최적음보형성과 음절무게조정

우상도 한국현대영어영문학회 1994 현대영어영문학 Vol.36 No.1

The purpose of this paper is to reexamine the relation between the syllable weight and the stress assignment. In Kager's Compositional Analysis of English stress, syllable weight, binary constituency, and prominence are the three important factors in assigning stress. The studies on stress before Kager assume that the weight of syllable is fixed according to the structure of the syllable. Therefore, CVC-type heavy syllables cause the theories of the English stress really complicated. Following Kager and Hayes, I assume that the weight of the CVC-type heavy syllables can be changed according to their positions within words. What is important about this assumption is that it makes us analyze the complicated behavior of the heavy syllables more thoroughly and effectively. This kind of syllable weight adjustment can be explained with the foot construction rule. In English there is a preferable order in foot structures. The weight adjustment of the CVC-type syllables within words is to meet the optimal foot construction rule.

English Speech Rhythm and Intonation: What and How Should We be Teaching to Koreans

우상도 公州敎育大學 敎育硏究所 1996 公州敎大論叢 Vol.33 No.1

Segmental phonemes have been taught lightly in the English class through minimal pair practice, but teaching rhythm and intonation tended in the past to be neglected at the beginning and intermediate levels, and consigned to the later states of English learning. There is no doubt that stress and intonation is a notoriously difficult area to teach and learn. If Korean learners wait to learn English rhythm until they have some command of English, by that time they will have their own habit of speaking which can not be changed with ease. As Myers( 1981:421) advised "whatever uncertainties there may be about the stress, rhythm, and intonation of English, they can and should be taught from the outset in the practical classroom situation. To learn the rhythm of English properly Korean students should understand the different syllable structure and equal timing interval between stresses. Students practice to pronounce English words correctly, but little effort has been made to assign stress on the appropriate syllable, which is the basic of English rhythm. It should be realized that one of the biggest problems for Koreans studying English is the difficulty of knowing where to lay the stress in a word. For the English native speakers giving stresses on the wrong syllable of a word is the common cause of misunderstanding. At the sentence and discourse level, the significant word should be stressed and the remaining words should not be overstressed, that is articulated hurriedly. Without learning the rhythmic elements of English, Korean learners can not be efficient communicator in English. Teaching English rhythm and intonation, plus pronunciation, should be incorporated into the syllabus of all levels. Thought and experimentation could well be given to the best ways of teaching and learning rhythm and intonation at all levels of English learning.

초등예비교사의 영어 문장강세의 인지 정도

우상도 한국현대언어학회 2020 언어연구 Vol.35 No.4

The purpose of this study is to investigate how well elementary school pre-service teachers recognize sentence stress in 48 intonational phrases of four discourses. A total of 66 juniors of a University of Education participated in this study and took a sentence stress marking test. The results revealed that the participants marked only 39.5% of sentence stress correctly. The error analysis of the wrong sentence stress showed that the main reason was not knowing the unmarked and contrastive sentence stress rules properly. Based on the findings of this study, the recognition of sentence stress should be covered in the English pronunciation course along with sentence stress production.

English intonation

우상도 공주교육대학교초등교육연구원 2011 敎育論叢 Vol.48 No.1

본 연구는 초등예비교사의 영어발음교육 중에서 특히 가르치고 배우기 어렵다는 이유로 효과적으로 교육되지 않고 있는 영어 억양의 지도 내용과 방법을 제시하고자 한다. 영어발음교육이 분절음과 초분절음을 균형 있게 다루는 것이 바람직하다는 주장에도 불구하고, 여전히 분절음 지도에 더 치중하는 경향이 있다. 또한 초분절음 교육이 이루어지는 경우에도 단어 강세에 국한되어 문장이나 발화의 억양에 대한 지도는 문장의 문법적 형태와 연관하여 피상적으로 이루어지고 있다. 다양하고 복잡한 영어 억양 현상 중에서 초등예비교사가 영어를 사용하여 영어를 가르치는 과정에서 필요한 중요 억양 형태를 선택하여 효과적이고 체계적인 교육방법을 제안한다. 대부분의 억양교육은 단순히 문장의 끝부분의 현상에 국한해서 상승/하강만을 강조하여 억양이 단지 문장의 끝부분에만 일어나는 것으로 학습자들이 잘못 이해하는 경우가 많다. 억양지도를 효과적으로 하기 위하여 주요 억양 요소, 즉 억양구 단위(생각 단위), 초점어, 억양유형을 단계적으로 제시하여 학습자의 이해를 도울 뿐만 아니라 억양이 문장의 전체에서 일어나는 현상임을 이해하도록 한다. 특히 학습자가 억양 유형을 용이하게 이해하고 자신의 발화에 적용할 수 있도록 상승하강, 상승, 하강상승으로 구분하여, 문법적 형태와의 억양의 관계 및 화자의 의도와 억양의 관계 등을 제시한다. 초등현장에서 영어수업을 영어로 진행하는 변화에 맞추어 초등예비교사의 영어교육에서도 영어구어능력의 중요 요소인 영어 억양 교육에 대한 연구가 실제적 측면에서 이루이지고, 본 연구에서 제시한 지도방법의 효과에 대한 실험연구가 차후 지속되어야 한다. This study proposes a teachable and learnable procedure for the teaching English intonation to primary school pre-service teachers. Primary school teachers need to communicate in English in class to teach English and be a model to students. Teachers should have an intelligible and good pronunciation to conduct their English classes following the TEE guideline of MOE and demands of parents and students. In most English pronunciation classes, intonation has been neglected or avoided for various reasons. The procedure in this paper includes three main intonation features in order: thought groups, focus words, and intonation patterns. First, the concept and function of thought groups are provided for learners to realize the scope of English intonation. Second, the focus word is identified through the unmarked and marked meaning of the utterances. Last, three main intonation patterns selected based on the teachability and learnability are presented in relation to the grammatical structures as a general guideline. It should be emphasized that the general guideline can be overridden by speaker's intended meaning and attitudes. At this stage the use of wider voice range in English intonation is introduced and practiced to help learners to recognize the difference and to use their voice range appropriately. Through the three-step approach to English intonation, primary school pre-service teachers can increase their intelligibility of pronunciation making them use more comprehensible English in the classroom. The experimental study implementing this approach should be followed to verify the procedure.

초등 예비교사의 영어 어휘력 평가

우상도 공주교육대학교 초등교육연구원 2017 敎育論叢 Vol.54 No.4

Back to Basics: Syllables and Word Stress in Pronunciation Instruction

우상도 공주교육대학교 초등연구원 2007 公州敎大論叢 Vol.44 No.1

The purpose of the present study is to suggest that learners and teachers of English should move forward from segmentals and move backward from intonation on the continuum to make pronunciation learning and teaching more effective and achievable at the beginning of pronunciation instruction. From the result of the listening survey on syllable and word?]stress, we can assume that the syllable and word?]stress, which are important in suprasegmentals, have not been properly taught and practiced in English classes. Considering the different structure and role of syllables in English and Korean, we emphasize that the concept of syllable, syllable structure, and counting syllables should be included in the pronunciation course. Based on the better understanding on syllables, word stress can be the starting point for the pronunciation course acting as a guiding role for the vowel and consonant sound quality and as a springboard for the sentence?]stress and intonation for broader units like phrases, sentences, and discourses. The role of word?]stress in learning new words, the influence on vowels in the word, and the basic role of word?]stress for sentence?]rhythm were discussed. Also how we can utilize the conventions for word?]stress and stress patterns and frequency information were covered. Finally the result of the questionnaire was discussed to prove the necessity and effectiveness of syllable and word?]stress learning and teaching based on the pilot study. 영어발음지도에서 초분절음의 역할이 강조되면서 단어 이상의 단위, 즉 구, 문장, 담화에서의 음운현상 및 지도에 대한 연구가 활발히 진행되고 발음지도에서도 이에 치중하고 있다. 의사소통에서 중요도를 고려한다면 억양이 가장 중하지만 교수가능성의 측면에서는 가장 어려운 부분이다. 반면에 단어 강세는 교육효율성 측면에서 보면 가장 중점을 두어야 할 부분이다. 단어 강세는 모음과 자음의 발음에 영향을 미치기 때문에 단어의 구어형태에서 가장 중요한 정보이다. 또한 단어의 리듬은 문장 리듬의 기본이 된다. 초분절음 음운현상에서 중요한 단위인 음절의 구조 및 수에 대한 교육의 필요성 및 방법을 검토한다. 새로운 단어학습에서 강세의 역할, 단어의 모음에 미치는 강세의 영향, 문장 강세의 기틀을 제공하는 단어강세 등이 논의 된다. 또한 단어 강세의 논의에 필요한 표기 규약과 강세유형과 빈도수에 대한 정보를 활용하는 방법과 효과를 검토한다. 음절 및 단어 강세 지도에 대한 필요성과 효율성을 측정하기 위하여 설문지를 통한 조사의 긍정적인 결과를 제시한다.

초등예비교사를 위한 3개국 국제교육실습의 효과에 관한 연구

우상도 공주교육대학교 초등교육연구원 2016 敎育論叢 Vol.53 No.1

본 연구는 초등예비교사를 대상으로 3개국 6개교에서 실시한 국제교육실습 프로그램에 참여한 실습생의 만족도와 프로그램의 효과를 알아보기 위한 것이다. 국제교육실습 프로 그램에 대한 만족도는 미국은 3.2, 뉴질랜드는 4.3, 프랑스는 4.5로 나타났다. 실습생들은 실습 프로그램에 전반적으로 만족하지만 실습학교에서 실습생의 역할 및 발표 수업에 대 한 지침을 명료하게 하고, 사전교육 및 문화체험활동에서 개선할 점을 지적하였다. 특히 홈스테이에 대한 만족도는 매우 높고, 실생활에서 언어 사용 및 문화 체험에 큰 기여를 하고 있다. 실습생들은 학교에서의 교육실습, 홈스테이 생활, 문화체험 여행을 통하여 실 습국가 및 한국 교육에 대한 이해를 넓히고 교육관 및 교수능력, 다문화이해 능력, 외국어 능력이 향상되었다고 보고하고 있다. 이와 더불어 인성교육에 대한 이해와 개인 및 교사 로서 자기 개발에 중요한 계기가 되고 있다.

효과적인 초등영어 협력수업을 위한 제안

우상도 공주교육대학교 초등교육연구원 2012 敎育論叢 Vol.49 No.1

본 연구는 초등학교 영어 협력수업의 효과를 증진하기 방법을 제시하고자 한다. 이를 위하여 현재 초등학교 영어협력수업에 서 활용하는 협력수업 유형을 협력교사의 역할 비중에 따라 공동주도형, 한국인 교사 주도형, 원어민 교사 주도형의 나누어 각 특징을 살펴본다. 이와 함께 역할 분할 기준에 따라 분류한 학습내용 분할형, 시간 분할형, 학생 분할형의 특징을 검토한다. 효 과적인 초등영어 협력수업을 위하여 다음과 같은 노력이 필요하다고 제시한다. 첫째, 협력교사간 수업에서 성공적인 협력을 위 해서는 반드시 명확한 의사소통이 필요하다. 둘째, 협력수업을 위한 교육과정을 편성하고 이에 따른 교과서와 교사용 지도서를 제공하여야 한다. 셋째, 한국인 교사와 원어민교사가 함께 참여하는 협력수업을 위한 연수가 제공되어 협력교사가 공히 협력수 업에 분명한 이해를 가지고 협력수업에 참여하도록 해야 한다. 넷째, 협력교사가 협력수업에 적용할 유형에 따라 각 협력교사 의 역할을 분명히 정하고 각 협력교사의 장점을 극대화하여 협력수업의 효과를 증진하여야 한다. 다섯째, 협력수업이 원활히 진행되기 위해서는 협력교사 상호간에 존중과 신뢰가 쌓여야 한다. 여섯째, 모국어가 다른 두 협력교사가 초등영어 수업을 성 공적으로 수행하기 위해서 한국어 교사는 원어민 교사 및 학생들과의 상호작용에서 영어를 적극적이고 자신 있게 사용하는 노 력이 필요하다.

국제교육실습의 효과에 관한 연구

우상도 공주교육대학교 초등교육연구원 2014 敎育論叢 Vol.51 No.1

본 연구는 예비교사를 대상으로 한 국제교육실습 프로그램에 참여한 실습생의 만족도와 프로그램의 효과를 알아보기 위한 것이다. 교육실습 프로그램에 대한 만족도는 전반적으로 높은 것으로 나타났지만 실습학교의 행정지원, 사전교육, 문화체험 주 말여행에서는 개선할 점이 지적되었다. 실습생들은 학교에서의 교육실습, 홈스테이 생활, 문화체험 여행을 통하여 교육에 대한 이해를 넓히고 교수능력, 다문화이해 능력, 영어 능력이 향상되었다고 보고하고 있다. 이와 더불어 인성교육에 대한 이해와 개 인 및 교사로서 자기 개발에 중요한 계기가 되고 있다.

강세탈락 규칙과 리듬 규칙

우상도 한국현대언어학회 1994 언어연구 Vol.10 No.1

The chief task of of this paper is to explain the relation between the destressing rules and the rhythmic rule in tha analysis of English word stress system. In Chapter 2, the two destressing rules, the Initial Destressing(ID) and the Medial Destressing (MD), are dealt with, compared the compositional analysis of destressing with the modified compostional analysis. In the compositional analysis of the English word stress, the ID is not postulated. The reason is that the analysis does not allow monosyllabic foot anywhere in the word. But in this paper it is argued that the ID should be postulated to explain the alternative stress forms of certain words. That is, the light syllable at the word initial should have a grid on the row 1 to be landing site for the moved row 2 grid. The postulation of the ID is not new because we need to have the prefix destressing rule which functions the same as the ID. What we have to do is just only to extend the conditions of the prefix destressing rule without too much burdon on the rule system. And the MD shows that the remaining syllables after the destressing rule are apt to form a new foot which is only allowed in English.