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          • 公州教育大學校32年 (1962〜1994)

            황규상 공주교육대학교 초등연구원 1994 公州敎大論叢 Vol.30 No.-

            공주교육대학교 개교 이래 32년간에 변화 발전해온 파란만장한 영고성쇠의 사건 사실들 을 간추려 본다. (1) 교육대학(2년제, 4년제나) 개교 하기 전에 한 일중 특기할 사항은 교육과정 개정을 위한 연구활동이었다. 1년 이상에 걸쳐 연구하여 제정했다. (2) 공주교육대학교 개교 이래 입학 지원자가 모집정원에 미달하여 2차모집(1962)을 한 일이 한번 있었다. 또한 입학지원자중 합격권내의 여학생이 너무 적어 특별전형으로 여학 생수를 늘린때(1962)도 있었다. 그러나 여학생의 입학율이 남학생보다 매년 늘어나 1980 년부터는 81%로 늘더니,1994년 신입생 모집부터는 남녀의 한 성이 70%를 초과할 수 없 다는 규정을 접하게 되었으니 이것은 분명 여성 파워 시대임을 심각하게 하는 증거라고 할 수 있다. (3) 개교하던 첫해의 1학년 학급수는 5개학급이고, 교수는 10名으로 한 학급에 교수 2 명씩 지도교수를 임명(다음해 부터는 1명 씩 배당했지만) 했다. 또한 개교하던 1962년에는 공주사범학교 졸업반인 마지막 3학년이 있어 같은 건물을 쓰고 있었다. 그러나 대학생들 은 청소도 하지 않을 뿐더러 신을 신고 교실에 드나들고 하여 사범학교 학생들의 불만이 대단하였다. 할수 없이 지도교수들이 대학생들 교실 청소를 해 주기로 하고 몇일을 하고 있으니 대학생들이 자진하여 청소를 하게 되었다. 공주교육대학 초창기의 해프닝의 하나 다. (4) 우리나라의 초등교사 양성은 계획 양성 체제였다. 즉 초등교사의 수요에 맞추어 교 사양성을 했다. 그러므로 수요에 맞추어 공급하려니 공주교육대학의 재학생은 고무줄 같 이 줄었다 늘었다 했다. 이것으로 인한 대학의 사건 사례가 많았다. 한 사례는 학교의 연 혁사례로 삼고 싶다. 첫번째의 사건은 1960년 후반의 일이다. 1966년부터 초등교원의 부 족현상이 급격하게 나타나 보수교육(중등교사 자격증 소지자의 초등교사 임용을 위한 초 등교사 교육)을 하게 되더니 급기야는 단기양성소(대학졸업자,고등학교 졸업자 입학)를 설립하여 초등교사의 대량생산을 하게 되었다. 그러나 1970년대 초반 부터는 교사 과잉상 태가 되어 임용적체 현상이 나타났다. 드디어 1976년에는 모집정원이 160명,1977년에는 120명으로 줄어 들었다. 전교생 1,040명에서 240명으로 줄어들었으니 교수들은 수업부담 기준양이 부족했다. 교수들은 자진해서 할 일을 찾아나섰다. 충청남도 교육청(당시는 교 육위원회)에 나가 일선학교의 장학지도를 하기도 하고 공주시민을 대상으로 하여 노인대 학,주부대학 등 시민대학을 개설 운영하기도 했다. (5) 공주교육대학교의 창설 당시인 1962년은 공주시내 건물들이 일제시대의 유물인 양 녹아난 빨간색의 함석지붕의 집들이었고,도로는 모두 비포장 도로였기 때문에 간혹 버스 라도 지나가면 먼지가 날려 앞이 보이지 않을 정도였다. 그러나 지금은 당시의 서울거리 못지않게 현대식 양옥 건물에 깨끗한 포장도로로 격조 높은 문화도시로 변모하였다. 이러 한 공주시의 변화와 함께 공주교육대학도 1962년(32년)의 옛 모습은 찾아보기 힘들다. 1962년 개교 당시의 공주교육대학의 모습은 단 한군데 있다. 즉 승명관(講義 가棟) 하 나 뿐이다. 부속국민학교의 옛 모습도 하나도 없다. 또 하나 찾아 본다면 운동장과 교문 (校門)자리다. 옛날 교문은 지금의 체육관 앞 은행나무 있는 큰 도로변이다. 참으로 옛날 은 좋았고 역사는 흐르는가 보다.

          • 初等教員 資格制度論

            崔鶴柱 공주교육대학교 초등연구원 1988 公州敎大論叢 Vol.24 No.-

            이 硏究는 教員 資格制度의 意義 • 位相 • 機能과 性格 • 檢定方法 둥의 理論的 고찰을 통하여 교원 자격제도의 原理를 탐구하고, 우리 나라 初等教員 資格制度의 變遷과 現況을 概括하고 分析 함으로써 교원 자격제도의 원리에 비추어 본 問題點을 진단하고 그 改善方向을 声索한 것이다. 硏究의 편의상 初等教員 중에서도 學級 教師에 限定하였고, 주로 新規 資格制度만을 다루었다. 硏究方法으로는 순수한 文獻硏究 方法을 사용하였다. 教員 資格制度란 교원으로서 갖추어야 할 資質을 法的 (또는 行政的 ) 으로 認定하는 制度이며, 교원 자격을 行政的으로 인정하는 제도를 資格檢定制度라고 한다. 現代 國家들의 대부분은 교원 임용에서의 資格法定主義 또는 資格任用主義를 채택하고 있는 바, 이는 1) 被教育者의 이익을 보장하고, 2) 국가•사회의 安全性을 보장하며, 3) 教師 자 신의 地位를 보장하기 위하여 필요한 것으로 認識되立 있다. 교원의 資格檢定 체제는 教育人事行政의 諸 過程 혹은 要素에서도 대 단히 중요한 위치를 차지 하고 있는데, 이는 良質의 교원을 확보하고 공급하는 最後의 保壘的 성격을 띠고 있기 때문이다. 資格檢定體制는 교육인사행 정의 다른 體制들보다도 훨씬 相互連鎖的 關聯性을 많이 띠고 있는데, 교원의 養成體制•學校에서의 교원 組織體制•任用體制와의 相互連鎖的 관련성이 깊다. 그러기 때문에 , 教員資格制度의 論議에서는 자격제도가 갖는 相互連鎖的 位相을.고려하여야 하며, 政策 的•行政的 계획이나 시행에서도 마찬가지로 배려되어야 한다. 교원 자격제도에 관한 理論的 考察을 통하여 정리된 教員 資格制度의 原理들은 다음과 같다. (1) 교원 자격 제 도는 教員으로서의 資質을 檢定하는 제 도이 다. (2) 교원 자격제도에서의 教師 資質은 교사에게 요구되는 最低 水準을 가리킨다. (3) 교원 자격제도는 專門職으로서의 社會的 公信力을 가져야 하고, 또 높일 수 있게 運 用되어야 한다. (4) 교원 자격제도는 교원의 養成 • 組織 構造 • 任用과의 相互連鎖的 開聯에서 계획 • 운용 되어야한다. (5) 교원 자격은 任用의 要件이며,나아가서는 교원의 能力發展과 士氣에도 관제된다. (6) 교원 자격제 도는 合法性에 기초를 두고 있다. (7) 교원 자격제도는 궁극적으로 학생의 教育權에 강조를 두어야 한다. 우리나라에서의 初等教員 資格制度의 변천과정은 養成制度의 변천과정과 直結된다. 그것은 ^ 성과정을 마치기만 하면 서류심사만의 無試験檢定으로 資格證을 주어 任用해왔기 때문이다. 解 放後 1962年까지는 高等學校 수준의 師範學校에서,1962 년 이후에는 專門大學 수준의 2年制 教育大學에서,그리고 1981年 (1981 —1984) 부터는 4年制 教育大學에서 초등교원을 양성해 왔 으나,急増하는 교원 수요에 충당하기 위하여 正規 양성기관 수준에 못미치는 學歷 所有者를 대 상으로히는 臨時初等教員養成所를 설치•운영하기도 하였다. 1940年代 후반이나,50年代에 비 하면 오늘날의 初等教員의 資質은 현저하게 向上되었고, 상대적으로 초등교원 자격증의 社會的 公信力노 많이 높아졌지만, 資格制度 그 자체의 改善은 별로 進展되지 못하였기에, 오늘와 時點 에서 그리고 未來 發展的 관점에서 보면 改善해야 할 문제점들이 많이 있다. 教員 資格制度의 原理, 先進諸國의 제도와 世界的 趨勢 등에 비추어 본 우리나라'初等教員 資 格制度의 問題點과 改善方向을 要約하면 다음과 같다. (1) 초등교원의 자격기준이 多元化되어있고 그 體系性이 不足한 바, 2級 正教師의 경우 「4年制 教育大學 卒業』으로 一元化시키고,2年制 教大- 졸업 생의 배출 개시연도인 1964年 이후 자격취득자의 學歷을 學士학위로 끌아올리도록 적극적인 시책을 강구한다. 그러기 위하여 는,현재 教育大學에 設置 • 運營되고 있는 夜間制 및 季節制 編入學을 적극 유도하고, 이 課程 을 마친 현직교원들에게는 小福으로나마 身分上의 혜택을 주도록 배려한다. 따라서 新規 자격으 로서의 准教師 직급은 폐 지되어 야 한다. 2 級正教師 자격 기 준 중 여 타의 항목들은 4年制 教大 졸업 수준에 상응하도록 整備되어야 한다. (2) 현행의 교원자격체계는 2正一 1 正一校監一校長으로 이어져 있어 教師로서의 專門性 심화를 유도하지 못하고, 昇進 욕구도 채워주기 어렵게 되어있는 바,이는 教員 組織 構造를 分 化시켜 職級을 分化시키는 方向으로 改善되어야 한다. 教援活動職列과 經營 • 管理職列을 二元化 하여 1 正 資格 以上의 上位 資格을 두 단계쯤 新設하는 것이다. 아울러 水平的으로도 教科담당자격제도나 學年水準의 담당 자격제도도 검토 • 도입되어야 한다. (3) 현행 자격제도로는 質的 統制가 未洽한 바, 現行의 養成에 의한 자격 인정 체제를 푯간 으로 하되, 어학 및 교육기본과목에 한하여 全國 水準의 시험제•도를 첨가하여 補完하도로 한다. 이 때의 시험 관리는 文教部가 아닌 自律的 전문기꾸, 예컨대 대학교육협의회의 산하기辛에서 맡도록 할 것을 提案한다. (4) 質的 統制 장치 의 하나로 修習教師제도의 도입이 필요하다. (5) 教育改革審議會가 提案하고 있는 師道獎學金제도案 중에서 자격검정 방법의 차별안은 바람직하지 않다. (6) 교원 자격증의 有效期間이 終身制로 되어있는 바, 이는 部分的으로 修正되어야 한다. 자격증 효력의 계속적인 認定은 教職에 奉職하고 있는 限에서만 認定하고 離職했을 경우에는 교직 空白期間 계속 5年 경과후에 實效되도록 한다. (7) 현행의 상급자격 취득 요건으로서의 法定 자격기준과 實際와의 틈을 좁히기 위하여는 3年 이상의 교육경력을 5년 이상쯤으로 늘리는 것이 좋을 것 같다. 이상으로 要約해보았으나, 초등교원 자격제도의 改善은 어디까지나 교원 자격제도가 갖는 本 質的인 意義 • 機能。原理에 바탕을 두고 우리의 教育 與件을 고려하면서 점진적인 구조 변경을 摸索해야 할 것이다. 資格體制와 相互連鎖性을 띠는 다른 體制들과의 調和, 中等教員 자격체제 와의 衡平,그리고 教育專門職列들의 자격체제와의 .均衡 등이 동시에 고려되는 政策 開發이 았 어야 할 것으로 본다. 끝으로,어떤 資格制度라도 그것이 궁극적으로는 學生의 教育權을 伸張시키는데 긍정적인 기 여를 할 수 있지 않으면 안된다는 命題에 부합되는 것이라야 한다. 이 硏究는 엄밀히 말하여. 초등교원 資格制度의 合理的 改善을 위한 基礎硏究의 性格이 강하다. 보다 具體化되고 深化된 硏究가 後續되기를 期待한다.

          • 예비교사를 위한 생물 읽기자료 개발

            김경호(Kim Kyoungho) 공주교육대학교 초등교육연구원 2019 敎育論叢 Vol.56 No.1

            '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

            초등학교 과학 교과서 내용 가운데 포함되는 과학 읽기 자료의 중요성은 여러 연구에서 강조하고 있다. 특히 과학사를 읽기 자료에 편집하는 것이 학생들의 과학 학습에 긍정적인 영향을 준다는 연구가 많이 있다. 본 연구에서는 공주교육대학교 학생들이 선택하여 읽고 인증을 받는 교양 도서 가운데 과학사와 관련된 도서를 보다 효과적으로 학생들에게 읽을 수 있도록 안내하는 방안을 구안하였다. 선택한 도서의 저자가 과학사나 과학을 전공하지 않은 일반 저술가인 점이 고등학교에서 자연계열을 이수하지 않은 공주교육대학교 학생들에게 보다 용이한 독서를 가능하게 할 것이라 연구자는 판단하였다. 그러나 많은 양의 정보가 제시되는 저자의 저술 방식으로 인해 학생들이 독서에 어려움을 겪는다는 평가를 연구자가 접하게 되었다. 본 연구에서는 이러한 학생들의 어려움을 해결하는데 도움을 주고자 몇 가지 방안을 제시하였다. The importance of the science reading material included in the content of elementary science textbooks is emphasized in many studies. In particular, there are many studies that the editing of science history into reading materials has a positive effect on students learning of science. The purpose of this study is to guide students to read books related to the history of science more effectively among the liberal arts books selected and read by students at Gongju National University of Education. It is supposed that the author of the selected book is a general author who did not major in science or science history, which would make reading easier for many students who did not have the natural sciences course in high school curriculum at the Gongju National University of Education . However, it is reported that there were many the difficulties of reading this book because of the author s method of writing with a large amount of information. In this study, several suggestions were made to help these students difficulties.

          • 초등학교 과학수업평가를 위한 탐구능력기반 지표개발

            이명제 공주교육대학교 초등연구원 2007 公州敎大論叢 Vol.44 No.2

            Students should obtain abilities in scientific inquiry as a nature of science in science classes. This proposition has been the everlasting objective since school science education. This objective is important in the respect that elementary school science is the starting point and the key of this objective is whether elementary teachers have teaching abilities in scientific inquiry The indices and criterions, which can be used to analyse and evaluate how teachers conduct science class according to scientific inquiries, were developed. In this study many kinds of inquiries were classified, and inquiries which students should acquire were assumed as 'abilities as should be developed'. The 9 inquiry elements were established analysing inquiries, 'abilities as should be developed'. Evaluation indices and criterions sheets were developed based on 9 elements. And for practical usefulness of the sheets the 5 steps of science class were adapted, so that the sheets are available for all models of science teaching. These sheets were established for teachers' behaviors in relation of inquiry teaching rather than students' learning. Therefore the results of this study would be useful for learning to teach science and practice science teaching to evaluate teaching ability of student teachers based-on inquiries. 과학 수업을 통하여 학생들은 과학의 본성인 탐구 능력을 획득해야한다. 이 명제는 학교과학교육이 시작된 이래 교사와 교육연구자들의 줄기찬 목표였다. 특히 초등학교에서는 과학교육이 시작되는 시점인 만큼 이 과제는 중요하고, 초등학교 교사의 탐구적인 과학 수업능력 보유여부는 이 문제 해결의 열쇠라고 볼 수 있다. 이러한 필요성에서 교사들이 얼마나 과학수업을 탐구적으로 안내하는지를 분석하고 평가할 수 있는 지표와 척도를 개발하였다. 먼저 탐구를 분류하여 학생들이 습득해야할 탐구를 ‘개발해야할 능력'으로 규정하고, 이를 구체적으로 평가할 탐구능력요소 9개를 추출하였고, 이를 바탕으로 분석평가지표와 그 척도를 개발하였다. 또한 평가지표의 실제수업 적용가능성을 높이기 위해서 수업의 5단계 절차를 적용하여 어떤 모형의 과학수업이라도 활용할 수 있게 하였다. 또, 본 평가지표는 학생들의 학습여부 보다는 교사의 탐구관련 교수행동을 평가하는 것이 목표이다. 따라서 교육대학 학생들의 과학수업능력 개발을 위한 교과교육수업에서 학습과 평가에 활용할 수 있을 것이다.

          • 초등 도덕과 교육과정 변천 연구

            권혁환 공주교육대학교 초등교육연구원 2011 敎育論叢 Vol.48 No.1

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            우리나라의 초등 도덕과 교육과정은 초등학교 도덕과 교육의 근거가 되는 매우 중요한 원천이다. 이 연구에서는 교수요목기 로부터 2007년 개정 교육과정기에 이르는 초등 도덕과 교육과정의 변천을 살피고, 이에 근거하여 초등 도덕과 교육과정을 교육 목표, 지도 내용 영역, 주요 지도 요소들이 어떻게 변화되어 왔는지를 분석한 후, 초등 도덕과 교육과정의 바람직한 방향을 제 시하고자 했다. 도덕과 교육목표는 개조식에서 서술식으로 총괄목표에서 총괄목표와 하위목표를 제시하는 방식으로 변화하였다. 도덕과 지 도 내용 영역은 생활영역 확대법에 의해, 개인 생활, 가정?이웃 생활, 사회 생활, 국가?민족 생활이라는 4개 영역을 제7차 교육 과정기에 이르기까지 고수해 왔으나 2007년 개정 교육과정기에 이르러 가치관계 확대법에 근거하여 도덕적 주체로서의 나, 나 라 ? 민족 ? 지구공동체와의 관계, 자연 ?초월적 존재와의 관계 등 4개 영역을 새롭게 설정했다. 주요 지도 요소는 대체로 그 수 가 감소하는 경향이었고, 지도 요소의 내용은 시기별로 변화를 겪어 오고 있다. 분석 결과를 몇 가지 제언을 하면, 첫째로 통합적 접근을 유지하되 도덕과 교육의 목표가 보다 통합적으로 서술되어야 한 다. 둘째로 통합적 인격의 요소에 대해 보다 명료한 제시가 필요하다. 셋째로 주요 지도 요소의 수가 학년별로 한 개 정도만 제시될 정도로 대폭 감소되어야 한다. 넷째로 가치관계 확대법에 의한 지도영역의 설정을 당분간 유지하는 것이 바람직하다.

          • 초등학교 과학 수업에서 발생되는 오류에 대한 초등교사의 인식에 관한 연구

            권오종 공주교육대학교 초등교육연구원 2015 敎育論叢 Vol.52 No.1

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            본 연구에서는 12 명의 초등학교 교사들에게 초등학교 과학 교과서의 실험 장면을 각각 한 개 씩 보여주고 발생 가능한 오류를 적도록 하였다. 또한 한 명의 물리 전공 교수에게 교사들에게 제시한 각 실험에서 발생할 수 있는 물리적으로 가장 중대한 오류를 한 개씩 적도록 하였다. 다음으로 교사와 교수에 의해 제시된 오류들 각각의 발생 원인을 적고 이들 발생 원인을 분류하 여 실험 오류에 대한 교사들의 인식을 파악하였다. 분석 결과, 교사들은 학생과 기구라는 보이는 대상에 기인한 오류만을 제시한 반면, 교수의 경우 눈에 직접 보이지 않는 다양한 원인에 의해 발생되는 오류도 제시하고 있었다. 이로부터 교사들이 다양한 오류 발생 원인에 대한 지식이 부 족하며, 특히 눈에 보이지 않는 원인을 인식하는 능력이 미숙함을 알 수 있었다.

          • 초등용 표준 한국어 교재 문법 항목 배열 검토

            김혜영(Kim Hye-Young) 공주교육대학교 초등교육연구원 2019 敎育論叢 Vol.56 No.1

            '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

            이 연구는 『(초등학생을 위한) 표준 한국어』를 대상으로 , 문법 항목의 배열 및 순서의 적절성을 검토하는 데에 목적이 있다. 이 교재는 한국어가 모어가 아닌 다문화 배경 학생들의 한국어 교육을 위해 마련된, 2012 고시 한국어 교육과정에 따라 개발되었다. 한국어는 어휘 형태소에 문법 형태소가 결합하는 교착어이므로, 한국어 문법 교육은 문법 항목을 중심으로 이루어지게 된다. 본고에서는 문법 항목 배열 검토 기준으로, 언어 내적기준으로는 문법 체계를, 언어 외적 기준으로는 기능을 설정하고, 이 두 가지 기준에 따라 초등용 표준 한국어 교재 문법 항목 배열의 적절성을 검토하였다. 기능의 기준에서는, 초등용 표준 한국어 교재에 제시된 문법항목의 단계별 배열이 한국어 교육과정에서 설정한 학습 내용의 성취기준을 제대로 따르고 있지 않았으며, 학습 활동에 필요한 기초적인 기능과 학습자 요구가 고려되지 않은 면이 있었다. 문법 체계의 기준에서는, 문장종결법, 시제, 피동, 부정법 등의 문법 범주에서, 문법 항목이 그 의미 기능에 따라 체계적으로 배열되지 않았다. The purpose of this study is to examine the appropriacy of the order and arrangement of grammatical items in 『Standard Korean Language (for elementary school students)』. This textbook was developed in accordance with the 2012 Korean Language Curriculum, which was prepared for the Korean language education of multicultural background students whose native language is not Korean. Since Korean is an agglutinative language in which grammatical morphemes combine into lexical morphemes, Korean grammar education is centered on grammatical items. In this paper, grammatical system and function were established as criteria for examination of grammatical item arrangement, and examined appropriacy of grammatical item arrangement in the Standard Korean Language textbooks. In the criterion of function, the stepwise arrangement of the grammatical items presented in the Standard Korean Language textbooks did not follow the achievement standards of the learning contents set in the Korean Language Curriculum, and there was a lack of consideration of basic functions and learners needs for learning activities. In the criterion of grammar system, grammatical items were not systematically arranged according to their semantic function in the grammatical categories such as sentence-final mood, tense, passive, and negative.

          • 교육과정 문서를 통해 본 초등수학과 평가의 進化

            조영미(Cho Young-mi) 공주교육대학교 초등교육연구원 2019 敎育論叢 Vol.56 No.4

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            이 논문에서는 1945년 해방 후 교수요목기부터 2015년 개정 교육과정기까지 초등학교 수학과 평가가 어떻게 변천해 왔는지를 통시적으로 살펴보았다. 교육평가는 제1차 교육과정기부터 등장하지만, 초등수학과에 한정하여 평가가 수학과 교육과정에 들어온 것은 제4차 교육과정기부터였다. 이후 제6차 교육과정기부터 수학과에 특화된 평가 내용이 제시되었으며, 그 틀은 현재까지 영향을 미치고 있는 것으로 보인다. 총론 차원에서 교육평가의 역할이 점점 확대되는 동안 초등 수학과 평가는 제6차 교육과정의 틀에서 크게 변화가 없는 편이었다. 그러다가 2015 개정교육과정에서 ‘과정 중심 평가'가 부각되었고 그 결과의 하나로 초등수학과 평가는 좀 더 정교화되었음을 알 수 있었다. This paper examined how elementary school mathematics evaluation has changed from the syllabus to the 2015 revised curriculum. Although educational evaluation appeared from the 1st curriculum, it was only from the 4th curriculum that the evaluation came into elementary mathematics. Since then, the evaluation contents specialized in mathematics have been presented since the 6th curriculum, and the framework seems to be valid to date. While the role of educational evaluation was gradually expanded at the general level, elementary mathematics and evaluation remained unchanged in the framework of the sixth curriculum. Then, as the process-based evaluation emerged in the 2015 revised curriculum, elementary mathematics and evaluation were found to be more sophisticated.

          • 통합학급 특수교육 대상 학생을 위한 초등학교 진로교육프로그램 개발

            조붕환 공주교육대학교 초등교육연구원 2016 敎育論叢 Vol.53 No.1

            '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

            본 연구는 통합학급 특수교육 대상 학생을 위한 초등학교 진로교육프로그램을 개발하는데 목적 이 있다. 통합학급 특수교육 대상 학생을 위한 초등학교 진로교육프로그램을 개발하기 위해 초등 학교 교사 76명을 대상으로 진로교육에 대한 인식 및 요구도를 조사하였으며, 초등학교 교육과정 의 진로 및 직업관련 요소와 초등학교 진로교육의 영역과 목표를 분석하여 통합학급 특수교육 대 상 학생의 발달 수준과 흥미에 맞도록 체험중심ㆍ활동중심의 실제이고 현실적인 프로그램들로 구 성하였다. 본 진로교육프로그램은 4개 영역 10차시로 구성되었으며, 각 차시별로 3개의 활동을 포함하고 있어 교사의 재량으로 시간 배분과 활동의 종류를 융통성 있게 선택하여 활용할 수 있 어 보다 높은 진로교육의 효과를 기대할 수 있다.

          • 초등학교 아동이 지각한 부모양육 태도와 자아개념과의 관계

            최현희(Choi Hyunhee), 김형균(Kim Hyung-Gyun) 공주교육대학교 초등교육연구원 2018 敎育論叢 Vol.55 No.2

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            이 연구는 아동이 지각한 부모의 양육태도와 아동의 자아개념간의 관계를 밝히는데 그 목적이 있다. 초등학교 아동이 지각한 부모의 양육태도가 초등학교 아동의 자아개념 형성과 어떠한 상관 관계가 있는지 구명하였다. 초등학교 아동이 지각한 부모의 양육태도가 아동의 학년, 성별, 거주 지역, 부모의 직업유무에 따라 자아개념과 어떠한 상관관계가 있는가를 분석하였다. 위와 같은 연구문제를 해결하기 위해서 부모의 양육태도 검사지와 자아개념 검사지를 사용하였다. 표집된 대상은 특별시, 시, 군 소재의 3개의 초등학교 4, 5, 6학년 학생 285명이었다. 이 연구문제에 따른 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 부모의 직업유무에 따라 학문적 자아개념 영역에서 여학생이 남학생보다 영향을 더 많이 받는 것으로 나타났지만 아동의 학년과 거주지에 따라서는 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 부모의 양육태도에 따라서 애정-거부가 자아개념의 전 영역인 학문적 자아개념, 비학문적 자아개념에서 아동에게 모두 의미 있는 정적 상관관계를 나타났다. 부모의 양육태도에 따라서 자 율-통제는 아동의 학문적 자아개념과 비학문적 자아개념에 유의한 영향은 미치지 않았다. The objective of this study was to clarify the relationship between parenting attitude and self-concept recognized by children. Participants in this study were 4th, 5th, and 6th graders in elementary schools located at metropolitan city, city, and gun in Korea. There were total 285 students including 101 4th-graders, 48 5th-graders, and 136 6th-graders. As for examination tool, survey copy about parenting attitude and self-concept was used. As for statistical process, IBM SPSS Statistics 21 program was used for computer process. Statistical analysis used in this study included t-test, F-test, ANOVA, correlation analysis, and regression analysis. Results in this study are summarized as follows. First of all, there was a difference on perception of parenting attitude depending on the gender of children. Female students turned out to have more affection-denial type than male students. According to grades, 6th graders turned out to recognize parenting attitude more than 4th and 5th graders. According to the areas, children residing in metropolitan city and city turned out to recognize autonomous-controlling parenting attitude more than others. Secondly, female students turned out to be influenced by whether parents had a job more than male students in the academic self-domain. According to grade and residential area, there was no influence in the academic domain of self-concept. Third, all the areas of affection-denial including academic self-concept and non-academic self-concept turned out to be in positive correlation in children depending on parenting attitude. Such results imply that parenting attitude is very important in the period when self-concept is formed among children. Among parenting attitudes, affection from parents that influence on the formation of self-concept the most serves as a pivotal role in forming desirable self-concept of children. When parents respect children with unconditional love and concern, children are expected to have their desirable and positive self-concept developed through seamless interaction with parents.

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