3세 유아의 어머니와 교사에 대한 애착유형과 유치원생활 적응행동연구

오재연(Oh Jaeyeon),이지현(Lee Jeehyun) 한국열린유아교육학회 2005 열린유아교육연구 Vol.10 No.3

본 연구는 만 3세 유아들이 유치원에 입학한 후의 어머니와 교사에 대해 형성하는 애착정도를 비교하고, 어머니와 교사에 대한 애착정도가 유아의 유치원생활에서의 적응행동과 어떠한 관련이 있는가를 조사하였다. 연구결과, 어머니와 교사모두에 있어서 애착점수가 높을수록 문제행동을 나타내는 경향이 적었다. 어머니와 교사에 대한 애착유형에 따라 유치원 생활 적응행동을 비교해 본 결과 개인/사회 기술문제, 활동적응문제, 또래협력 및 상호작용문제에서 유의한 차이가 있었다. 그러나 환경적응 문제에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 결론적으로, 이 연구는 유아와 어머니 그리고 유아와 교사와의 애착유형에 따른 유아의 유치원생활 적응과정을 파악하여 가정에서의 유아양육뿐만 아니라 유아교육 관련기관에서 애착유형별로 유아를 이해하고 지도하는데 있어서 가치 있는 정보를 제공할 것이며, 어머니와 교사에 대한 유아의 현재 애착상태를 고려할 필요가 있다는 것을 시사함으로써 이에 대한 보다 장기적이고 체계적인 연구에 지침이 될 것이다. The purpose of this study was to investigate the relationship between the types of attachment and adaptive behavior of children. Two hundreds and twenty eight subjects participated in this study from different groups including 3-year old children(n=108), their mothers(n=108), and teachers(n=12). Four types of attachments were examined; 1) secure-secure type (both maternal and teacher attachment relationship were secure to the children) 2) secure-insecure type(the maternal attachment relationship was secure but the teacher attachment relationship was insecure to the children) 3) insecure-secure type(maternal attachment relationship was insecure but the teacher attachment relationship was secure to the children) 4) insecure-insecure type( both maternal and teacher and teacher attachment relationship were insecure to the children). The results of this study showed that the children who were securely attached to both mother and teacher were more adaptive behavior than the children who were insecurely attached to both mother and teacher. The children who were securely attached to their mother but insecurely attached to teacher, and the children who were insecurely attached to their mother but securely attached to teacher were more adaptive behavior than the children who were insecurely attached to both mother and teacher. This study suggests that the quality of child-mother or child-teacher attachment affects children's adaptive behavior. Moreover, a secure attachment relation with the teacher could compensate for the insecure relationship with their mother and vice-versa.

행복한 유아교사를 위한 인성교육 인증제 구축 연구

오재연(Oh JaeYeon),남민우(Nam MinWoo),김경란(Kim KyungRan) 한국유아교육·보육복지학회 2016 유아교육·보육복지연구 Vol.20 No.2

본 연구는 유아교육현장에서 인간다운 성품과 역량을 가진 행복한 유아교사를 양성하기 위한 인증제를 구축하는데 목적이 있다. 이를 위해 인성교육관련 문헌고찰, 교육학 및 유아교육현장의 요구조사와 심층면담을 통해 행복한 유아교사를 위한 인성교육과 관련된 요소추출, 추출된 요소를 중심으로 목적과 목표를 설정하고, 단계별 내용을 구성하였다. 인성교육 코스별 내용에 대한 타당도와 신뢰도를 점검하기 위해 교육학전문가, 유아교육전문가, 유치원 원장에게 현장 적용 가능성에 대한 타당도를 검증받아 행복 나눔 인성+ 단계, 마음나눔, 인성++ 단계, 세상나눔, 인성+++단계의 행복한 유아교사를 위한 인성교육 인증제를 구축하였다. 결론적으로 본 연구의 인성교육 인증제는 유아교육현장에 나아가게 될 예비 유아 교사가 기관에서의 자신의 내면을 바르고 건전하게 가꾸고, 인간다운 성품과 역량을 기르기 위한 중요한 교육프로그램으로 적용할 수 있다. The purpose of this study was to develop a certification system to raise happy early childhood teachers with human character and capabilities in the field of early childhood education. For this purpose, this study reviewed the contents of character education and data collected through a survey and in‐depth interviews on people’s needs in the field of pedagogy and early childhood education, and then extracted factors related to character education for happy early childhood teachers, set purposes and goals focusing on the extracted factors, and designed contents for each stage. The validity and reliability of contents for each course of character education were tested by pedagogists, experts in early childhood education, and kindergarten directors, focusing on their field applicability, and then the final character education certification system was developed for happy early childhood teachers. The character education certification system developed in this study to be used in major and non‐curricular education in universities is believed to be an important course for pre‐service early childhood teachers who will work in the field of early childhood education to build a right and healthy inner personality and to cultivate human character and capabilities.

유아교사의 수업역량에 영향을 미치는 생태학적 변인연구

남민우(Nam, Min-woo),오재연(Oh JaeYeon),김경란(Kim KyungRan) 한국어린이미디어학회 2021 어린이미디어연구 Vol.20 No.3

본 연구의 목적은 유아교사의 수업역량에 영향을 미치는 변인들을 생태학적 관점에서 탐색해 봄으로써, 유아교사의 수업역량을 제고하기 위한 기초자료를 제공하는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 광주, 전남지역에 소재한 유치원 및 어린이집 교사 351명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 유아교사의 수업역량에 영향을 미치는 변인의 설명력은 행복감, 직무만족도, 동료와의 관계, 교사-부모상호작용, 학력, 교사-유아 상호작용 순으로 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 수업역량의 정의적 역량에 영향을 미치는 변인의 설명력은 행복감, 직무만족도, 동료와의 관계, 교사-부모상호작용, 학력 순, 인지적 역량에 영향을 미치는 변인의 상대적 설명력은 행복감, 직무만족도, 교사-유아 상호작용, 학력, 동료와의 관계 순으로 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 유아교사의 행복감을 포함하여 다양한 체계변인들이 수업역량에 영향을 주기 때문에 유아교사의 수업역량 증진을 위해 유아교사의 배경변인 및 유아교사의 생태체계 변인을 고려할 필요가 있다. The purpose of this study is to provide basic materials to enhance early childhood teachers’ instruction competency by attempting to explore the variables that affect early childhood teachers’ instruction competency from an ecological perspective. To achieve this purpose, a survey was conducted on 351 teachers working at kindergartens and childcare centers located in Gwangju and Jeonnam. The explanatory power of variables affecting the instruction competency of early childhood teachers was found to have a great effect in the order of happiness, job satisfaction, relationship with peers, teacher‐parent interaction, education, and teacher‐child interaction. The explanatory power of the variables that affect the affective competence of instruction competency has a great influence in the order of happiness, job satisfaction, relationship with colleagues, teacher‐parent interaction, and academic background, and the relative explanatory power of variables that affect their cognitive competence was found to have a great effect in the order of happiness, job satisfaction, teacher-child interaction, education, and relationship with colleagues. These research results, because various system variables, including the feelings of happiness of early childhood teachers, affect their instruction competency, suggest that it is necessary to consider early childhood teachers’ background variables and the variables of early childhood teachers’ ecological systems to improve the instruction competency of the early childhood teachers.

유아교사의 회복탄력성과 소진이 유아교사 역량에 미치는 영향

박서현 ( Seohyun Park ),오재연 ( Jaeyeon Oh ) 사단법인 아시아문화학술원 2021 인문사회 21 Vol.12 No.3

본 연구의 목적은 유아교사들의 회복탄력성과 소진이 유아교사 역량에 미치는 영향을 분석하여 유아교사들이 자신의 교육적 역할을 완수하면서 유아들에게 양질의 보육 및 교육을 제공할 수 있는 합리적인 방안을 모색하고, 이에 관련된 유효한 이론적, 교육적 지침과 기초 참고 자료를 구축하기 위함이다. 이를 위해 광주광역시와 전남·전북에 소재한 유아교사 210명을 대상으로 설문 조사를 수행하고, 그 결과를 통계 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 우선, 유아교사의 회복탄력성과 유아교사 역량은 유의한 정적 상관관계를 나타내는 반면, 소진과 유아교사 역량은 유의한 부적 상관관계를 나타내는 것으로 분석되었다. 다음으로, 유아교사의 회복탄력성과 소진이 유아교사 역량에 미치는 영향을 분석한 결과, 유아교사의 회복탄력성은 유아교사 역량에 유의한 정적 영향을 미치는 반면, 소진은 유아교사 역량에 유의한 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 역량을 종합적으로 제고하고, 유아교육의 전반적인 개선·향상에 기여할 수 있는 이론적, 교육적 자료로 활용되기를 기대한다. The purpose of this study is to search for a reasonable way to fulfill their educational roles and provide quality childcare and education to children by analyzing the effects of early childhood teachers’ resilience and burnout on their competences, and as early childhood teachers, and to establish effective theoretical and educational guidelines and basic reference materials related thereto. For this purpose, To this end, a survey was conducted on 210 early childhood teachers in Gwangju metropolitan city, south Jeolla province, and north Jeolla province, and the results were analyzed statistically. The main findings are as follows. First of all, it was analyzed that early childhood teacher resilience and early childhood teacher competence showed significant static correlation, while exhausted and early childhood teacher competence showed significant inadequate correlation. Next, an analysis of the effect of early childhood teachers’ resilience and exhaustion on early childhood teachers’ competence showed that early childhood teachers’ resilience had a significant static effect on early childhood teachers’ competence. It is expected that these results will be used as theoretical and educational materials that can comprehensively enhance the competence of early childhood teachers and contribute to the overall improvement and progress of early childhood education.