유아연구에서 검사자의 고민과 갈등

손유진(Shon yoojin),손원경(Son wonkyoung) 한국열린유아교육학회 2007 열린유아교육연구 Vol.12 No.4

본 연구는 유아를 대상으로 하는 연구에서 자료수집 방법으로 많이 활용되는 검사 상황에서 검사자의 고민과 갈등에 대해 다루고자 하였다. 검사를 여러 차례 실시한 경험을 가진 연구 참여자를 선정하고 이들이 검사를 하면서 작성한 저널과 두 차례의 심층면담 자료를 바탕으로 내러티브 탐구를 실시하였다. 이들의 이야기는 유아에 대한 미안함, 압박감과 스트레스, 존중에 대한 갈망, 주관적 김사자로서의 나, 기쁨과 보람으로 분석되었다. 검사자도 연구대상자, 연구자와 함께 연구의 한 주체로 나서할 필요성이 강조되었으며, 이를 위해서는 검사자를 배려하고 존중하는 분위기가 조성되어야 하고, 검사자가 지킬 윤리지침이 유아와의 상호작용을 중심으로 상세히 마련되어야 한다. This study deals with the assistant researcher's dilemma and conflict in the research using test methods. Participants joined several research projects as a research assistants, and had many experiences about test operation. Using narrative inquiry through two times in-depth interview and reflective journal writing, the voice of participants were condensed into five subjects as following: Sorry for the children, pressure and stress, longing for respect, I as a subjective tester, delight and worthwhile. We should give consideration to the research assistant in the whole research process, and making ready for the ethics not only for the researcher and participants but also for the research assistant. The research assistant's sense of sovereignty and thoughtful consideration for the research assistant influenced to the research results.

온라인 예비유아교사교육에서의 포트폴리오 활용에 따른 학습참여도 및 만족도에 관한 연구

손유진(Shon YooJin) 한국열린유아교육학회 2005 열린유아교육연구 Vol.10 No.4

본 연구는 온라인 예비유아교사교육에서 교수학습방법으로 포트폴리오를 활용하고 난후 학습자의 참여도와 만족도를 알아보는 것을 연구목적으로 하였다. 연구결과 첫째, 온라인교육에서 포트폴리오를 활용하는 것은 예비유아교사의 학습참여도를 높이는데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 온라인교육에서 포트폴리오를 활용한 집단이 그렇지 않은 집단보다 학습참여도에서 유의미하게 더 높은 점수를 얻은 것으로 나타났다(t=2.21, p<.05). 둘째, 온라인교육에서 포트폴리오를 활용에 따른 예비유아교사의 만족도를 알아보았다. 결과 온라인교육에서 포트폴리오를 활용한 집단과 그렇지 않은 집단간에는 만족도에서 차이기 없었다(t=0.84). 그러나 두 집단 모두 온라인교육에서 대체로 만족하고 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to find out the effect of portfolio method in pedagogy in online pre-service early childhood teacher education. The study was processed through the analysis of students' self-efficiency, interactivity in online education. The result of the study is summarized as below. First, utilizing portfolio in online education brings a positive effect on the improvement of learning participation. The group utilizing portfolio recorded meaningful higher total score than the group not utilizing portfolio (t=2.21, p<.05). Second, the effect of utilizing portfolio on satisfaction of learner in online education was studied. Utilization of portfolio in online education has recorded no meaningful higher scores in the satisfaction of learner(t=0.84), Suggestions for further study are as below. Firsr, studies are necessary in the respect of general procedures and/or methodology in applying portfolio in online education. Second, various types of portfolio should be developed to accomodate different characters of learners. Third, the role of instructor needs to be studies. Fourth, there is need to study learner variance. Fifth, development of online education environments should be in line with individual course's characteristic.

유아교사의 자아탄력성, 조직문화, 조직몰입, 교직헌신의 구조적 관계

강승지 ( Kang Seungji ),손유진 ( Shon Yoojin ) 한국유아교육학회 2017 유아교육연구 Vol.37 No.5

본 연구는 유아교사들이 인식하고 있는 자아탄력성, 조직문화, 조직몰입 및 교직헌신 간의 관계를 알아보기 위해 구조모형을 설정하고 이를 분석하여 실증적으로 검증하는 데 목적이 있다. 또한 유아교사의 자아탄력성이 조직문화와 조직몰입을 매개로 하여 교직헌신에 미치는 영향을 분석하기 위해 유아교사의 자아탄력성을 독립변인으로, 조직문화 및 조직몰입을 매개변인으로 그리고 교직헌신은 종속변인으로 연구모형을 설정하고 각 변인간의 영향관계를 알아보았다. 구조모형 분석 결과, 유아교사의 자아탄력성이 교직헌신에 미치는 총 효과는 유의미한 것으로 나타났으며, 자아탄력성이 교직헌신에 직접 미치는 효과보다 조직문화의 대한 인식을 통한 교직헌신에 미치는 간접효과가 더 유의미하게 나타났다. 따라서 자아탄력성은 조직문화를 매개로 하여 교직헌신에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 조직몰입은 교직헌신에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타나 이를 보완할 연구가 사료된다. 종합적으로 유아교사의 자아탄력성은 조직문화를 매개로 하여 교직헌신을 높이는 데 있어서 중요한 요인임이 밝혀졌다. 추후 유아교육에서 양질의 교육을 위해서는 교사의 내적요인을 증진시킬 수 있는 교사교육에 대한 노력이 필요함을 제언할 수 있다. The purpose of this study is to establish a structural model to examine the relationship between teacher commitment, organizational culture, organizational commitment and ego resilience. For the analysis this study set the research model as ego - resilience as an independent variable, organizational culture and organizational commitment as a mediating variable and early childhood teacher 's commitment as a subordinate variable. The results showed that ego - resilience of early childhood teachers had a significant effect on organizational culture and organizational culture had a significant effect on early childhood teachers' commitment to teaching. The ego - resilience of early childhood teachers directly affects the commitment of teachers, so that the ego - resilience and organizational culture of early childhood teachers were found to be important variables in raising teaching commitment.

언어네트워크 분석을 통한 부모의 유아교사 역할 및 자질에 대한 인식 연구

김혜진 ( Kim Hyejin ),손유진 ( Shon Yoojin ) 한국유아교육학회 2016 유아교육연구 Vol.36 No.4

본 연구는 유아교사에 대한 부모의 인식을 알아보기 위해, 현재 자녀가 유아교육기관에 다니고 있는 부모들을 대상으로 수집한 자료를 언어네트워크 분석(Semantic Network Analysis) 을 활용하여 연구를 수행하였다. 본 연구에서는 부모 인식의 구조적인 특징을 알아보기 위해, 유아교사의 역할, 자질, 근무환경, 부모의 반응 등 4개의 프레임(frame)을 개발하고 이에 따라 자료를 분류한 후 이들 간의 관계를 분석하였다. 분석 결과, 부모들은 ‘양육 담당자’와 ‘교육 담당자’로서 유아교사의 역할을 주로 인식하고 있었으며, 유아교사의 자질에 대해서는 정신적·신체적 건강이나 용모, 태도, 품성 등의 개인적인 자질을 중심으로 인식하는 것으로 나타났다. 또한 개인적 자질은 유아교사의 역할, 근무환경, 부모의 반응, 전문적 자질 등 타 프레임과의 관계에서도 강한 영향력을 발휘하는 것으로 나타났다. 반면, 유아교사의 전문적 자질에 대한 빈도수나 중심성 지표가 낮은 것으로 드러나, 부모의 인식을 형성하는 데 상대적으로 낮은 영향력을 행사하고 있었다. 특히 부모의 전문적 자질에 대한 부족한 인식은 유아교사에 대한 부정적인 반응이나 유아교사의 열악한 근무환경과도 연계되어 있는 것으로 분석되어, 향후 부모들이 유아교사직을 전문직으로 인식할 수 있도록 지원하는 것이 필요하다. This study investigates parents’ perception of early childhood teachers. Parents whose children currently go to kindergarten participated in the survey, and the data collected were analyzed by semantic network analysis. Additionally, this study used four frames(role, attributes, working condition, parents’ reaction) as a unit of analysis in order to find out structural characteristics of parents’ perception. As a result, parents usually perceived the role of early childhood teachers as ‘caring’ and ‘educating.’ And they thought individual attributes of teachers, such as physical and psychological conditions, attitudes, etc., more important than professional qualities. That is, their perception was mainly created by teacher’s individual attributes, which had an impact on other frames. In contrast, a low level of perception of professional qualities was co-related with their negative reaction or perception of teacher’s poor working conditions. Therefore, it is necessary to improve parents’ perception so that they would think early childhood teachers as professional.

이야기 나누기 시간 동안 교사-유아의 담화 속에 나타난 교사의 수업유지 전략에 관한 연구

유수경(Yoo Sookyung),이연선(Lee Younsun),손유진(Shon Yoojin) 한국열린유아교육학회 2007 열린유아교육연구 Vol.12 No.2

본 연구는 교사-유아의 이야기 나누기 활동 동안 교사와 유아의 담화 속에 나타나는 교사의 수업 유지 전략에 대하여 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이야기 나누기 시간은 교사와 유아의 가장 빈번한 상호작용을 돕는 시간으로써 유아교육의 다양한 영역 중의 하나로 교사 그리고 유아에게 의미 있는 경험을 부여하고 있는 시간이다. 본 연구에서는 이야기 나누기 시간에 나타나는 교사의 수업유지 전략을 내용에 따라 수입 태도 통제와 수업 참여 통제로, 유아에게 주는 영향의 정도에 따라서는 직접적 영향을 주는 유형과 간접적 영향을 주는 수업 유지 전략으로 분류하였다. 16주 동안 교사 5명을 대상으로 비디오, 오디오 및 현장 기록을 포함한 관찰기록 자료를 전사하여 근거이론을 바탕으로 개방코딩과 축코딩 절차를 거쳐 분석하였다. 교사들은 수업을 유지하기 위해 직접적 영향을 주는 수업 유지 전략으로 강요와 명령하기를 가장 많이 사용하며 교사는 자신의 권력을 이용하여 유아의 행동, 태도, 언어, 자세 등의 통제하면서 수업을 유지시켜나갔다. The purpose of this research is to investigate teachers' classroom discourse strategies to maintain their class during the large group discussion. A large group discussion is a time for making the natural atmosphere of the most frequent teacher-children interaction and it gives meaningful experiences to both kindergarten teachers and children. In this research, we divided teacher's strategies for maintaining class into direct and indirect patterns according to the degree of influence and also divided teacher classroom discourse strategies into control of children's attitude towards class and control of children's participation according to content. The data was collected from 5 kindergarten teachers for 16 weeks and includes video and audio-recording data and field notes. The transcribed data were analyzed through the two process of open-coding and axis-coding based on Ground Theory. The results showed that the most highly used strategy was coercion and command strategy in the category of the direct influence. Teachers used strategies of direct-influence to maintain their class. Furthermore, teachers used classroom discourse strategies to control children's behavior, words, attitude by giving a chance to tell their ideas to those who participate in class effectively and do not disturb the class.