PDS에서의 교육과정 연구 및 개발에 참여한 교사들의 반성과 전문성 변화에 대한 연구

유솔아 이화여자대학교 2006 이화여자대학교 대학원 Vol.- No.-

반성을 통한 교사 전문성 신장을 위한 교사 교육 : PDS

유솔아 한국교원교육학회 2005 한국교원교육연구 Vol.22 No.3

본 연구는 교사 전문성 신장을 위한 교사 교육의 유효한 접근을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 첫째, 교육과정 실행의 주체로서 교사의 역할이 강조되고 있는 교사 실행 중심 교육과정의 의미를 살펴보고 이에 따른 교사 역할과 전문성을 고찰하였다. 둘째, 교사의 전문성 논의에서 핵심 개념이 되는 ‘반성’의 개념과 특징을 검토하고, 교사 교육에서 '반성'의 중요성과 반성의 장으로서 학습공동체가 갖는 의미를 탐색하였다. 셋째, 학습공동체 장으로서 PDS의 개념과 특징을 고찰하고, PDS가 교육과정 실행 주체자로서의 교사 역할이 요구되는 시점에서 반성을 통해 교사 전문성 신장을 꾀할 수 있는 교사 교육의 유효한 접근임을 밝혔다.

A Case Study of'Lesson Study'in an U.S. School: As an Alternative Model for Teacher-led School Reform

유솔아 한국비교교육학회 2010 比較敎育硏究 Vol.20 No.2

This article presents a one and half-year process of Lesson Study conducted at a K-8 school in an urban district in the eastern U.S. Lesson Study, a Japanese form of professional development that centers on collaborative study of live classroom lessons, has spread rapidly in the U.S. since 1999 and has been argued as a promising alternative model for teacher-led school reform through professional development. The Lesson Study group described here was composed of five teachers, one administrator, and one instructional improvement coordinator belonging to the participant school and two instructional super-intendants from the school district. Data was collected from October 2007 to February 2009 and a qualitative case study method was employed for this study. Drawing a case of Lesson Study, this article intended to show how Lesson Study group members participated in planning, teaching, observing, discussing, and improving lessons collaboratively for student learning by enhancing teacher professional competence so that find directions for future implementation in Korea. This article investigates (1) process of Lesson Study, (2) issues Lesson Study group members mainly dealt with, and (3) changes have taken place in Lesson Study as it is conducted over time. (4) Finally, this article concludes with challenges to adopting Lesson Study successfully in Korea.

시·도 교육청 학교평가 편람 분석을 통한 한국의 학교평가 실행 현황과 발전 방향 탐색

유솔아 한국홀리스틱융합교육학회 2014 홀리스틱융합교육연구 Vol.18 No.3

이 연구는 최근 학교평가와 관련된 변화의 흐름 속에서 2013학년도 전국 17개 시·도교육청의 학교평가 편람을 토대로 한 문헌 분석과 학교평가 담당자 면담을 통해 한국의 학교평가 실행 현황을 분석하고, 학교평가의 효과적 실행을 위해 요청되는 향후 과제와 학교평가가 나아가야 할 방향을 홀리스틱적 접근을 통해 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위한 이론적 탐색으로 우선 한국에 학교평가가 처음 도입된 이후 오늘에 이르기까지 학교평가를 특징에 따라 시기별로 구분하고, 학교평가의 역사 속에서 현재 학교평가의 법적 근거와 주요 특징을 분석하였다. 그리고 나서 전국 17개 시·도교육청의 학교평가 편람을 중심으로 2013학년도 시·도별 학교평가 실행 현황을 평가단계, 평가주기, 평가방법, 평가영역 및 배점 그리고 평가결과의 공개 및 환류 차원에서 비교·분석하였다. 비교·분석한 내용을 토대로 시·도교육청의 학교평가 담당자 대상의 FGI를 통해 한국의 학교평가가 효과적으로 실행되기 위해 요청되는 과제와 나아가야 할 방향들에 대해 탐색하였다. The purpose of this study was to search·suggest the projects and development direction required in order for future school evaluation in Korea to become implemented and settled successfully amongst the recent flow of changes in school evaluation. This was done by analyzing current school evaluation execution condition in 17 provincial offices of education. Additionally, the important characteristics of the 2013 school evaluation system was based on along with the current legal assessment of school evaluation in order to compare and analyze the 2013 school evaluation execution condition in 17 provincial offices of education by classifying them into the criteria of tasks per evaluation stage, evaluation period, evaluation method, evaluation territory and distribution, and display and feedback of evaluation results. Lastly, focus was placed on differences between the school evaluation execution for each provincial office of education displayed through the analysis and suggestion made about the requirements and measures needed to successfully implement school evaluation in Korea.

홀리스틱 평가 관점에 기반한 AdvancED의 인증제 분석

유솔아 한국홀리스틱융합교육학회 2015 홀리스틱융합교육연구 Vol.19 No.1

이 연구는 홀리스틱 교육 관점에서 현재 한국에서 운영되고 있는 학교평가에 대한 대안 가운데 하나로 세계에서 가장 커다란 인증기관인 미국의 AdvancED의 학교인증제를 소개하고, 그 시사점을 분석하는 데 목적이 있다. 학교인증제는 학교가 인증을 받을 준비가 되어 있을 때 인증을 신청하는 제도이므로 단위학교의 자발성을 토대로 하고, 학교구성원들이 학교 교육과정 개선을 이끄는 주체가 되어 서로 협업하며, 이 과정에서 인증기관이 단위학교의 노력을 체계적 관점에서 장기적인 지원을 제공하되, 자체평가와 외부평가를 효과적으로 활용함으로써 학교개선과 학교의 교육 책무성 제고 모두에 기여할 수 있다는 점에서 외부에서 계획·실행되는 상하위계적 구조의 학교평가 제도와 구별되는 평가이다. 연구를 위해 우선 홀리스틱 교육의 관점에서 평가의 개념과 특징을 고찰하였다. 그리고 나서 세계에서 가장 커다란 인증기관인 미국의 AdvancED에서 실행하고 있는 학교인증제에 초점을 두어 AdvancED에서 실행하는 교육기관 대상의 인증제에 대한 소개를 시작으로 학교인증제의 개념과 특징 그리고 교육적 효과에 대해 고찰한 후, AdvancED에서 제시하고 있는 학교인증의 기준과 절차 그리고 학교인증을 위해 요구되는 사항들에 대해 탐색하였다. 그리고 이상의 내용에 근거하여 학교인증제가 학교교육에 주는 시사점에 대해 논의하였다. 그 결과 학교인증제가 주는 시사점으로 첫째, 인증기관의 학교개선을 위한 광범위한 교육적 역할, 둘째, 단위학교의 책무를 전제로 한 자율과 자발적인 개선 노력, 셋째, 학교 맞춤형 접근, 넷째, 학교구성원들에 대한 인지적 주체자로서의 접근, 다섯째, 학교와 인증기관과의 협력적 관계를 제시하였다.

교육과정 연구 및 개발에 참여한 교사들의 반성 유형과 특징에 관한 사례 연구

유솔아 한국교육과정학회 2007 교육과정연구 Vol.25 No.1

A case study of 'Lessonn Study' in an U.S. school: As an alternative model teacher-led school reform.

유솔아 한국비교교육학회 2010 比較敎育硏究 Vol.20 No.2

은유 분석을 통해 본 다문화교육에 대한 초등교사들의 인식

유솔아 ( Sol A Yu ) 한국초등교육학회 2011 초등교육연구 Vol.24 No.3

본 연구는 서울과 경기 지역에 소재한 초등학교 교사 458명을 대상으로 다문화교육에 대한 인식을 조사 분석한 연구로서 다문화교육 실행의 주체자인 교사들의 인식 분석을 통해 우리나라 다문화교육의 현주소를 진단하고, 더 나아가 다문화교육이 나아가야 할 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 교사들에게 다문화교육을 은유적으로 표현하고 그렇게 은유한 근거를 기술하도록 하였다. 분석은 개념적 은유 이론을 토대로 한 Lakoff와 Johnson의 은유 분석 방법이 사용되었다. 여기에서 은유란 단지 의미를 만들어내는 것이 아니라 이전의 경험과 관점을 바탕으로 현실을 구성하는 능동적인 역할을 한다는 것을 전제로 한다. 따라서 교사의 다문화교육에 대한 은유 분석은 교사가 다문화교육을 어떻게 실행할 것인지를 예측하는 단서가 된다. 교사들의 다문화교육에 대한 인식을 분석한 결과, 소수문화 학생들이 문화적 특성을 버리고 한국 문화에 동화되어 살아가도록 하는 데 초점을 두는 동화형, 소수문화와 주류문화 간 조화로운 관계를 형성하는 것을 중시하지만 이 둘을 종속적 관계로 접근하는 퍼즐형, 퍼즐형과 같이 소수문화와 주류문화 간 조화로운 관계 형성을 중시하지만 소수문화가 지닌 독자성과 주체성을 인정하는 집합형, 문화적 상대주의 관점에서 타문화에 대한 편견 없이 다양한 문화들이 공존할 때 발생하는 시너지 효과를 기대하는 창조형, 다문화교육의 실현을 결과물이 아니라 서로 다른 문화가 상호작용하며 조화와 균형을 이뤄가는 과정에 초점을 두는 생명형, 그리고 다문화교육을 교사의 역할이나 정책적으로 다뤄야 할 과제로 인식하는 과제형으로 유형화되었다. 그리고 이러한 인식 유형들은 교사 성별과 교사 경력 그리고 다문화 가정 자녀 교육 경험에 따라 의미있는 특성을 보여주었다. This study investigated and analyzed perception of multicultural education among 458 elementary school teachers in Seoul and Gyeonggi Province. It aimed to analyze the perception among teachers as agents of multicultural education in order to examine the present state of multicultural education in Korea and suggest a direction for the education. To do this, teachers were asked to express multicultural education metaphorically and describe the grounds for the metaphor. For the analysis, Lakoff and Johnson`s metaphor analysis based on the theory of conceptual metaphor was used. Here, metaphor has the premise of playing a positive role in constructing reality on the basis of the prior experience and perspective, not simply generating a meaning. Therefore, teachers` metaphor analysis of multicultural education offers a clue to prediction of how to perform multicultural education. Teachers` perception of multicultural education was categorized into ``the assimilation type`` that focuses on helping minority-culture students abandon their cultural properties to assimilate into Korean culture, ``the puzzle type`` that stresses establishing harmonious relations between minority and mainstream culture but approaches them on a subordinate basis, ``the collection type`` that stress establishing harmonious relations between minority and mainstream culture like the puzzle type but accepts independence and subjectivity of minority culture, ``the creation type`` that expects synergy effects generated by coexistence of diverse cultures without prejudice to other cultures from the perspective of cultural relativism, ``the life type`` that focuses on the process of getting harmony and balance through interaction between different cultures, not on the results of multicultural education, and ``the task type`` that perceives multicultural education as teachers` role or a task to be treated by policies. Those perception types differed significantly by teachers` gender, career, and experience in educating children from multicultural family.

미국 대학의 신입생 대상 교육과정 실행 사례 분석

유솔아(Sol-A Yu) 한국비교교육학회 2011 比較敎育硏究 Vol.21 No.5

본 연구는 미국의 신입생 대상 교육(first-year experience: FYE)의 필요성을 알리고, 한국 대학 교육과정에 도입되어 효과적으로 정착ㆍ실행될 수 있도록 시사점을 제시하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 연구는 크게 다음의 세 단계로 진행되었다. 첫째, 문헌 고찰을 통해 신입생 대상 교육의 발상지인 미국의 신입생 대상 교육의 역사와 배경 그리고 기본 방향에 대해 고찰하였다. 둘째, 신입생 대상 교육의 모범적 사례로 평가되는 5개 미국 대학의 실행 사례를 교육내용, 운영방식, 교육적 효과 차원에서 분석하였다. 셋째, 미국 대학의 신입생 대상 교육 관계자들의 인터뷰 내용을 바탕으로 신입생 대상 교육의 도입과 실행에 관한 아이디어를 수집하고, 이에 기반하여 향후 한국에 신입생 대상 교육을 성공적으로 도입ㆍ실행하기 위해 요청되는 과제들에 대해 탐색하였다. 연구 결과, 제언으로 신입생 지원을 목적으로 한 대학 교육과정 운영에 대한 정부의 지원, 신입생 대상 교육의 준비-실행-보고를 위한 공적 채널 구축과 이를 관리하는 전문 기관 마련, 고등학교와 대학 교육과정 간의 연계성에 대한 고찰 및 이를 위한 노력, 그리고 대학 자율성을 보장하는 교육정책의 마련을 제시하였다. The purpose of this study is to emphasize the need of U. S. first-year experience (FYE) and present its suggestions so that it could be introduced to Korean college curriculum and settled and implemented effectively. For this purpose, the following three stages are adopted: First, literature review is made in terms of history, background, and directions of U.S. FYE. Second, cases of five U. S. colleges considered to be exemplary ones of FYE are analyzed in terms of contents, implementation, and educational effectiveness. Third, those responsible for FYE in the five colleges are interviewed to collect their ideas about FYE and, on this basis, examine tasks required to adopt FYE to Korea and implement it successfully in the future. The results indicate that it is necessary to give governmental support to college curriculum for the purpose of assisting first-year students, build a formal channel for planning, implementation, and evaluation of FYE, establish a specialized organization for managing the tasks, make considerations and efforts for curriculum articulation between school and college, and make an educational policy for guaranteeing autonomy of colleges.

교사 반성에 대한 관점 정립을 위한 재고(再考): 교육과정 실행 주체자로서의 교사 역할을 중심으로

유솔아 ( Sol A Yu ) 한국교육과정학회 2006 교육과정연구 Vol.24 No.3