생태관광지 관광경험이 방문객 관광만족과 재방문의도에 미치는 영향 : 생태관광지 휴애리를 중심으로

양지선 제주대학교 경영대학원 2021 국내석사

현대사회는 복잡성과 경쟁 심화로 인해 극심한 스트레스 증가와 더불어 여가 기회의 확대로 건강한 삶의 질에 대한 욕구 등이 증대됨에 따라 도시민의 웰빙(well-being)에 대한 관심이 증가하고 있다. 특히, 제주 올레로 대표되는 도보여행은 길을 따라 역사ㆍ문화자원이나 자연, 생태자원 등의 매력물을 감상하고, 체험하면서 시간적 여유를 즐기려는(최화열, 박연옥, 윤병국, 2015)1) 형태가 도시민의 힐링(healing)을 추구하는 트랜드와 부합하면서 전국적으로 급부상하고 있다. 최근에는 관광에서도 단순히 관광목적지를 방문하는 소극적인 관광행태에서 자신이 방문하는 관광목적지에서 지역주민들과 생활하면서, 체험하고 경험하는 생활형의 진정성 관광형태가 대두되고 있다.(남윤희, 엄서호, 2016)2) 이러한 관광행태에 대해서 엄서호(2013)3)는 1박 이상 현지인 되기 체험을‘쇼트스테이(short-stay)’ 또는 생활여행이라고 하면서, 이러한 생활여행은 무엇보다 현지 주민과의 교류가 핵심으로 만족을 넘어서 치유가 가능하다고 언급하고 있다. 이처럼 일상적인 삶의 패턴으로부터 벗어나 관광목적지에서의 문화적 새로움 등을 경험하는 관광행태와 관련하여 관광지의 매력을 인식하거나 관광지의 선호도를 결정하는 데 중요한 역할을 하고 있는 것으로 밝혀지고 있다.(Huang, 20104); Jang & Feng, 20075)) 이러한 관광목적지에서 새로움을 추구하는 관광객의 관광행태 변화는 단순히 보고 즐기는 공간으로서 관광목적지를 바라보는 것이 아니라 사색과 체험, 그리고 일상적인 삶의 공간으로 진정한 관광을 추구하는 관광객의 적극적인 성향이 반영된 결과라고 할수 있다. 관광산업에서는 행동의도에 영향을 미치는 속성으로 기억을 주목해왔다. 장기 기억된 경험은 재방문의도, 추천과 같은 행동의도에 주요한 영향을 끼치며(Barnes et al. 20166); Sthapit and Bjӧrk 20197)), 현장에서의 여행경험에 대한 평가보다 기억된 여행경험의 평가가 재방문의도에 더 큰 영향을 주기 때문이다.(Wirtz et al. 2003)8) 관광경험은 관광객의 관광만족(김빈, 20199); 김용희, 201810)), 행동 의도(조한나, 2020)11), 충성도(김빈, 2019)12) 등과 관련이 있는 것으로 보고되고 있다. 또한, 관광지에 대해서도 전통한옥마을(이승훈, 오민재, 2017)13), 제주방문(김용희, 최병길, 2019)14) 등 다양한 관광지를 대상으로 하고 있다. 하지만 대부분 제주관광지의 경험에 대한 연구는 그 범위가 넓고 특정 관광지를 대상으로 한 연구는 찾아보기 어렵다. 관광지는 그 장소에 따라 경험의 질이 다르게 나타날 수 있으므로 휴애리를 방문한 관광객을 중심으로 연구를 하는 것은휴애리의 관광경험 및 관광객의 속성을 이해하는 데 도움이 될 것이다. This study aims to examine the effect of tourism experience on visitorsatisfaction and revisit intention, focusing on tourists from HUEREE. Thepurpose of this study was to investigate the significant relationshipbetween HUEREE's tourism experience factors on tourism satisfaction andrevisit intention through empirical analysis.The subject of this study was HUEREE tourists, and the survey wasconducted from March 15, 2021 to April 10, 2021. The questionnaireconsisted of tourism experience, tourism satisfaction, re-visit intention, andgeneral characteristics of the study subjects. The total number of questionswas 48. 350 copies of the questionnaire were distributed, and 250 copieswere used for the final analysis. For analysis, frequency analysis,descriptive statistical analysis, exploratory factor analysis, correlation- 82 -analysis, and regression analysis were performed using SPSS 23.0.As a result of this study, first, there was a significant positive correlationbetween tourism experience, tourism satisfaction, and revisit intention.Second, tourism experience was found to have a significant positive effecton tourism satisfaction, and social and natural exchanges were found tohave a significant positive effect. In addition, light experience was found tohave a significant positive effect on revisit intention, and social exchangeand natural exchange were found to have a significant positive effect.Based on the results of this study, methods to increase the revisitintention of HUEREE visitors were discussed.

디지털 교역 규범 도입의 법적 쟁점 : 개인정보 '보호'와 '활용'간 균형점 모색을 중심으로

양지선 서울대학교 대학원 2020 국내석사

4차 산업혁명 시대에 데이터의 가공은 신기술의 원동력이다. 데이터의 가공에 따라 창출되는 경제적 부가가치 창출로 인간의 삶이 획기적으로 변하고 있다. 하지만 디지털 교역 과정에서 개인정보가 침해될 경우 금전적 손실이 클 뿐 아니라 유출된 개인의 인격적 침해 우려가 있는 점, 유출된 데이터는 돌이키기가 어려워 그 손해의 회복을 기대하기 어려우며, 새로운 형태로 가공된 데이터가 어떤 방식으로 사용될지 예측이 불가하여 개인정보에 대한 규제가 어떻게 이루어질 것인지는 데이터의 활용만큼 중요한 문제이다. 현행 WTO 체제 하에서 GATS 제14조 예외의 인정을 엄격하게 하고 있어 개인정보보호를 이유로 한 데이터 이전 제한이 인정되지 않을 가능성이 있다. 이와 관련하여 GATS 제14조를 다룬 US-Gambling 사건에서는 그 기준이 되는 ‘필요성’의 요건에 대하여 적절한 기준을 제시하지 못하였다는 비판을 사고 있다. 국가 들은 예상 가능한 무역 분쟁을 막기 위해 다자간 무역 협정을 체결하기에 이르렀고, 미국과 유럽의 경우 개인정보보호를 이유로 한 데이터 국외 이전 법리 간의 차이를 ‘프라이버시 쉴드’를 시행하는 등 발 빠르게 대응하고 있다. 그럼에도 협정을 체결하지 않은 국가에서는 유럽 국가로의 데이터 국외 이전의 경우 적절성 테스트 통과 등을 거칠 것 등을 요건으로 하는 등 그 요건이 까다로워져서 이는 또 다른 무역분쟁을 초래할 수 있다. 즉, 데이터 국외이전이 협정국 간에만 이루어지지 않는다는 것은 주지해야 할 사실이다. 따라서 개인정보의 활용과 보호 간 균형을 위한 기준점 마련을 위해서는 GATS 제14조의 ‘필요성’에 대한 법리 해석에 대한 기준을 세부적으로 정하면서 ‘개인정보보호’ 규정 추가를 고려하는 것이 필요하다. 이 때 개인정보보호와 통상은 ‘데이터의 국외이전’과 밀접한 관련을 갖는다는 점에서 디지털 교역과 관련하여 주목 받고 있는 빅데이터, 데이터 로컬라이제이션, 민감 정보와 같은 이슈 3가지를 중점적으로 검토해보고자 한다. Data is the driving force behind emerging technologies in the 4th industrial revolution. The added economic value created by data processing is gradually becoming larger. The WTO norms are not specific and restricted regarding the protection of personal data, and there is a confusing situation since each country holds privacy norms applied differently. To address this confusion, the members of the WTO are trying to negotiate with each other to develop digital trade norms, such as privacy protection. In particular, there is a risk of personality infringement as the consequence of the leaked individual data. However, excessive scale of restrictions will undermine the benefits that can be obtained through the use of big data, and will violate the UR agreement, which ultimately aims at expanding markets in each country. Nevertheless, under the current WTO regime, the GATS XIV exception is strictly enforced, resulting in the denial of data transfer on the grounds of privacy protection. There is no standard on what level of personal information protection law is allowed in the 'public order' under Article 14 of GATS. Thus, differences in data transfer laws may lead to further trade disputes. It is therefore necessary to consider the additional measureson the protection of privacy, setting the necessary criteria in Article 14 of GATS. In order to prepare the detailed criteria for the necessity overview, not only the basic principles of privacy protection set out by APEC need to be taken into account, but also the comprehensiveness of personal information transfer criteria in 'appropriateness', which enables the data transfer in the EU. Indeed for this case, technology neutrality and transparency must be observed to ensure fair standards. In addition, the domestic law on the privacy protection of major countries shows that most countries strictly regulate to protect personal information in the case of the exposure of sensitive information. Therefore, the addition of protection provisions for sensitive information would be a good alternative for consensus among WTO members. Above all, data should be moved in a way that enables global trade and contribute to the economic globalization, and in this process, it is important to find a balance with privacy.

모바일 AR 인테리어 콘텐츠에서 어포던스 이론에 따른 사용자 경험 개선 연구

양지선 이화여자대학교 디자인대학원 2019 국내석사

In addition to global companies such as Apple and Google, research institutes such as Gartner and KISTEP (Korea Institute of Science & Technology Evaluation and Planning) noted that virtual reality (VR) and augmented reality (AR) were key technology areas in the fourth industrial revolution era that could revolutionize the ICT (Information Communication Technologies) market in the future. Unlike VR, which can only be used with a separate device, the growth potential of AR, which can be easily accessed by smartphone, is estimated to be six times higher. Research has been expanded to include learning effects, content development, and usability evaluation as AR growth potential becomes more prominent. However, there is relatively little research on AR shopping, which has been highly evaluated for its growth potential due to the lack of space constraints. In previous research, there is a study showing the possibility of AR shopping by showing the high level of consumer involvement and satisfaction through product experience complementing the limits of online shopping. The strength of AR contents is to maximize the consumer experience through real-time interaction, but there is a lack of research on the AR shopping contents in the early stage of growth from the perspective of user experience. AR contents have a complex characteristic of combining space, graphics, and images in real space by combining graphics. As a result, the user experience will be different from existing content and the approach to content design must be different. In other words, it is necessary to study UX design to enhance consumer experience by increasing satisfaction, immersion, and sense of reality in AR shopping contents. Particularly, satisfaction, engagement, and sense of reality in shopping contents are important factors leading to the purchase process. Therefore, an attempt should be made to apply the theory of affordance to induce interaction between user and object. Based on this, a strategy for designing user - centered augmented reality contents is needed. The purpose of this study is to suggest guidelines to consider when designing contents based on media, environment characteristics and user experience of mobile AR shopping contents. The research methodology is based on two theoretical and empirical approaches. First, the survey items of AR shopping contents were derived based on literature analysis and case analysis, and the user responses to AR contents and the improvements from the experts' perspectives were searched by 5 general users and 3 UI / UX experts. User survey results are based on the theory of affordability (cognitive, sensory, and physical affordance) of Rex Harris, who introduced affordance into the HCI field. In terms of cognitive positivity, it was found that lack of cognitive guidance, low clarity and predictability of icons and menu meanings. In physical acceptance, it was found that the efficiency of operation was inferior due to lack of guidance on how to operate AR contents unfamiliar to the user. Also, in the process of interacting with the objects of the real space and the smartphone screen, it was found that the physical contact with the surrounding objects deteriorates the immersion feeling. In the cognitive affordance, it was found that the main function icons, menu visibility and attention were not considered and the possibility of discovery was low because the user’s usage environment was not considered. These problems are confusing to use, and it has been investigated that immersion feeling and real feeling which are advantages of realistic contents are lowered. Therefore, in this study, we proposed six goals of UX design and 25 detailed guidelines to solve these problems. The six improvement goals of the guideline are current state visualization, increased efficiency of operation, accurate information transmission, minimization of risk and disturbance factors, UI design suitable for user environment, and increase of visual immersion. <Current State Visualization> is intended to minimize user confusion with visual guidance that can lead to progress, results, and next actions. The purpose of <Improving the efficiency of operation> is to improve the operation efficiency by presenting the unfamiliar AR content manipulation method as easy-to-understand visual information. The purpose of <precise information transmission> is to increase usability by increasing the clarity and predictability of meaning by using universal icons for main menu and functions. <Minimization of risk and disturbance factors> is a guideline for effectively communicating the risk and disturbance factors generated during the use of content to users, and aims to improve usability and immersion. <UI design suitable for user environment> is clearly distinguished from user environment (real space) and aims to improve understanding of functions. In <Increasing visual immersion> we proposed a guideline to enhance user immersion by realistic graphics when combined with real space. I hope that the proposed guidelines will be utilized in the design of mobile augmented reality contents in the future and hopefully many researches on AR contents will be made. 애플, 구글과 같은 글로벌 기업뿐만 아니라 전문조사기관 Gartner, 한국과학기술기획평가원 등 연구기관에서 향후 ICT(Information Communication Technologies) 시장을 혁신할 수 있는 4차 산업혁명 시대의 핵심기술 분야로 가상현실(VR)과 증강현실(AR)을 주목하였다. 별도의 장치가 있어야 사용할 수 있는 VR과 다르게 스마트폰으로 쉽게 접근할 수 있는 AR에 대한 성장가능성은 6배 높을 것으로 분석되었다. AR의 성장가능성이 부각되면서 학습효과, 콘텐츠 개발, 사용성 평가 등으로 연구가 확장되고 있지만 공간적 제약이 없어짐에 따라 성장잠재력이 높이 평가되고 있는 AR 쇼핑에 관한 연구는 상대적으로 적다. 선행연구에서 온라인 쇼핑의 한계를 보완하는 상품 체험을 통해 소비자의 몰입도와 만족도가 높게 나타나 AR 쇼핑의 발전가능성을 보여주는 연구결과가 있다. AR 콘텐츠의 강점은 실시간 상호작용으로 소비자 경험을 극대화하는 것이지만 성장초기 단계에 있는 AR 쇼핑 콘텐츠를 사용자 경험 관점에서 바라본 연구가 부족한 실정이다. AR 콘텐츠는 현실 공간에 그래픽이 결합하여 공간, 그래픽, 영상을 넘나드는 복합적인 특성이 있다. 이에 따라 사용자 경험은 기존 콘텐츠와 다를 것이며 콘텐츠 설계의 접근 방식도 달라야 한다. 즉, AR 쇼핑 콘텐츠에서 만족도와 몰입감, 실재감을 높여 소비자 경험을 강화하기 위한 UX디자인 연구가 필요하다. 특히 쇼핑 콘텐츠에서 만족감과 몰입도, 실재감은 구매 과정으로 이어지는 중요한 요소이다. 따라서 사용자와 대상의 상호작용을 유도하는 어포던스 이론을 연구에 적용하는 시도가 이루어져야 하며, 이를 바탕으로 사용자 중심의 모바일 증강현실 콘텐츠를 설계하기 위한 전략이 필요하다. 본 연구에서는 모바일 AR 쇼핑 콘텐츠의 매체, 환경적 특성과 사용자 경험 중심으로 콘텐츠 설계 시 고려해야 할 사항을 가이드라인으로 제안하는 데 목적이 있다. 연구의 방법은 이론적 연구와 실증적 분석의 두 가지 접근법으로 진행하였다. 우선 문헌분석과 사례분석에 기초하여 AR 쇼핑 콘텐츠의 조사항목을 도출하였고, 일반인 5명과 UI/UX 전문가 3명을 대상으로 사용자 조사하여 AR 콘텐츠에 대한 사용자 반응과 전문가 관점에서의 개선사항을 탐색하였다. 사용자 조사결과는 어포던스를 HCI 분야에 도입한 렉스 하슨의 어포던스 이론(인지적, 감각적, 물리적 어포던스)을 기반으로 정리하였다. 인지적 어포던스 측면에서는 인지적 안내 부족과 아이콘, 메뉴 의미의 명확성과 예측가능성이 낮다는 점이 발견되었다. 물리적 어포던스에서는 사용자에게 익숙하지 않은 AR 콘텐츠의 조작법에 대한 안내 부족으로 조작의 효율성이 떨어지는 문제점이 발견되었다. 또한 현실 공간과 스마트폰 화면의 객체와 상호작용하는 과정에서 주변 사물과의 물리적인 접촉으로 몰입감이 떨어지는 것을 알 수 있었다. 인지적 어포던스에서는 사용자의 사용 환경을 고려하지 않아 주요 기능 아이콘, 메뉴의 가시성과 주목성이 떨어지고 발견가능성이 낮다는 점이 발견되었다. 이러한 문제점은 사용하는 데 혼란을 주며 실감형 콘텐츠의 장점인 몰입감과 실재감을 저하하는 것으로 조사되었다. 따라서 본 연구에서는 이러한 문제점을 개선하기 위해 UX디자인의 6가지 목표와 25가지의 세부 가이드라인을 제안하였다. 가이드라인의 6가지 개선목표는 현재 상태 시각화, 조작의 효율성 증대, 정확한 정보 전달, 위험·방해 요소 최소화, 사용자 환경에 적합한 UI 설계, 시각적 몰입감 증대이다. <현재 상태 시각화>는 진행과정, 결과, 다음 행동을 유도할 수 있는 시각적 안내로 사용자 혼란을 최소화하는 데 목적이 있다. <조작의 효율성 증대>에서는 익숙하지 않은 AR 콘텐츠의 조작 방법을 이해하기 쉬운 시각 정보로 제시하여 조작의 효율성을 높이는 데 목적이 있다. <정확한 정보 전달>의 목적은 주요 메뉴와 기능은 보편적으로 사용하는 아이콘을 활용하여 의미의 명확성, 예측가능성을 높여 사용성을 높이고자 한다. <위험·방해 요소 최소화>는 콘텐츠 사용과정에서 발생하는 위험·방해 요소를 사용자에게 효과적으로 전달하기 위한 가이드라인으로 구성되었으며, 사용성과 몰입감을 높이는 데 목적이 있다. <사용자 환경에 적합한 UI 설계>는 사용자 환경(현실 공간)과 명확히 구분되고 기능의 이해도를 높이는 데 목적이 있다. <시각적 몰입감 증대>에서는 현실 공간과 결합했을 때 실감 나는 그래픽으로 사용자의 몰입감을 높이기 위한 가이드라인을 제안하였다. 제시한 가이드라인이 앞으로 모바일 증강현실 콘텐츠 설계에 활용되기를 기대하며 AR 쇼핑 콘텐츠에 관한 연구가 많이 이루어지기를 바란다.

교사의 교육권에 관한 연구

양지선 경성대학교 교육대학원 2007 국내박사

치과고객서비스 성과 지각에 따른 재방문의도 및 구전요인에 관한 연구 : 치과이용 고객을 중심으로

양지선 전북대학교 경영대학원 2016 국내석사

The purpose of this study is identify to the influence of the perception of dental clinic service on revisits and recommending. Data for the study was collected from 276 patients of M-dental clinic in Jeonju city area in South Korea. The results of this study are as follows. First, the detail explanation of dental service among expectation factors before visit dental clinic affect visiting dental clinic and professionalism of the dentist affect revisit and recommending. Second, professionalism of the dentist and accessibility of dental clinic affect visiting dental clinic. professionalism of the dentist, detail explanation of dental service, parking space and reasonable price affect revisit. professionalism of the dentist, detail explanation of dental service and booking service affect recommending Third, there were no factors that affect perception of value price on dental clinics. The price with convenience affect revisit. The price with convenience and service affect recommending. Finally, direct factor of visiting dental clinic among countermeasure factors on customer complaints is an attention on customer complaints. Efforts of customer below, attention on customer complaints and complaints on product affect revisit. Efforts of customer below, attention on customer complaints and complaints on service affect recommending In conclusion, continuous studies need to be conducted in order to improve the value of dental clinic services for the purpose of customer revisits and recommending.

자기자비 글쓰기가 신체 수용과 신체 수치심에 미치는 영향

양지선 가톨릭대학교 대학원 2022 국내석사

본 연구는 신체 불만족 수준이 높은 대학(원)생 여성을 대상으로, 신체와 관련된 부정적인 경험을 회상한 후 신체 수치심이 증가한 상태에서 자기자비 글쓰기를 통해 신체 수용이 증가하고 신체 수치심이 감소하는지 그 효과를 검증하고자 하였으며, 이를 위해 주의분산 글쓰기 처치 조건을 비교집단으로 설정하였다. 실험 전 신체상 만족도 척도(BES: Body Image Esteem Scale)에 응답한 517명의 대학(원)생 여성 중 신체 불만족 수준이 상위 30%인 참가자를 선별하였다. 참가자들을 자기자비 글쓰기 처치 집단, 주의분산 글쓰기 처치 집단에 무선할당한 후 온라인 실험 링크를 배부했으며, 최종적으로 자기자비 처치 집단의 24명, 주의 분산 처치 집단의 27명이 실험에 참여하였다. 각 처치집단별로 상태 자기자비, 신체 수치심, 신체 수용을 신체와 관련된 부정적인 경험의 회상 전(기저선), 회상 후(처치 전), 글쓰기 처치 후에 각각 측정하였다. 연구 결과, 자기자비 글쓰기 처치 집단이 주의분산 글쓰기 처치 집단보다 처치 후 상태 자기자비와 신체 수용이 더 유의하게 증가하였고, 신체 수치심은 더 유의하게 감소한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 자기자비 글쓰기가 신체 불만족을 경험하고 있는 여성의 상태 자기자비와 신체 수용 함양 및 신체 수치심의 감소에 효과적이며 그 효과가 주의분산 글쓰기보다 우수함을 시사한다. 끝으로, 본 연구의 제한점과 의의에 관해 논의하였다. The present study examined the effects of self-compassion writing treatment on body shame and body appreciation in comparison with distraction writing treatment. Among 517 university and graduate students completing BES(Body image Esteem Scale) prior to the experiment, participants with high level of body dissatisfaction were selected. They were randomly assigned to the self-compassion writing group and the distraction writing group. They recalled and wrote about personally negative body experiences. Participants were asked to complete the self-report scales of state self-compassion, body shame, and body appreciation before and after recall, and after writing. Results showed that participants in the self-compassion writing condition reported more improvement in state self-compassion, body shame and body appreciation in comparison with participants in the distraction writing condition. These results suggest that self-compassion writing treatment can be a useful intervention to improve body appreciation and to reduce body shame.

비판과학 관점의 가정과교육에서 추구하는 인간상

양지선 慶尙大學校 2016 국내박사

The purpose of this study is to develop the alternatives of ideal portrait of human being pursuing in the home economics education based on the critical science perspective, and to make ultimate alternatives by deducting the ultimate human being pursuing in the home economics education. As the research method in this study, this study was to execute the most suitable practical reasoning from such characteristics because the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education was a practical problem pursuing the ultimate human being, a problem dealing with the value 'a certain direction', and a context-oriented problem which established the 'human being based on the context like home economics', not establish the universal human being oriented commonly in the all subjects. To solve a practical problem "what the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education with the critical science perspective should be?" established according to this research objective, through the practical reasoning from the stages of Valued ends, Context, Alternatives, Consequence, and Final plan, the alternatives of ideal portrait of human being pursuing in the home economics education with the critical science perspective and research findings to develop the final plan are as follows: First, this study was to establish the ideal desired results in the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education according to the deducted issue from the discussion about the human being in the educational research through the literature review in the establishment stage of Valued ends. Three items established as Valued ends shall consider the ideal aspects of desirable human being, but it also needs to reflect the feasibility aspect in order to implement them practically. The universal aspect is important in order that the desirable human being can function as the educational objectives with such educational objectives, but the contextual subject aspect shall be considered more. The curriculum view containing the philosophy of subject, that is, critical science perspective shall be reflected on the desirable human being. Second, to solve a practical problem "what the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education should be?" in the Context, this study was to investigate the literature in process of home economics education, curriculum-related literature and literature of academic journals, and literature related to the philosophy of home economics education. Through the process of understanding the Context, this study was to find out the correlation between the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education and curriculum factor, correlation between the curriculum factor and key competence, and correlation between the key competence and three behavior systems. As a result, this study could categorize the factors related to the human being. Third, in the Alternatives, four alternatives were developed by adding the content element consistently with the valued ends in the categorized framework through the process of understanding the context. The developed four alternatives were prepared as design plan based on the core value in the curriculum general, design plan based on the key competence by three behavior systems, design plan based on the key concept of generalized knowledge, and design plan which emphasized the critical science perspective. Fourth, in the Consequence, this study was to Consequence about the amended and supplemented factors, and feasibility and contribution point and limitations of statement regarding four developed design plans in the alternatives. 1. The statements by one human based on the core value in the curriculum general in the suggest 1 by converging the results of the consultation for Consequence were modified as ‘an independent person to practically solve the permanent concerns facing in the private/family’s lives through the critical thinking and reasoning’ in the category of private and family, ‘a person to participate in the social development for sustainable society and community with the consideration, sympathy, and civil consciousness through the intersubjectivity and value judgement’ in the category of society/nation, and ‘a person to respect various cultures, give attention to the world, create meaningful home life culture through the communication·harmony, and contribute for the global civic consciousness’ in the category of culture/world. 2. The statements by the human being based on the key competence according to the three action systems in the suggest 2 by converging the results of the consultation for Consequence were modified as ‘a person with the independent living ability to solve the problem scientifically based on the creative thinking in the private·family lif’ in the category of technical action, ‘a person with the ability to form social relationship reaching the understanding and agreement in order to find out optimum alternatives based on the private·family·society·world, intersubjectivity, and communication in the field of life of family·society·world’ in the communitive category, and ‘a person with the independently behavioral performance out of social convention and prejudice by solving the facing practical problem in the private·family·community based on the critical thinking and value judgment’ in the category of emancipative behavior. 3. The statements by the human being based on the generalized knowledge of key concept in the suggest 3 by converging the results of the consultation for Consequence were modified as ‘a person who improved the positive values on their own develop with the critical thinking and decision-making to form healthy family, maintained close relationship through meaningful communication to lead healthy family life in the family role, maintained close relationship, and practiced the consideration and care’ in the category of human development and family, ‘a person who behaved rationally in order to develop practical competency to form safe culture of home life and solve a problem of culture of home life’ in the category of home life and safety, and ‘a person who practiced the sustainable food, clothing and shelter·family·consumption life and life design in order to develop management ability and life competency and to raise quality of life over the whole life thorough the critical reflection for the independent life’ in the category of resources management and independence. 4. The statements by the human being which the critical science was emphasized in the suggest 4 by converging the results of the consultation for Consequence were modified as ‘a person who has formed ego for themselves through the personality development and socialization with the self-recognition in the context of private·family·society·culture’ in the self-formation domain, ‘a person who has formed the ego for themselves through the personality development and socialization with the self-recognition in the context of private·family·society·culture’ in the self-formation domain, ‘a person who has designed their lives and has improved independent lives through the sustainable management and life in the context of private·family·society·culture’ in the independent domain, ‘a person who has maintained the intersubjectivity between the family member·community·environment in order to solve a practical problem of the family in the context of private·family·society·culture’ in the intersubjectivity domain, ‘a person who has participated in the social behavior which changed the conditions of human·society·environment through the transformational leadership and advocacy in the context of private·family·society·culture’ in the social participation domain, and ‘a person who has formed the living culture value and created the food, clothing and shelter·family·consumption culture in the context of private·family·society·culture’ in the cultural domain. Fifth, the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education was stated by four human beings from four alternatives, but the four human beings were deducted as four human beings as follows: ① a person who has solved the practical problem actively; ② a person who has consistently maintained three behavior systems; ③ a person who has practiced based on the enduring understanding; and ④ a person who has behaved independently in the field of life world. As a result, the common key elements(solving practical problem, three behavior systems, context of private·family·society culture, and self-action), and the examples of five ultimate human beings were developed as follows: ‘a person who has independently solved the practical problem in the private and family through three behavior systems in the field of life world’; ‘a person who has independently behaved in three behavior systems of private and family life’; ‘a person who has independently behaved in the field of private·family·social culture life world'; ‘a person who has consistently behaved in order to solve a practical problem of permanent concern through the thought, judgment, and communication in the context of culture'; and ‘person who has dealt with the practical problem in the private and family and independently behaved in the context of socioculture'. Lastly, this study was to postulate 󰡒a person who has independently behaved in the technical, communicative, and emancipative behavior domain of life world󰡓 as ultimate human being who could comprehended these example of five concrete ultimate human beings. This study was to make a suggestion as below based on such conclusions by the development of suggestions on the human beings pursuing in the home economics education and postulation of final plan. First, this study was to review "person who has independently behaved in the technical, communicative, and emancipative behavior domain of life world" as human being ultimately deducted from the practical reasoning whether the human being could be consistently with the valued ends established in this research. In addition, this researcher considers it as it needs to introspectively review the value and legitimacy pursuing in the home economics education in the future. Second, the valued ends established in this research are ① it needs to reflect the feasibility aspect for actual implementation, ② it needs to consider the contextual subject aspect, and ③ the critical science perspective with the philosophy of subject should be reflected on the educational human being. This will be more considerable in implementing in the school field instead of suggestion developed by the ultimate human being performed in the high standard. Third, the concept could be not in general use with the ultimate human being deducted from this study only what the life world was, what the technical·communicative·emancipative behavior was, and what the independent behavior was. Accordingly, it is not easy for us to immediately understand. That is why the ultimate human being comprehensively states the ideal toward from the philosophy like vision and goal in the home economics education. However, taking a look at all the features of specific human beings and comprehensive human beings suggested in this study, it is not difficult for us to understand because the majors in the home economics education are closely connected with the professional behavior which is executed in the research and field education. Fourth, this study was to deduct the human being from the critical science perspective as this researcher's concern, but the experts in the expert consultation played a pivotal role in showing their frank and honest opinions and deducting the valid and reasonable ideal portrait of human being pursuing in the home economics education in this study. Based on the findings, the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education improves the possibility of implementing it on site if the efforts in making human being who is generally accepted by enlarging the discussion to a lot more major group as well as continuous concern on the human being in the future. In case of 2015 revised curriculum, it was suggested in relation to the key competence and educational objectives rather than nominal existence of desirable human being in the overall description. Therefore, the connection with the human being can be considered in case of reflecting the key competence and achievement standards suggested in a dimension of subject on the class. Be more specific, it needs to promote consistently the necessity of human being in aspect of subject from the course of development for new curriculum to take place in the future. The necessity should be asserted in that the value and philosophy of value could be suggested when the development framework of subject-centered curriculum was prepared in the national curriculum. To reflect the desirable human being in the school field and implement it through the class, the role and capacity of family and each teacher responsible for the class are more important than anything. Accordingly, this researcher considers it as it requires the support system and follow-up study which can be foundation of continuous and active discussion about the curriculum.

고급 학습자의 발음 능력 향상을 위한 섀도우 리딩 학습의 교육적 효과 연구: 음운 규칙과 초분절음을 중심으로

양지선 숙명여자대학교 대학원 2021 국내석사

본 연구는 고급 학습자들의 한국어 발음 능력을 높이기 위한 학습법으로 섀도우 리딩(Shadow Reading)을 소개하고자 한다. 사전 및 사후 발음 평가를 실시하여 학습자들의 발음에 어떠한 영향를 주는지 살펴보고 섀도우 리딩 학습법의 교육적 효과를 검증하는 것이 연구의 목적이다. 현재 고급 숙달도의 학습자들에게 발음 교육이 충분히 이루어지지 못하고 있는 현실을 인식하여 이미 여러 방면에서 교육 효과가 입증된 섀도우 리딩 학습법을 음운 규칙 및 초분절음 교육에 적용하고자 하였다. 이에 본 연구에서는 다양한 국적의 학습자 45명을 대상으로 섀도우 리딩을 적용하여 발음 학습을 실시하였으며 모든 실험이 끝난 후에는 사후 설문 조사를 진행하였다. 발음 학습은 약 5주간 진행되었으며, 섀도우 리딩 학습법이 음운 규칙과 초분절음 발음 능력에 미치는 영향을 확인하기 위해 학습을 실시하기 전과 후를 비교하여 그 차이를 자세히 살펴보았다. 첫째로, 섀도우 리딩 학습이 음운 규칙 적용 능력에 미치는 영향을 살펴본 결과, 전반적으로 평균 점수가 향상되었음을 확인하였다. 그러나, 격음화, 비음화, ‘ㄴ’첨가는 사전 및 사후 평가의 점수 향상도가 통계적으로 유의미하지 않았다. 향상도 순위로는 연음>경음화>구개음화>유음화>비음화>‘ㄴ’첨가>격음화 순서로 나타났다. 특히 다양한 환경에 따라 바뀌는 격음화, 비음화, 경음화를 세분화하여 살펴봄으로써 학습자들이 어느 부분에서 어려워하는지 확인하고자 하였다. 따라서, 순행적 격음화와 역행적 격음화, 장애음의 비음화와 유음의 비음화, 장애음 뒤 경음화와 공명음 뒤 경음화를 세부적으로 살펴보고 차이를 살펴보았다. 둘째로, 섀도우 리딩 학습이 초분절음 실현에 어떠한 효과가 있었는지 살펴본 결과, 사후 평가에서 전반적으로 높은 향상도를 확인하였다. 음운 규칙의 향상도에 비해 초분절음의 향상도가 눈에 띄게 높았으며, 향상도 순위로는 억양>발화 속도>끊어 말하기 순서로 나타났다. 원어민의 음성을 듣고 따라 말하는 섀도우 리딩 특성상 초분절음에서 특히 효과를 보였다고 할 수 있겠다. 셋째로, 실험 참여자들을 대상으로 사후 설문 조사를 진행하여 한국어 발음 교육에 대한 태도와 섀도우 리딩 학습법에 대한 반응에 대해 알아보았다. 조사 결과, 대부분의 학습자들은 자신의 한국어 발음 학습에 대한 필요성을 느끼고 있었고 특히 현재 이루어지고 있는 한국어 발음 수업은 충분하지 않다고 응답하여 고급 학습자를 위한 발음 교육의 필요성을 강조하였다. 또한, 섀도우 리딩에 대해 긍정적인 반응을 보여주어 향후 발음 교육에서 섀도우 리딩 학습법의 활용 가능성을 확인하였다. 본 연구는 최근 들어 주목을 받는 섀도우 리딩 학습법을 한국어 발음 교육에 적용하였으며, 고급 숙달도의 발음 교육에 긍정적으로 활용될 수 있는 가능성을 제시했다는 의의를 가진다. 이번 연구에 이어서, 향후 섀도잉 학습을 활용하여 다양한 한국어 발음 교육 연구가 활발하게 이루어지길 바란다. This study aims to introduce ‘Shadow Reading’ as a learning method to enhance the Korean pronunciation ability for advanced Korean learners. Recognizing the reality that pronunciation training is not sufficient for current advanced Korean learners. By using shadow reading methods, which have proven to be effective in foreign language education, to suprasegmental factors, phonological rules education and see how it affects pronunciation ability after five weeks of learning shadow reading. In this study, 45 advanced learners of various nationalities took pre- and post-pronunciation ability tests, and after the experiment, the researcher interviewed survey those who participated in test. Studying pronounciation with ‘shadow reading’ took five weeks and examined the difference between before and after learning to check the effects of shadow reading methods on suprasegmental factors, phonological rules ability. First of all, the effects of shadow reading on the ability to apply phonological rules were investigated. Overall, the scores were confirmed to have improved. However, the score improvement of the pre-post evaluation was not statistically significant with aspiration, nasalization, /n/-insertion. The order of improvement was followed by the order of prolonged sounds, glottalization, palatalization, lateralization, nasalization, /n/-insertion, aspiration. Secondly, the effects of shadow reading on the ability to apply suprasegmental factors were studied. Compared to the improvement of phonological rules, the improvement of the suprasegmental phoneme was higher. The order of improvement was followed by accents, speech rates and pause. The highest improvement was 'accents'. Third, after all the experiments ends, participants were conducted a survey to explore attitudes to Korean pronunciation education and responses to shadow reading methods. According to this survey, Korean pronunciation classes currently being held were not enough, and emphasized the need for pronunciation education for advanced learners. Furthermore, majority of learners were positive to shadow reading method, and confirmed the potential using shadow reading for pronounciation education. This study is significant in that it studied recent attention-shadow reading methods to Korean pronunciation education and suggested the possibility of being used positively in pronunciation training of advanced proficiency. Following this study, I hope that various Korean pronunciation education studies will be actively conducted by utilizing shadowing learning in the future.

베트남 내 한국어 전공자를 위한 한국 문화 교수요목 설계 연구

양지선 경희대학교 대학원 2014 국내박사

This study aims on multidirectional and in-depth Korean culture education to Korean language majoring Vietnamese university students with systematic learning of diverse Korean culture based on learner needs. The number of Korean study courses at universities is highly increasing to satisfy the rapidly growing number of people overseas who want to learn Korean and Korean culture due to the Korean economic growth and ‘Hallyu’ - Korean wave. The preparation for an appropriate measure to Korean education is therefore essential, especially in Vietnam, where the craze for Korean language has spread rapidly in a short time and will continue to be a place for a widespread Korean education due to the relationship between the two countries. If Korean language can play a fundamental role as a communicative language in Vietnam, the field of Korean Studies can serve as a tool to understand Korea and Koreans through the comparison of Korean and Vietnamese cultures. By acquiring Korean language proficiency through Korean language courses, it is possible to understand the realities of Korea and the Korean identity through the field of Korean Studies. Cultural education in the field of Korean Studies should head beyond language study into a comprehensive knowledge of Korean traditional culture, modern culture, politics, economy and history. However, the interest and efforts towards this is insufficient with respect to the Korean culture education in Vietnam whereas there is lack of textbooks corresponding to the syllabus and constraint to culture education within the schemes of overseas Korean language education. Furthermore, there is shortage of professional teachers in the field and it is difficult to expect a systematic achievement of Korean language and culture education by local teachers due to various practical problems. And the educational objectives and contents are decided based on the discretion of the instructor in charge. Therefore, there is a need to design an outline program of instruction or major course about the education needed to foster high quality professional manpower overseas. Although the field of Korean Studies defined in this writing is “Korean Studies as Area Studies” and “Korean culture studies as Area Studies”, the scope of Korean culture education should be set within the scope of Korean education for advanced level in Vietnam since the course is given to Korean major students differently from the major course. Chapter one discusses the purpose and importance of this study with respect to standardization of Korean culture education and it also elaborates about the differences in the target group and the approach method of domestic and overseas culture education along with introduction of the research methodology used in the study. In chapter two, the relationship between language and culture, theoretical background of combined language and culture education as well as purpose and category of syllabus design for overseas institutions culture education. Chapter three examines about improvement aspects for the positive development of proper Korean education within Vietnam using a survey on the current status and reality of Korean Studies in Vietnam. Besides, the utilization of Korean language textbook of Vietnamese universities is illustrated. It also examines how much importance has been given to cultural education in universities throughout the country using the courses given and discusses about the current situation of the overall culture education by identifying courses related to comprehensive culture within the field of Korean Studies. Chapter four deals with the level of satisfaction towards Korean culture class, which culture courses are wished by learners, comparative opinions about the difficulties of culture classes in Vietnam universities through a survey focused on Korean major students and instructors. Priority given culture subjects are categorized into high, medium and small division levels based on the items indicated by <General Standard Model for International Korean Education> and comprising the opinions of learners and instructors for a systematic and smooth culture class. In chapter five, the reality of Korean culture class in the field of Korean Studies has been examined if the class is being conducted using cramming method which could result in the decline of the Korean ability of the learners. Through this a syllabus consisting of combined language and culture studies by considering local situation has been designed in order that Korean language and Korean Studies programs could be run together. Focusing on the above points, this study also includes an outline for a 16-week course with the order of importance based on the Korean Studies syllabus contents shown through a survey. Culture education that needs language emphasis are indicated by language-based culture education, and syllabus contents that need emphasis of culture are designed using culture-based combined language education type through participatory observation, observation, interview, culture capsule, lecture class and other Ethnography of Speaking. The future ties between Vietnam and Korea will have more expectations and the advance in the field of Korean Studies will be poignant as a result of the third generation through marriage migration and general economic cooperation through diplomatic relationship of the two countries. Particularly a general understanding of Korean culture will help Korean-majors who are preparing for a job or academic career to possess self confidence and continue in an optimistic direction. The field of Korean Studies education is an important course of study that roots deeply Korean language education and it is a field of study that helps to understand the true aspects of Korea and Korean identity. Despite this fact, it is a regret that much attention is not given to it. Overseas Korean Studies is different from that of the domestic due to the reason that it is aimed for Korean-major learners, there is a need for a more concentrated educational system. A Korean culture class syllabus that is designed to show the general aspects of Korea and the needs of learners will help to conduct a systematic learner-centered culture class that is common to all universities in Vietnam. It is also expected that the designed syllabus will contribute to the standardization of Korean culture education in Vietnam. Với đối tượng nghiên cứu chính là những sinh viên đang theo học chuyên ngành tiếng Hàn tại các trường Đại học ở Việt Nam, luận án này nhằm mục đích giúp người học có thể tiếp cận với giáo dục văn hóa Hàn Quốc, áp dụng những phương án giáo dục đa dạng mang tính chiều sâu dựa trên nhu cầu của người học về các hạng mục văn hóa vào việc giảng dạy văn hóa Hàn Quốc, từ đó giúp người học có thể học tập một cách có hệ thống về đa dạng văn hóa Hàn Quốc. Cùng với sự phát triển về kinh tế và sự bùng nổ của làn sóng Hàn Quốc ngày nay, ở nước ngoài ngày càng có nhiều người muốn biết và học tiếng Hàn cũng như văn hóa Hàn Quốc, và để đáp ứng với nhu cầu này mà rất nhiều trường Đại học ở nước ngoài đã hình thành theo cấp số nhân các chuyên ngành về tiếng Hàn và Hàn Quốc học. Đặc biệt, đối với trường hợp của Việt Nam, làn sóng về tiếng Hàn đã lan tỏa rất nhanh trong một thời gian ngắn, thêm vào đó nếu xét về mối quan hệ tương lai giữa Hàn Quốc và Việt Nam thì đây sẽ là những yếu tố nội tại giúp cho sự mở rộng và phát triển không ngừng của giáo dục tiếng Hàn tại Việt Nam, vì vậy cần thiết phải chuẩn bị những chính sách giáo dục cho sự phát triển đúng đắn của giáo dục tiếng Hàn và Hàn Quốc học tại nơi đây. Có thể nói rằng nếu như ở Việt Nam, giáo dục tiếng Hàn đóng vai trò là bước đệm cơ bản cho việc tiếp thu ngôn ngữ, thì Hàn Quốc học lại đóng vai trò như là một bước tiếp cận tri thức giúp người học có thể hiểu hơn về con người và đất nước Hàn Quốc, để có thể so sánh được văn hóa Hàn Quốc với văn hóa bản địa của mình. Như vậy, thông qua giáo dục tiếng Hàn là để có thể tiếp thu, nâng cao hơn được năng lực tiếng Hàn cơ bản, còn thông qua giáo dục Hàn Quốc học là để có thể hiểu hơn được về Hàn Quốc, biết được về bản sắc con người và cuộc sống ở Hàn Quốc. Do đó, giáo dục văn hóa như nghiên cứu về Hàn Quốc học là phải giáo dục theo hướng văn hóa phải vượt qua được việc chỉ đào tạo ngôn ngữ, mà nó phải bắt đầu từ việc giáo dục những tri thức mang tính chất toàn diện từ văn hóa truyền thống, rồi tiếp đến là lịch sử, kinh tế, chính trị, văn hóa hiện đại … Tuy nhiên, trên thực tế, cho đến nay giáo dục văn hóa Hàn Quốc ở Việt Nam vẫn còn thiếu rất nhiều sự quan tâm và nổ lực cũng như tình trạng thiếu giáo trình cho quá trình đào tạo này, cộng vào đó là rất nhiều giới hạn xung quanh việc hình thành các phương án đào tạo để người học có thể học tập văn hóa trong giáo dục tiếng Hàn ở nước ngoài. Hơn nữa, tình trạng thiếu giảng viên được đào tạo theo đúng chuyên ngành, các giảng viên địa phương với không ít nhiều lý do thực tế khác nhau xung quanh vấn đề đào tạo, do đó chúng ta không thể xem rằng đã hình thành một cách có hệ thống việc đào tạo văn hóa Hàn Quốc và tiếng Hàn được; chưa nói cộng thêm với việc nội dung và mục đích đào tạo của môn học lại được quyết định dựa theo trình độ của chính người phụ trách môn học đó. Do đó có thể nói cần thiết phải thiết lập một hạng mục giảng dạy thống nhất với trọng tâm là các môn học chuyên ngành hoặc các chương trình giáo dục có liên quan nhằm bồi dưỡng nguồn nhân lực có chuyên môn ở nước ngoài. Luận án này định nghĩa “Hàn Quốc học chính là khu vực học”, và “văn hóa Hàn Quốc cũng thuộc về khu vực học”, tuy nhiên do điều kiện thực tiễn ở Việt Nam, khác với tên gọi của chuyên ngành này, thì đây lại là chuyên ngành dành cho đối tượng là người học chuyên ngành tiếng Hàn, do đó phạm vi đối tượng giáo dục văn hóa Hàn Quốc ở đây phải được xác định là những đối tượng người học có trình độ cao cấp trong giáo dục tiếng Hàn. Do đó nhằm tiêu chuẩn hóa giáo dục văn hóa Hàn Quốc trong đào tạo, chương 1 luận văn này dành để làm sáng tỏ tính cần thiết và mục đích của đề tài, tìm hiểu thêm về sự khác biệt giữa phương pháp tiếp cận và đối tượng của giáo dục văn hóa đang được hình thành ở trong nước và quốc tế , cuối cùng là giới thiệu phương pháp nghiên cứu của đề tài. Ở chương 2, tập trung vào làm sáng tỏ mối quan hệ giữa văn hóa và ngôn ngữ thông qua đó nắm bắt bối cảnh lý luận có liên quan đến giáo dục tổng hợp văn hóa - ngôn ngữ, thiết lập phạm trù và mục tiêu của giáo dục văn hóa trong chuyên ngành Hàn Quốc học ở các cơ sở đào tạo chính quy ở nước ngoài nhằm loại bỏ hết tất cả những khó khăn có thể vấp phải trong quá trình thành lập ra chương trình đào tạo. Chương 3 điều tra về tình trạng thực tiễn của giáo dục Hàn Quốc học tại Việt Nam, xem xét những yếu tố cần cải thiện nhằm phát triển một cách đúng đắn giáo dục tiếng Hàn tại chính môi trường này. Xác nhận tình trạng sử dụng giáo trình tại các trường Đại học ở Việt Nam nhằm làm rõ tình hình và mức độ sử dụng giáo trình tiếng Hàn, thông qua chương trình đào tạo để xác nhận các tiết học văn hóa trong giáo dục văn hóa chiếm tỷ lệ là bao nhiêu tại các trường đại học trên toàn lãnh thổ Việt Nam, xác nhận lại chương trình đào tạo về văn hóa một cách toàn diện trong chuyên ngành Hàn Quốc học và thời kỳ đang áp dụng môn văn hóa trong giảng dạy hiện nay, hay nói tóm lại chương này tập trung xem xét một cách toàn diện về tình hình giáo dục văn hóa trong chuyên ngành Hàn Quốc học ở Việt Nam. Chương 4, tiến hành điều tra với trọng tâm là nhu cầu của người giảng viên và người học chuyên ngành tiếng Hàn về mức độ thỏa mãn với môn học văn hóa Hàn Quốc, những khó khăn gặp phải khi theo học môn học này và môn văn hóa Hàn Quốc mà sinh viên muốn học là gì, đồng thời cũng đã tiến hành so sánh các ý kiến liên quan đến môn học văn hóa Hàn Quốc đang được giảng dạy tại các trường đại học ở Việt Nam. Hơn nữa, nhằm tạo ra được những tiết học văn hóa mang tính hệ thống rõ ràng, luận văn này áp dụng chủ yếu các hạng mục văn hóa được trình bày trong cuốn “Các mẫu câu chuẩn dành cho giáo dục tiếng Hàn thông dụng quốc tế”, thông qua việc điều tra ý kiến của giảng viên và người học theo từng danh mục phân loại chính, phụ… mà nhờ vào đó tác giả đã tạo nên hệ thống các hạng mục văn hóa theo nhu cầu giảng dạy và học tập. Trong chương 5 tác giả giả định trường hợp môn “văn hóa Hàn Quốc” được áp dụng trong đào tạo Hàn Quốc học một cách rộng rãi, do đó để có thể tránh những lo ngại về trình độ tiếng Hàn không đủ đáp ứng của người học khi theo học môn này, ở đây trước hết đánh giá về thực trạng giảng dạy của môn văn hóa Hàn Quốc trong các trường Đại học ở Việt Nam, sau đó tìm hiểu xem những vấn đề đang gặp phải ở đây là gì và thông qua đó tác giả đã thiết lập nên một chương trình giảng dạy thống nhất giữa văn hóa và ngôn ngữ phù hợp với điều kiện thực tiễn ở Việt Nam, nhằm có thể tạo ra được môn văn hóa phù hợp với cả giáo dục tiếng Hàn và giáo dục Hàn Quốc học. Vì vậy luận án này tập trung vào các vấn đề đã nêu trên, thông qua bảng điều tra về phạm trù và nội dung của việc đào tạo môn “văn hóa Hàn Quốc” nhằm tạo nên một chương trình đào tạo 16 tuần được thiết kế theo thứ tự quan trọng từ trên xuống dưới của các hạng mục văn hóa được lựa chọn trước đó, nhấn mạnh việc giáo dục văn hóa với trọng tâm là ngôn ngữ nghĩa là giáo dục văn hóa dựa trên sự nhấn mạnh về việc sử dụng đồng thời giáo dục ngôn ngữ, và nội dung dạy phải nhấn mạnh về văn hóa đó chính là việc thông qua các hình thức như giảng dạy, trải nghiệm, phỏng vấn, quan sát, tham gia quan sát v.v… để tạo nên các hạng mục văn hóa cần giảng dạy theo mô hình giáo dục tổng hợp của ngôn ngữ, lấy trọng tâm là văn hóa. Nếu như xét về khía cạnh mối quan hệ hữu nghị giữa Việt Nam và Hàn Quốc trong tương lai, đặc biệt với mối quan hệ giữa những người nhập cư kết hôn và thế hệ thứ ba của họ, thông qua việc hợp tác tổng thể kinh tế giữa hai nước thì có thể nói rằng Việt Nam là nơi cần thiết phải có sự phát triển của đào tạo Hàn Quốc học và hoàn toàn có thể hy vọng cho sự phát triển này ở nơi đây. Đặc biệt việc hiểu biết một cách tổng thể về văn hóa Hàn Quốc sẽ giúp cho người học tiếng Hàn có điều kiện tiếp cận công việc và tạo nên sự tự tin cho những ai có ý định trở thành học giả sau này. Đào tạo Hàn Quốc học là một quá trình đào tạo vô cùng quan trọng trong việc đào sâu giáo dục ngôn ngữ tiếng Hàn, thông qua nghiên cứu về Hàn Quốc học không những sẽ giúp cho người học hiểu hơn về bản sắc con người cũng như đất nước Hàn Quốc, mà đây còn là lĩnh vực nghiên cứu giúp cảnh tỉnh sự thờ ơ quan tâm đối với chuyên ngành này bấy lâu. Đương nhiên giáo dục Hàn Quốc học ở nước ngoài với bối cảnh dựa trên chuyên ngành tiếng Hàn có rất nhiều điểm khác với đào tạo Hàn Quốc học ở bối cảnh trong nước, vì vậy có thể nói cần thiết phải có một thể chế giáo dục tập trung hơn nữa. Tóm lại luận án này với đối tượng là môn học văn hóa Hàn Quốc, các chương trình đào tạo được thiết kế ra nhằm giới thiệu về bản sắc tổng thể của đất nước Hàn Quốc phù hợp với nhu cầu của người học, với mục đích tạo nên được các tiết học văn hóa Hàn Quốc với trọng tâm là người học, tạo tính thống nhất tại các trường đại học ở Việt Nam. Qua đó tác giả hy vọng sẽ góp một phần nào đó vào việc tiêu chuẩn hóa giáo dục văn hóa Hàn Quốc tại chính các trường Đại học ở Việt Nam theo đúng các hạng mục đào tạo đã đề ra!

학업정서와 관련한 스트레스 호르몬과 시선 주의집중도 분석

양지선 한국교원대학교 2019 국내석사

본 연구의 목적은 긍정적 혹은 부정적인 학업 정서 경험을 가진 학생들에게 정서 변화를 유도하는 자극이 주어졌을 때 생리적 스트레스 호르몬의 변화와 인지적 시선 주의 집중의 변화를 코티졸 타액 검사와 시선 추적을 통하여 알아보는 것이다. 정서와 인지적 사고는 뇌 안에서 서로 밀접하게 연결되어 상호작용을 하며 서로 영향을 주고받는다. 학습과정에서 학생의 정서는 미래의 학업 행동을 변화시키거나 문제를 합리적으로 해결할 수 있게 이끌어 준다. 학생들은 수많은 학업 상황에서 성취와 좌절을 맛보며 다양한 감정을 가지게 된다. 이러한 학업 상황에서 발생하는 감정들을 학업 정서라고 정의 하였고 이 학업 정서는 학생들의 학습 동기 유발이나 학습 행동에 영향을 주어 학업 성취를 이끄는 안내자 역할을 하게 된다. 최근에는 뇌 과학과 교육학이 융합되어 정서와 관련된 연구들이 꾸준히 나오고 있다. 본 연구에서도 정서의 교육학적인 요소와 뇌 과학적인 방법을 접목하여 신경교육학적 연구를 하고자 하였다. 본 연구의 대상자는 시선 추적 부적격자를 제외한 자발적 참여자로 K대학교 남자 대학생 22명으로 선정하였다. 연구를 진행하기 전에 평상시 학업에 대해 느끼는 정서에 대해서 설문을 하고 이에 따라 긍정 학업정서 그룹과 부정 학업정서 그룹으로 나누었다. 실험에서는 학업정서 그룹을 다시 정서유도 유도 그룹으로 나누어 진행을 하였다. 실험에 들어가면서 정서 변화를 유도 하는 과제 2가지를 수행였고 이어서 시선 추적기를 이용한 시선 주의집중도 과제를 진행하였다. 정서 변화 과제 전후로는 코티졸 타액 검사를 하여 스트레스 호르몬의 변화를 분석하였다. 시선 추적을 통한 시선 과제는 시선의 움직임과 목표물에 시선이 얼만큼 고정되고 머무르는지를 잘 알 수 있게 해준다. 본 연구를 통해 알게 된 결과를 살펴보게 되면 다음과 같다. 첫째, 정서유도 그룹에게 정서 변화를 유도하는 과제를 투입했을 때 정서적 변화가 있는지를 알아보기 위해 정서유도 과제 전후로 긍정/부정정서(PANAS)설문을 통하여 측정하였다. PANAS검사 점수를 긍정화 지수로 환산하여 분석한 결과 긍정적인 정서를 유도한 학생들에게는 긍정적 정서로 유의미한 변화를 보였고 부정적인 정서를 유도한 학생들에서는 부정적인 정서로 변화하였다. 결과적으로 2가지의 정서 변화를 위한 과제가 학생들의 정서에 영향을 주어 변화를 주었음을 알 수 있었다. 둘째, 정서 변화 과제 전후로 코티졸 타액 채취를 하여 스트레스 호르몬의 변화를 살펴 본 결과 긍정적 학업정서를 가진 학생들은 긍정적 혹은 부정적 정서를 유도 하는 것과는 상관없이 스트레스 호르몬이 유의미하게 낮아졌고 부정적 학업정서를 가진 그룹 또한 정서유도와 상관없이 스트레스 호르몬이 과제 전후로 유의미하게 높아졌다. 이는 스트레스 호르몬의 조절은 개인이 학업에 대해 평소에 가지고 있는 정서적 경험인 학업 정서에 더 민감하게 작용할 수 있음을 시사 하였고 긍정적 정서 경험이 많으면 스트레스에 대한 회복 탄력성이 더 좋고 스트레스의 조절 가능성이 크다는 선행 연구와 일치하는 결과였다. 셋째, 정서 변화를 유도한 후 시선 이동을 통한 시선 주의집중도를 분석한 결과를 보면 긍정적 정서를 유도한 그룹에서 과제의 총 수행 시간 및 목표물에 시선이 고정된 개수 비율, 목표물에 시선이 고정된 시간 비율이 유의미하게 높았다. 스트레스 호르몬의 반응과 다르게 시선 주의집중을 통한 검사에서는 개인이 가지고 있는 학업정서에 의한 반응보다는 정서적 자극에 의한 정서(감정) 변화에 더 유의미하게 작용함을 시사한다. 이는 긍정적인 정서 상태에서는 일시적으로 시각적 주의력이 확장될 수 있다는 선행 연구와 일치하는 결과이다. 결론적으로 학업 정서는 인지와 상호 작용하며 서로에게 영향을 주게 되는데 개인의 정서적 경험에 해당하는 학업 정서와 개인의 정서적 반응에 의한 일시적인 정서 변화는 서로 다른 변수로 작용함을 알 수 있었다. 그리고 스트레스를 회복하고 조절하는 능력은 개인이 가진 정서적 관점이나 경험에 의해 더 의미 있게 작용함을 알 수 있었고 시각적 주의 집중 능력은 정서적 변화에 의해 더 크게 반응함을 알 수 있었다. 본 연구를 통한 교육학적 의의는 학업 정서를 개인의 정서적 경험의 차원과 정서적 반응기제 차원에서 각각 고려해야 한다는 것과 정서의 변화는 조정 가능한 변인이기 때문에 교사나 학생들이 서로 즐거운 교실 환경을 개선할 수 있도록 정서적 측면을 교수-학습 과정에 포함을 하여 모색해야 함을 알 수 있었다.