한 후, 이를 토대로 개선방안을 제시하였다. 본 연구의 조사는 2000년 6월 8일부터 6월 30일까지 실시하였으며, 연구방법은 전공과 설치학교의 운영상의 문제점을 파악하기 위해 전국의 특수학교 전공과 설치학교를 대상으로 운영실태 조사를, 지역을 고려한 전공과 미설치학교를 대상으로 요구조사를 설문지를 통해 실시하였다. 이와 병행하여 전공과 설치학교 중 장애영역과 지역을 고려한 14개교를 방문조사 하였으며, 설문지조사는 우편으로 조사하였고, 방문조사는 본원 연구자 및 공동 연구자가 대상학교를 직접 방문하여 면담을 통해 이루어졌다. 다음으로는 설문지조사 및 방문조사를 실시하여 나타난 운영실태 조사와 요구조사 결과에 의해 도출된 문제점과 이에 대한 개선방안을 알아보고 결론과 제언을 제시하고자 한다. 운영실태 조사 결과 나타난 문제점은 전공과에 대하여 전공과에 재학하고 있는 학생의 학부모와 지역사회의 협조가 잘 이루어지지 않으며, 전공과에 대한 국가나 시·도 교육청의 행·재정적인 지원행정이 미흡하고, 학교에서 선택한 직종과 취업의 연계가 어렵고 지원고용이 실시되지 못하고 있는 것으로 나타났다. 그리고 전공과 지도교사에 대한 자격기준을 마련할 것과 성공적인 전공과 운영을 위해서는 전문요원의 학보와 배치를 위한 국가차원의 기준안 마련이 시급하다고 하였으며, 향후 전공과 설치는 현재 전공과를 운영하는데 미흡하고 어려운 점이 있다 하더라도 장애학생들의 사회로의 전환을 위해서는 전공과를 확대 설치되어야 한다는 의견을 제시하였다. 전공과를 설치하고 있지 않은 특수학교 중 21개교가 전공과 운영 요구조사에 참여하였으며, 설문지에 응답한 학교는 대체적으로 현재 전공과 운영에 대한 상황을 파악하고 있었고, 대다수 학교가 전공과 우녕이 부실하게 운영되고 있는 것으로 인식하고 있었다. 또한 전공과가 원활히 이루어지기 위해서는 행·재정적인 지원이 필요하고 전공과 정체성 확립이 필요하다고 응답하였다. 그리고 다수의 교사들이 전공과의 정체성 확립, 교육과정 개발, 전문교원의 배치, 행·재정적인 지원체계 확립을 통해 장애학생들의 학교에서 직업·사회로의 성공적인 전환을 위한 전공과 설치가 필요하다고 하였다. 방문조사 결과를 요약하면, 모든 전공과 설치학교는 교육과정 운영, 교재선정, 교사 배치, 별도의 지침 등이 없기 때문에 학교마다 다양하게 전공과를 운영하고 있었으며 학교 자체계획으로 전공과 관련 학칙 및 운영규칙을 마련하여 시행하고 있었다. 정신지체학교 전공과는 계속 신설되고 있는 추세이며, 현재의 전공과 형태를 수정하여 보호작업장과 그룹 홈의 형태로 운영하는 것을 바라고 있었고, 청각장애학교 전공과 운영의 가장 큰 문제점으로는 입학할 학생이 없어 전공과 운영이 부실하게 운영되고 있었다. 특히, 시각장애학교의 경우는 전공과 운영에 모든 기대를 걸고 있었으며 단순한 기능의 심화나 고등부 연장을 위한 또 다른 형태의 학제가 아닌 전문의료인을 양성하기 위한 심화과정으로 인식하고 있었다. 이상의 내용을 종합하여 결론적으로 전공과 운영 개선방안을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 전공과 정체성 정립의 문제로서 전공과의 역할을 분명하게 해야 한다. 둘째, 전공과를 확대 설치해야 하며 각 학교의 장애영역, 지역 등의 특성에 따른 학교별 전공과 운영 모형 및 지침이 개발되어야 한다. 셋째, 전공과 대상학생들에 대한 선발, 직업평가, 직업훈련, 배치, 추수지도 등에 대한 운영체제를 확립해야 한다. 넷째, 전공과의 교육과정은 학생의 수준과 장애의 특성을 고려한 직업훈련 교육과정으로 편성해야 한다. 다섯째, 장애유형에 따라 전공과 운영을 특성화해야 한다. 여섯째, 시설, 장비, 재료 등에 대한 행·재정적 지원체제를 확립해야 한다. 여덟째, 전공과 담당교사의 전문성이 확보해야 한다. 아홉째, 효율적인 전공과 운영을 위해서는 관련부처들(교육부, 노동부, 보건복지부 등)이 상호 협조하는 지원체제가 확립되어야 한다. In our country, professional skill training has been administrated as educational curriculum above one year after graduating high school for the students with disabilities in special school since 1993. This is defined as Specialized Vocational Program(SVP) in this study. This study investigated the actual management condition and management needs assessment of the SVP in order to improve the quality of vocational education through suggesting the way of improvement for appropriateness and effectiveness of menagement. This study was conducted by a review of the literature about the SVP through a survey and interview in the field of special schools. The major content of this study describes the actual condition, basis, background, and progress of the SVP establishment, the relationship among vocational education, the SVP, and transition education, and the problem of management of the SVP. For this study, a mail survey and interview were used. These were conducted from June 8 to June 30 2000. The mail survey on the actual management condition of the SVP was conducted in twenty-five special schools (except one special school, Sunhee School) in the nation. An interview on the actual management condition of the SVP was conducted by researchers in fourteen special schools which were selected based on disability categories and regions. A mail survey on management needs assessment of the SVP was conducted in twenty special schools which do not have the SVP. Descriptive statistical methods were used to analyze the survey data. Following are the results of the study from the survey and interview in this research, discussion of results, and recommendations to improve the management of the SVP. 1. Results of the survey on actual management condition of special school with SVP. 1) Poor Cooperation between parents and community; 2) Poor vacational curriculum and field training; 3) Poor implementation in supported employment; 4) National level qualification reference for professionals and teachers; 5) Poor administrative and financial support from the central and local educational administration for SVP. 2. Results fo the survey on management needs assessment needs assessment of special school without SVP. 1) The actual management condition of SVP is well realized(75%); 2) SVP is poorly implemented in the schools(86%); 3) Appropriate vocational curriculum and field training needs to be developed; 4) Professional personnel needs to be placed in schools; 5) Administrative and financial support from the central and local government for SVP need to be expanded; 6) The identity of SVP needs to be more strongly established. 3. Results of the interview on actual management condition of special school with SVP. 1) There is no national standard for curriculum, textbook selection, and teacher placement on SVP. Thus, each special school develops its own curriculum and administration regulation; 2) The SVP in many schools for mental retardation is being increased. People in these school want a sheltered workshop and a group home program added to the SVP; 3) The SVP in the schools for hearing impairment does not attract students; 4) The curriculum does not fully reflect the student's vocational aptitude, ability, and preference; 5) Cooperation among the educational departments (ministry of education, ministry of labor, and ministry of health and welfare) in the field is not set. Conclusion are as follows. 1) The identity(concept, role, and, purpose) of SVP needs to be clarified. 2) The SVP needs to be installed in more special schools nationwide, and improved according to the local characteristics of the schools. 3) The administrative system of SVP needs to be improved and specialized : Student selection, vocational assesment, training, placement, and follow-up, and category of disability. 4) The curriculum of SVP should be developed according to the students' characteristics, ability, and interest. 5) Financial and administrative support need to be increased for facilities equipment, and materials. 6) Professionalism needs to be guarnateed. 7) Related government departments (ministry of education, ministry of labor, and ministry of health and welfare) need to cooperate more actively for the effective operation of the SVP.