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보육교사론 수업에서 나타난 예비보육교사의 보육교사에 대한 인식
유소라(Yu, Sora),박성빈(Park, Sung-bin) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.9
목적 본 연구에서는 보육교사론 수업에서 나타난 예비보육교사의 보육교사에 대한 인식을 살펴봄으로써 전문성을 갖춘 보육교사가 되도록 지원하는데 기초자료를 마련하고자 하였다. 방법 본 연구의 목적을 위해 15주차 간의 보육교사론 수업에서 학생들이 작성한 저널을 수집하여 예비보육교사의 보육교사에 대한 인식을 범주화하고 해당 사례를 선정하였으며, 연구자의 판단중지와 동료검증을 통해 자료분석의 신뢰도와 타당도를 높이고자 하였다. 결과 본 연구에서 보육교사론을 수강한 예비보육교사들은 보육교사에 대해 개인적⋅사회적 인식의 개선이 필요한 보육교사, 사명감을 가져야 하는 보육교사, 전문성을 갖추어야 하는 보육교사, 부모를 지원하는 보육교사로 인식하는 것으로 나타났다. 결론 본 연구의 결과를 바탕으로 보육교사 양성과정에서 예비보육교사들이 보육교사에 대해 올바른 인식을 형성하고, 전문성 신장을 위한 동기부여가 되도록 적절한 교육이 지원되기를 바란다. Objectives The aim of this study was to provide basic data for supporting childcare teachers with professionalism by examining pre-service childcare teachers’ perceptions of childcare teacher shown in childcare teacher theory classes. Methods To this end, journals written by students in a 15-week childcare teacher theory class were collected. Based on the contents of the journals, pre-service childcare teachers’ perceptions of childcare teacher were categorized, and related cases were selected. Results As a result, this study found that pre-service childcare teachers who took the childcare teacher theory class perceive childcare teachers as those who are in need of improving personal and social awareness, those who must have a sense of duty, those who must have professionalism, and those who support parents. Conclusions Based on the results of this study, it is hoped that appropriate education is applied to childcare teacher training programs so that pre-service childcare teachers form proper perception of childcare teacher and are motivated to develop professionalism.
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만 5세 이야기 나누기 활동에서 나타난 유아교사의 교수화법에 대한 사례연구 : 질문 및 피드백을 중심으로
유소라(Yu, Sora),김민진(Kim, Min-jin) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.15
본 연구는 만 5세 이야기 나누기 활동에서 나타나는 유아교사의 교수화법을 사례연구방법으로 살펴봄으로써 유아교사의 질문과 피드백이 어떠한 맥락에서 발생되는지 알아보고자 하였다. 유치원 만 5세 한 학급의 담임교사 1명과 24명의 유아들이 참여하였으며, 30회의 이야기 나누기 활동 참여관찰과 2회의 담임교사 면담을 통해 자료를 수집하였다. 연구결과, 주제 관련 질문하기, 주제 관련 개념 설명하기, 다른 유아에게 다시 질문하기, 유아의 응답을 그대로 반복하기, 유아의 응답에 대해 긍정 반응하기, 유아의 응답에 대해 부정 반응하기, 활동에 대한 유아의 느낌과 생각 질문하기로 범주화하였다. 이러한 유아교사의 질문과 피드백은 발생 맥락에 따라 유아의 사고를 지원하거나, 제한함을 살펴볼 수 있었다. 본 연구결과는 각 수업 상황에 적절한 교수화법에 대한 교사교육 지원이 필요함을 시사한다. The aim of this study was to investigate in what context questions and feedback by early childhood teachers occur by adopting a case study method in examining the instructional communication of an early childhood teacher in story sharing activities with 5-year-old children. One homeroom teacher and 24 children from a 5-year-old kindergarten class participated in this study. Data were collected by conducting participatory observation of the story sharing activities and an interview with the teacher. As a result of analyzing the collected data, the teacher’s instructional communication was categorized into asking subject-related questions, explaining subject-related concepts, asking another child again, repeating a child s response verbatim, responding positively to a child s response, responding negatively to a child’s response, and asking questions about a child’s feelings and thoughts about the activity. It was found that these questions and feedback by the early childhood teacher support or limit children’s thinking depending on the context in which they occurred. The findings of this study suggest that it is necessary to support teacher training for instructional communication appropriate to each class situation.
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이중차분모형을 이용한 중국 배출권거래제 시범사업의 효과 분석
김광익 ( Guangyi Jin ),유소라 ( Sora Yoo ),조용성 ( Yongsung Cho ) 한중사회과학학회 2018 한중사회과학연구 Vol.16 No.2
With the expectation of a rise in compliance of carbon emission reduction target from the Paris Agreement, the Chinese central government implemented the nationwide Emission Trading Scheme(ETS) in early 2018 highlighting the importance of carbon emission reduction. This study investigates how effective the ETS pilot program is in reducing carbon intensity and emissions using DID(Difference-in-Difference) model. As a result showed that the ETS pilot program is effective in promoting reduction of carbon intensity and of carbon emissions. In addition, the data from pilot project was used including the seven pilot areas from 2013 to 2016. The result shows that the coefficient of Gross Regional Domestic Product(GRDP) was negative in carbon emissions at 0.01% of the significance level during the implementation of the pilot emission trading system which implies that as GRDP increases, the amount of carbon emissions reduces. Also, the comparative analysis was carried out to compare the result from the nationwide with that from the pilot areas. The result represents that decoupling the economic growth from carbon emission in the seven pilot areas began earlier than other areas, which infers that the emission trading system accelerates decoupling.
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