과학관련 변인에 따른 예비유아교사의 과학교수효능감 연구

송연숙 한국영유아보육학회 2003 한국영유아보육학 Vol.0 No.35

The Purpose of this study was to investigate the difference of self-efficacy in science teaching according to science-related background, science content knowledge, attitudes toward science teaching of pre-service early childhood teacher. Subjects of this study were 105 pre-service early childhood teacher in Ulsan College The Tool was Test of Science-Related Background, Science Content Knowledge, Attitudes toward Science Teaching, Self-Efficacy in Teaching Science. The SPSS/PC+ package was used to analyze statistical data. The major findings were as follows; First, in pre-service teachers' personal interest about science course, there was a significant difference in self-efficacy in science teaching and (F=4.88, p<.01, F=3.50, p<.05). Second, there was a significant difference between science content knowledge and self-efficacy in science teaching(t=4.51, t=4.74, p<.01). Third, there was a significant difference between attitudes toward science teaching and self-efficacy in science teaching(t=22.90, 19.57, p<.001; t=3.27, p<.05). Fourth, senior' personal interest in science, attitudes toward science teaching were related to self-efficacy in science teaching.

유아의 인지양식별 귀납적 행렬과제에서의 근접발달대(ZPD) 분석

송연숙 울산과학대학 2000 연구논문집 Vol.26 No.2

본 연구는 인지양식별 학습잠재력의 수행수준 차이를 분석하기 위해 이루어졌다. 전통적인 정적 검사는 유아의 현재 발달수준에 관한 정보만 제공할뿐 잠재적인 발달가능성을 측정하고 같은 수준 내에서의 개인차를 밝히는 정보는 제공하지 못하였다. 따라서 본 연구에서는 이러한 문제점을 감안하여 학습자의 인지양식에 따른 근접발달대(ZPD)을 알아보고자 했다. 연구 결과, 인지양식은 유아의 귀납적 행렬과제의 문제해결력 및 근접발달대에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to examine level of performance in the Zone of Proximal Development(ZPD)-inductive processing tasks by young children's cognitive styles. Subjects of this study were 90 preschooler(Field-independent cognitive style group 50, field-dependent cognitive style group 40) selected from 3 kindrgartens in the provinces of Ulsan. Measures were Young Children's Embedded Figures Test(CEFT), Learning Potential Test. The statistical methods for data analysis were one way-ANOVA, Pearson r, and percentile, The SPSS/PC+ package was used to analysis statistical data. The major findings were as follows; First, there was a significant difference in Cpm and Learning Potentiality Testpretest and learn training test according to cognitive styles (F=4.00, p<.05; F=8.28, p<.01). Field-independent cognitive style group got high than field-dependent cognitive style group. Second, there was a significant difference in number of hints at dynamic assessment and problem type by young children' cognitive styles(t=2.88, p<.01; t=2.17, 1.98, p<.05; t=2.59, p<.01). Field-dependent cognitive style group got high in number of hints, type of hints than field-independent cognitive style group. Futher educational implications and suggestions were discussed

교우관계에 따른 사회적지지 및 능력에 대한 아동·부모·교사지긱에 관한 연구

송연숙 高神大學校 兒童硏究所 1997 아동연구 Vol.6 No.-

행복플로리시가 높은 예비유아교사의 행복한 사람과 행복의 조건에 관한 인식

송연숙,이수연 한국생태유아교육학회 2022 한국생태유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2022 No.6

탐구중심의 과학교육수업이 예비교사의 과학태도 변화에 미치는 효과

송연숙 울산과학대학 2001 연구논문집 Vol.27 No.2

본 연구는 유아교사양성 과정에 재학 중인 예비교사를 대상으로 탐구중심의 유아과학교육 수업이 과학교수에 대한 태도향상에 어떠한 영향을 미치는 알아보고자 하였다. 탐구중심의 과학교육 수업의 기본 틀은 기존의 모의수업 형식과는 달리 교수가 준비한 다양한 주제와 방식에 따른 과학활동을 학생들이 자신의 입장에서 그룹활동을 통해 체험하면서 과학적 지식과 개념을 탐구하고, 과학의 과정을 경험하도록 하는 것이다. 연구결과, 학기 초와 학기 말에 실시한 과학태도검사를 통해 예비교사들의 과학교수에 대한 태도가 증진되었으며, 수집한 예비교사들의 저널과 심층면담자료를 통한 내용분석 결과는 유의미한 정보를 제공하였다. 즉, 과학교육에 대한 인식, 과학에 대한 흥미의 재발견, 자연에 대한 이해와 친화감, 교사역할로서 과학에 대한 긍정적 태도의 중요성 인식, 그리고 그룹토의를 통한 협력의 면에서 긍정적 변화와 효과가 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to examine the effect of an inquiry-based science education teaching on early childhood preservice teacher's attitudes about science teaching. Inquiry-based science education teaching focus on experiential learning inherent in 'hand-on' science activities. Subjects are expected to themselves engage in the various type of science activities as would their young students. Subjects of this study were 82 early childhood education major at a second-year college. The quantitative data were collected from an attitude scale, interviews with 82 students and from their 'science portfolio'. The statistical results show that an inquiry-based science education teaching is effective in improving preservice teacher's attitudes toward science teaching. Positive results were seen in the following 5 attitudinal categories: 1) perceptual change regarding the nature of science and science education 2) recognition of personal interest in science 3) understanding and affection on nature 4) importance cognition of positive attitudes toward science teaching as teacher role and 5) opportunity for collaboration through group discussion activities.

유치원 교육실습 운영 실제 및 실습제도 개선에 대한 실습지도교사의 인식 및 요구

송연숙,박영옥 한국생태유아교육학회 2015 생태유아교육연구 Vol.14 No.3

The objective of this study was to investigate the present state in kindergarten teaching practice as well as requirements for a kindergarten teaching practice system in order to provide basic data for the collaborative operation of student teaching practice between universities and kindergartens. In this study, 258 cooperating teachers teaching students in kindergartens in the U·G area responded to the questionnaire survey. To measure recognition and requirement in the present state of kindergarten teaching practice, the questionnaires (Park, 2000; Lim, 2007; Choi, 2013) developed by the researcher in this study were used. Data were analyzed with respect to frequencies, percentages, averages, standard deviations, and Cronbach’s ⍺ with SPSS 18.0. The results were as follows: First, it showed that cooperating teachers were almost unanimous in their opinions about the desirable frequencies of teaching practice periods, part-time classwork, and full-day classwork. Results showed that they wanted four part-time classwork and one full-day classwork opportunities. Moreover, observation teaching practice and class teaching practice were guided under the plan of cooperating teachers but it appeared as a limited experience in duties teaching practice. Second, they generally recognized the positive aspects of their performance. Guidance on observation teaching practice relatively appeared higher. In comparison, the satisfaction regarding the guidance of duties teaching practice appeared lower. Third, they had the same opinion on the need for a pre–post teaching practice system; they demanded practical training opportunities in kindergarten and simulation classes. In addition, they asked student-teachers to be active and willing to learn more. 본 연구는 유치원 현장에서 이루어지는 교육실습의 운영 실제 및 실습제도 개선에 대한 인식 및 요구를 살펴보고자 U, G지역의 교육실습 지도교사 258명을 대상으로 설문 분석하였다. 연구 결과 첫째, 교육실습 운영 현황에 대한 인식 및 요구를 살펴본 결과, 실습시기에 대해선 실제 이루어지는 시기와 이상적인 실습시기가 동일하였으며 수업실습에서는 부분수업 4회, 전일제 수업 1회를 바람직하게 여기고 있었다. 또한 관찰실습, 수업실습은 교사의 계획하에 지도되고 있으나 실무실습의 경우 제한된 경험을 하는 것으로 나타났다. 둘째, 참관실습, 수업실습, 실무실습에 대한 역할 수행 및 실습지도 만족도는 대체로 긍정적으로 인식하고 있었으며 이중 참관실습에 대한 지도는 비교적 높게 나타났으나 실무실습에 대한 지도는 다소 낮았다. 셋째, 실습제도 개선에 대해선 사전ž사후실습의 필요성을 제안하였으며, 대학에 대해 현장실습의 기회확대, 연령별 모의수업 시연을 통한 수업역량 및 생태적 현장역량 강화를 요구하였다.

유서 쓰듯, 혈서 쓰듯 써라 (2)

송연숙 문예운동사 2021 문예운동 Vol.- No.150

국가수준의 유치원평가에 대한 원장과 교사의 인식 비교: 조력활동을 중심으로

송연숙 한국생태유아교육학회 2009 생태유아교육연구 Vol.8 No.1

The purpose of this study was to investigate the perceptions and demand for assistance in guiding and supporting preparation procedures for kindergarten assessment at the national-level. The subjects of this study were 310 chief teachers and in-service teachers in Kindergartens at Ulsan, Busan, and Kyung-Nam. The findings of this study were as follows. First, the need of chief and in-service teacher's for assistance activities on kindergarten assessment at the national-level was rated highly. Among the kindergarten assessment areas- in which chiefs and in-service teachers expected to have lots of assistance was that of curriculum. Second, regarding their assistance activity needs -stage, frequency, person-in-charge, content, and operational style- most of the chiefs and in-service teachers hoped that the assistance activity would be provided until the assessment had been finished. Further, they hoped it would be provided whenever each kindergarten required it, and that assistance experts would visit each one to carry out diagnoses according to the assessment index(es), to provide them with proper information related to the assessment, and to supplement any weak areas in the assistance activity. Third, the chiefs were more aware than the in-service teachers of the importance of assistance of assistants' quality. in particular, there was a significant difference in experts' quality, the relative quality of assistants, and the emotional support role among the sub-areas. However, considering that the chief and in-service teachers gave a high rating to assistants' quality and emotional support role, the quality and role of the assistants will require considerable discussion. 본 연구는 국가수준의 유치원평가를 안내하고 그 준비과정을 지원하는 조력활동에 대한 원장과 교사의 인식 및 요구를 알아보기 위해 U, B, K시의 유치원 원장과 교사 304명을 연구대상으로 조사 분석하였다. 연구결과 첫째, 원장과 교사 대부분은 유치원평가를 위한 조력활동의 필요성을 매우 높게 인식하고 있으며 교육과정영역에서 가장 많은 조력을 원하였다. 둘째, 조력활동의 시기 및 횟수, 조력담당자, 유형 및 운영형태 등을 살펴본 결과, 원장과 교사 모두 유치원평가가 완료될 때까지 조력활동을 지원하되, 개별 유치원의 요청이 있을 때마다, 각 평가영역별 전문성이 확보된 조력전문가가 유치원을 방문하여 평가지표별로 점검․진단하고 평가관련 정보나 자료를 제공해주길 원하며, 점검결과 유치원의 취약영역을 개선하고 지원해주는 조력활동을 가장 선호하는 것으로 나타났다. 셋째, 조력자의 자질과 역할에 대한 인식은 원장이 교사보다 더 많은 기대치를 가지고 있으며 하위영역 중 전문적 자질과 조력관련 자질, 정서적 지원 역할에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 대부분의 영역에서 원장과 교사 모두 높은 점수를 보여 조력자의 자질과 역할의 중요성을 시사해준다.

예비유아교사의 과학지식의 변화 연구

송연숙,황해익 한국유아교육학회 2004 유아교육연구 Vol.24 No.2

본 연구는 예비유아교사의 과학지식 정도와 개념도 적용을 통한 과학지식의 변화 및 개념도 활용에 대한 인식을 알아보고자 하였다. 이를 위해 예비유아교사 90명을 대상으로 유치원 생활 주제에 따른 과학주제 중심의 개념도 전략을 한 학기동안 적용한 후 과학지식의 변화를 과학 지식검사, 사전·사후개념도, 개념도 활용에 대한 예비유아교사의 학기초·학기말의 인식 정도와 개념도의 장·단점을 분석하였다. 개념도 전략을 적용한 후 예비유아교사의 과학지식은 질적·양적인 면에서 향상되었으며, 이에 대한 인식 변화도 알 수 있어 개념도가 교사교육의 유용한 도구임을 확인할 수 있었다. This study first uses the strategy of concept mapping to investigate preservice early childhood teachers' knowledge of science, second, it analyzes changes in preservice teachers' perceptions of concept mapping, and third, it investigates preservice early childhood teachers' perceptions of the uses of concept mapping strategy. Subjects of this study were 95 preservice early childhood teachers in Ulsan (experimental group 45, control group 45). Major findings are as follows: 1. There were significant improvements in both groups' knowledge level(F=19.22, p<.001; 3.84, p<.05) but reciprocal action was not significant to preservice early childhood teachers' science knowledge. 2. As a result of their analyzing a concept map of quality data, as the end of the term approached, the concept map prepared by the pre-service teachers dealt with more higher level concepts, dependent concepts, threshold levels and density, indicating that their science knowledge tended to be divided and to gradually form a hierarchy. Educational implications and suggestions were discussed.

은유분석을 통한 아동 관찰 및 좋은 관찰의 특징에 대한 예비유아교사의 인식

송연숙 한국생태유아교육학회 2018 한국생태유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2018 No.3