전자학습체제로서의 통합학습체제( ILS ) 접근과 운영 방법

양영선 ( Young Sun Yang ) 한국교육공학회 1997 교육공학연구 Vol.13 No.2

팀프로젝트학습에서 학습자의 효능감과 스캐폴딩이 학습참여도와 성취도에 미치는 영향

양영선 ( Young Sun Yang ),허희옥 ( Heeok Heo ),김영수 ( Young Soo Kim ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2014 교육정보미디어연구 Vol.20 No.4

본 연구는 팀프로젝트학습에서 학습자의 효능감과 스캐폴딩이 학습과정으로서의 학습참여도와 학습성과로서의 집단성취도에 미치는 영향을 분석하기 위하여 수행되었다. 프로젝트학습의 성공을 위한 학습자 참여에 연계되는 요인으로 학습자의 개인효능감과 집단효능감을 선정하고, 의미있는 학습 참여를 촉진하고 안내하기 위한 스캐폴딩을 제공하였다. 그리고, 이들 요인들과 프로젝트학습의 과정과 결과와의 관계를 분석하였다. 총 130명의 대학생이 27개의 팀으로 나누어 총 7주간에 걸쳐 팀프로젝트를 수행하였다. 프로젝트학습을 위하여 주어진 과제는 다양한 상담이론을 적용하여 주어진 사례에 대한 상담계획을 설계하는 것이고, 최종결과물은 설계안이 포함된 보고서이다. 개인효능감과 집단효능감은 과제 수행 초기에 측정되었고, 과제 수행 마무리 단계에서 학습참여도와 성취도 자료가 수집되고 분석되었다. 수집된 자료의 상관관계 분석 및 회귀분석 결과, 집단효능감과 스캐폴딩이 학습참여도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 성취도는 스캐폴딩의 제시 유형에 따라서 내용 지향 스캐폴딩 집단과 내용 및 과정 지향 스캐폴딩 집단이 과정 지향 스캐폴딩 집단보다 더 높은 것으로 나타났다. 이 연구를 통하여 학습자의 효능감과 스캐폴딩이 학습 결과에 미치는 다양한 영향에 대한 심층적 분석이 필요함을 알 수 있었다. This study aims to investigate the effects of students` efficacy beliefs and scaffolding on learning engagement and group performance as a learning achievement in team project-based learning. The students` efficacy beliefs for individual study and group work are critical to successful project-based learning. Scaffolding for supporting active participation and guiding deep learning may enhance learning outcomes in project-based learning. Participants were 130 undergraduate students who enrolled in an education course at a university and data from 90 among them were analyzed. They were assigned in 27 groups and worked in a team project for designing counseling for 7 weeks. Major learning activities of the project included analyzing the given cases and designing a counseling plan to solve the problem of the cases. The final outcomes that the participants produced in the project were a team report and presentation. During the project work, participants were allowed to use online bulletin boards as a main learning platform, and the instructor posted messages as scaffolding on the online bulletin boards five times. The participants` self-efficacy was measured before the project work and their collective efficacy in the third week of the project work. Learning engagement and perceptions on scaffolding were investigated, and the final outcomes of the project work were collected after completing the project work. As a result, multiple regression analysis indicated that students` collective efficacy and scaffolding predicted learning engagement only. Also, achievements among groups with different scaffolds are different statistically. The groups that received either content-oriented scaffolds or both process- and content-oriented scaffolds performed better than the groups that received process-oriented scaffolds.

멀티미디어 환경에서의 교수-학습 형태와 지도 방안

양영선 ( Young Sun Yang ),이재경 ( Jae Kyung Yi ) 한국교육공학회 1997 교육공학연구 Vol.13 No.1

사범대 학생들을 위한 창의융합인재교육의 효과와 인식

김지은(Ji-Eun Kim),양영선(Young Sun Yang) 인문사회과학기술융합학회 2018 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.8 No.9

본 연구의 목적은 사범대학 학생들을 위한 창의융합 수업(creative convergence education)에 대한 인식과 창의력 향상에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구대상은 사범대에 재학하고 있는 학생들 중 사범대 교양으로 창의융합 관련 교과목인 ‘인문학적 창의융합교육’ 과목을 수강한 62명의 학생들과 이 수업을 수강하지 않은 83명의 학생들이었다. 이들을 대상으로 창의융합 교육에 대한 인식과 창의성의 정도를 알아보기 위하여 설문과 인터뷰를 실시하였다. 설문 결과, 창의융합 수업 시 다른 과목과 융합하여 배우는 것과 협력 할 수 있는 것에 대한 인식의 점수가 가장 높았다. 창의 융합 교육을 받은 그룹과 받지 않은 두 그룹 사이의 창의성 정도의 차이를 봤을 때, 유의미한 차이를 보이는 항목은 없었으나, 대부분의 항목에서 유의미하지는 않지만 작게나마 평균이 상승하였다는 것을 알 수 있었다. 인터뷰 결과에서도 학생들은 창의성이 향상은 확실히 느낄 수 없으나 과목들을 융합하여 가르치는 방법을 배울 수 있어서 의미있었다는 의견이 많았다. The purpose of this study is to investigate the effects of creative convergence education on students creativity. The subjects of this study were 62 students who took courses in humanistic creative convergence education and 83 students who did not take this class. In order to understand the degree of creativity and awareness of the convergence education of the children, the subjects were surveyed and interviewed. As a result of the questionnaire survey, students were most conscious of the fact that they could learn and cooperate with other subjects in the convergence lesson. There was no significant difference in the degree of creativity between the groups that received the convergence education and the two groups that did not receive it. However, it was found that the average level of the creativity increased a little for most of the items. In the interview results, students did not feel that creativity had improved, but there were many opinions that was meaningful because they could learn how to combine the subjects.

식도 정맥류 출혈에 대한 임상적 고찰

정정명 ( Jung Myung Chung ),최하진 ( Ha Jin Choi ),최우근 ( Woo Keun Choi ),양영선 ( Young Sun Yang ),강영희 ( Young Hee Kang ) 대한내과학회 1983 대한내과학회지 Vol.26 No.8

프로젝트 기반 가상수업에서의 협력적 교수 방안과 전략 연구

양영선 한국교육정보미디어학회 1999 교육정보미디어연구 Vol.5 No.2

인터넷을 통한 교수-학습에서의 상호작용 기제는 학습자에게는 교수자, 다른 학습자, 학습 자료와 상호작용할 수 있도록 허락하는 한편 교수자에게는 다른 교수자와의 새로운 협력 가능성을 열어준다. 교수자는 유사한 수업을 가르치는 다른 동료 교사와 수업을 준비하고, 자료를 개발하고, 수업을 운영 관리하고 평가하는 과정에 있어서 서로 아이디어를 공유하고 협력함으로써 궁극적으로는 교수-학습의 절적 향상을 가져올 수 있다. 이러한 상호작용성은 효율적인 의사교환 체제를 형성시켜 줌으로써 과제를 중심으로 한 프로젝트 학습 괄동에서 더욱 효과적인 수업이 일어날 수 있도록 한다. 본 논문은 이러한 전제하에 가상수업 환경에서의 협력적 교수가 성공적으로 일어나도록 하기 위해서 요구되는 교수 전략과 수업 운영에 대한 지원 방식을 분석함으로써 가상수업의 새로운 잠재성을 교수적 측면에서 제시하고자 하였다. 이를 위해서 먼저 대학에서 가상수업이 적용되는 형태와 협동적 상호작용의 유형 및 학섭 전략을 분석하고, 가상수업에서의 보다 효과적이고 효율적인 협력적 교수 방법의 하나로서 프로젝트 기반의 가상수업을 위한 팀티칭 실시에 필요한 교수 방안과 전략을 탐색하였다. The interactive mechanism for instruction and learning through the internet allows learners to interact with instructors, other learners, and contents. Moreover, it facilitates instructors to interact with other instructors who teach similar or related courses by sharing ideas in preparing courses, developing course materials, and operating, managing, and evaluating courses. This collaborative teaching strategy may consequently improve the quahty of instruction and learning. Especially, the interactions take place more effectively in the project-based learning activities by formulating an efficient communication system for group interaction. Based upon this assumption, this study attempts to analyze instructional strategies and support systems for designing and operating courses, requirements for successful collaborative teaching in a cyber environment, and represent new potentds on the view of collaborative instruction. The study analyzes the various levels of cyber instruction and the types and instructional strategies for cooperative and colIaborative interactions, and develop instructional strategies and support methods required for team teaching between or among instructors in project based cyber instruction as an exemplary case of more effective and efficient collaborative instrucAonal methods than any others.

가상교육의 운영 및 설계 요인과 효과성 연구 동향 분석

양영선 한국교육정보방송학회 2001 교육정보미디어연구 Vol.7 No.3

가상교육의 효과와 효율성 연구는 가상교육의 운영 체제를 도입하고 적용하기 위한 척도를 제공할 뿐만 아니라 가상교육 과정의 질 관리와 효과성 측정을 위해서도 중요하다. 그러나, 가상교육의 효과에 대한 대부분의 연구는 아직 사례보고와 조사연구들로 제한되어 있고, 그 결과들도 매우 상이하게 나타나고 있다. 가상 교육은 전통적인 교육과 비교하여 학습 효과가 떨어지지 않으며 효율성에 있어서도 비용효과적일 것이라는 일반적인 예측은 가상교육의 수준이나 유형, 사용되는 테크놀로지, 운영체제의 구성 등에 따라서 달라질 수 있다. 네트워크를 통한 상호 작용성의 증가에 따라 코스를 어떻게 설계하느냐에 따라서 가상교육의 일관된 효과성에 대한 반론이 제기될 수 있다. 이 논문의 목적은 가상교육의 효과와 효율성에 대한 문제를 논의하기 위하여 현시점에서 이루어지고 있는 다양한 가상교육의 수준과 유형들을 살펴보고, 가상교육의 운영과 설계에 영향을 주는 요인들을 탐색하고 가상교육의 효과 연구들을 분석함으로써 바람직한 가상교육의 설계와 운영의 조건들을 재고하고 효과연구의 방향을 제시하는 데 있다. Recently, cyber education has received a great amount of interest with the change of information and knowledge society as well as the development of computer technology and network. It allows interactive mechanism through web-based instruction and learning for learners to interact with instructors, other learners, and contents. However, despite of the advantages of web-based instruction, the research has shown that learning in cyber education is not as effective or efficient as that in conventional education. The review of research showed different results in terms of the earners' attitude and satisfaction toward cyber education, the learners' achievement, and its cost-effectiveness. The purpose of this study was to examine the factors which affect the desired cyber educational systems and reconsider the effectiveness and efficiency of cyber education. First, the study analyzed the various levels and types of cyber education in order to clarify the nature of cyber education for the state of the art. Second, the study attempts to analyze the requirements and components for successful cyber educational systems. They include curriculum development and course design, instructors and human resources, teaching methods, leaning environment, management, and support policies. Based upon the research review, issues of cyber education in design and operation and limitations of current research on the effectiveness and efficiency of cyber education have been discussed. The study suggests that very careful design and operation strategies be required to expand the potentials of cyber education considering the appropriate levels and types of cyber education. Furthermore, effectiveness of cyber education should encounter its usefulness for society and community as well as institutional and individual needs.

대학에서의 가상교육 운영을 위한 요구분석 : K 대학의 사례를 중심으로 A Case of K University

양영선,최정임 한국교육정보미디어학회 2003 교육정보미디어연구 Vol.9 No.4

본 연구의 목적은 대학에서 가상교육을 운영하기 위하여 교수와 학생들을 대상으로 가상강좌의 활용 실태와 문제점, 요구사항을 파악하기 위한 것으로, 설문 조사를 통하여 가상강좌의 운영과 수강 경험에 따른 가상강좌의 형태와 수업 방법 및 제시 자료, 가상강좌 경험에 대한 만족도를 조사하고, 가상강좌를 보다 효과적으로 운영하기 위한 조건들과 가상교육을 활성화하기 위한 의견에 대하여 조사하였다. 조사 대상은 지방의 K 대학의 교수와 학생들이었으며, 전체 교수와 학생들을 대상으로 무작위로 설문지를 배포한 결과 교수 109명과 학생 540명이 참여하였다. 요구분석 결과, 교수와 학생 모두 가상강좌의 편리성과 필요성에 대해서는 동의하였지만 가상강좌의 효과에 대해서는 회의적인 성향이 나타났다. 가상강좌가 효과적이지 못하다는 이유로는 가상강좌가 그 특성을 살린 적절한 방법으로 운영되지 못하여 상호작용과 의사소통에 많은 어려움이 있으며, 다양한 교수방법이나 교수자료가 활용되지 못하고 획일화된 강의 위주 방법이 사용되는 경향 때문인 것으로 조사되었다. 또한 대학에서 가상강좌의 활성화 필요성에 대해서는 대부분 인정을 하지만, 많은 교수들은 가상강좌 운영의 필요성에 부정적인 시각을 보였으며, 전체적으로 온라인 위주의 강의보다는 온라인과 오프라인 수업이 병행되는 형태를 선호하는 것을 발견했다. 가상강좌가 대학에서 제대로 정착하기 위해서는 무엇보다 강좌개발과 운영을 위한 인적자원의 지원, 가상강좌의 역할과 기능, 활용 방법에 대한 교수 연수가 우선되어야 함이 시사되었다. Cyber education differs from traditional education in many ways of teaching and learning, and the perception of users varies depending on the their experiences on modes and materials employed in the cyber education. In order to implement cyber education more effectively and efficiently at its beginning stage in university level, this study analyzed the degree of perception and satisfaction on cyber education as well as the problems and issues of cyber education based upon a survey. A needs analysis was conducted with two sets of questionnaires to one hundred nine professors and five hundred forty students of K university. The questionnaires consist of the types and methods of cyber lectures, the degree of satisfaction based upon their teaching and learning experiences through cyber education. It includes surveys on the professors' and students' opinions of the conditions required for implementing the successful operation of cyber lectures. The results of the study showed that although both professors and students agreed with the efficiency and needs of cyber education, they were reluctant to accept its effectiveness. The main reasons of the reluctancy appeared that cyber lecture was difficult to implement due to the lack of interactions and communication. However, it was also found that the cyber lectures applied by the professors were limited to mainly instructor-led lectures without using the mechanism and interaction of cyber education appropriately or using unique and various instructional methods and teaching materials properly. In the mode of cyber education, it was found that both the professors and students in overall preferred the blended type of cyber lectures to cyber lectures only. The professors especially suggested the necessity of the supports and training programs for implementing cyber education in their lectures.