애니메이션을 통한 음악 감상교육이 유아의 창의성에 미치는 영향

서현아(Seo Hyunah),김효지(Kim hyoji) 경성대학교 인문과학연구소 2005 인문학논총 Vol.10 No.-

The primary purpose of this study is to investigate the effects of music appreciation education activities for animation on the development of kindergarten children's originality. Following subjects were set up get the result of the purpose. 1. Relationship of animation and originality 2. Relationship of music appreciation education and originality 3. Relationship of the music appreciation education which leads the animation and originality The result of the study is as follows. First, as for the relationship between animation and originality, animation raises children's originality by stimulating children's imagination as well as it expands the field of thinking that they have already known and giving them a wide variety of information at the same time. Second, when it comes to the relationship between music appreciation and originality, the music appreciation is the basis in the musical education and practicing the right way of music appreciation is the most important thing to children. Moreover, children experience in various ways through music appreciation and they raise the ability of self-expression and the affection for music by doing so. Lastly, when we see the relationship between the music appreciation and originality through the animation, the musical sense can be raised up the musical experience such as music appreciation through the animation which uses the sense of sight and hearing at the same time and children simply understands as knowledge. In addition, the musical sense stimulates the children's imagination and affects on the children's creative thinking.

자연이라는 교실, 그리고 유아들

서현아(Seo hyunah),신경민(Shin kyungmin) 한국열린유아교육학회 2003 열린유아교육연구 Vol.8 No.3

본 연구는 자연이란 또 다른 교실에서 유아들이 어떠한 느낌을 만들고 어떠한 모습을 보이는지를 이해하고, 그 경험들이 유아들에게 어떤 의미를 갖는지 알아보는 데 그 목적을 두었다. 문화 기술적 접근으로 수집된 자료들을 분석한 결괴는 다음과 같았다. 1) 유아들은 자연 속 공간에서 다양한 경험과 기억을 생성하며 장소감을 형성해갔다. 2) 자연 속 유아들의 모습은 통제된 교실에서의 모습보다 훨씬 적극적이고 자발적이었다. 3) 유아들은 자연과 우정을 나누며 자신의 느낌을 나누고 있었다. 이러한 유아들의 태도 변화는 더 많은 경험의 기회를 찾게 되고 다향한 학습의 장으로써 자연을 활용했다. 이러한 의미들을 바탕으로 자연이란 교실의 가치 유아의 자연관에 대한 이해 교사의 민감성 지역사회를 활용한 자연활동의 필요성이라는 교육적 시사점을 찾아볼 수 있었다. The purpose of this study was to understand what young children feel nature as a place for their daily activities and how young children perceive nature. To understand what nature means to young children and how young children perceive nature as a kindergarten setting feu their daily activities, this study was conducted by using qualitative research method. Four young children were selected in a public elementary school annexed kindergarten classroom with multi-aged children in Pusan. Data collection was started in September 2001 and ended ill December 2001. The data collected with the method of participant observation included field notes, photographs, videotapes, audiotapes, personal documents, memos, portfolio, and other official records. To analyze collected qualitative data, open coding was conducted for categorization to answer the research questions. Findings as the results of this study were as follows. First, young children considered nature as an activity place rather than an empty space. Ar they compiled memories about nature, young children developed a sense of place. Roads were the main factor for young children to lead into a new place. Second, nature itself was a classroom. Young children explored the meanings of nature with a sense of place as they have had experiences with nature. They explored nature as companions using their all five senses. While they were exploring nature, young children developed some questions and sought answers from books by themselves. In addition, young children developed a sense of imagination as they interacted with nature. Third, young children perceived nature as their own friend. They interacted with nature actively and freely. Young children developed the feeling of friendship with nature and attached to nature in an ecological perspective. As a consequence, they were aware of environment in terms of both protection and love.

The Relationship between Preschool Teacher's Mindfulness and Online Teaching Effectiveness during the COVID-19 in China: The Mediating Effect of Preschool Teacher’s Resilience

( Yuting Yang ),서현아 ( Hyunah Seo ) 한국유아교육학회 2021 INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION Vol.27 No.1

Based on the change in preschool teachers' working styles and the increasing interest in preschool teacher's mental health research during the COVID-19 pandemic, this research explores the relationships among preschool teacher's mindfulness, resilience, and online teaching effectiveness on the Chinese mainland. According to the survey data collected from a representative sample (n = 427), the results showed significant correlations among preschool teacher's teaching mindfulness, resilience, and teaching effectiveness. Teaching mindfulness positively predicted teaching effectiveness, teaching mindfulness positively predicted teacher's resilience, and teacher's resilience positively predicted online teaching effectiveness. Teacher's resilience played a partial intermediary role between preschool teacher's mindfulness and online teaching effectiveness. This research expanded the research on preschool teacher's mindfulness and resilience, filled a gap in the research of preschool teacher's mental health and teaching effectiveness, and provided a foundation for ensuring and improving preschool teacher's mental health and curriculum quality during unusual periods, as well as for the implementation and popularization of preschool mindfulness training.

유아교사의 교수 마음챙김과 직무소진 간의 관계 -창의성 개발 교수행위의 매개효과

양옥정 ( Yuting Yang ),서현아 ( Hyunah Seo ) 사단법인 아시아문화학술원 2021 인문사회 21 Vol.12 No.3

본 연구는 유아교사의 교수 마음챙김과 직무소진 간의 관계를 확인하고, 이 관계를 창의성 개발 교수 행위가 매개하는가를 알아보기 위한 것이다. 자료 분석은 SPSS 21.0 프로그램과 SmartPLS 3.0을 사용하여 분석되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 변수들 간의 상관관계에서 유아교사의 교수 마음챙김이 직무소진과 창의성 개발 교수 행위에 상관관계가 있는 것으로 나타났고, 유아교사의 창의성 개발 교수 행위가 교수 마음챙김과 직무소진에 상관관계를 나타냈다. 둘째, 매개효과를 살펴보는 과정에서 유아교사의 창의성 개발 교수 행위가 교수 마음챙김과 직무소진 사이에서 부분매개역할을 함을 확인하였다. 이러한 결과를 보면 유아교사의 교수 마음챙김이 유아교육에 긍정적인 영향을 미치며, 창의성 개발 교수 행위는 교수 마음챙김이 발효되는 과정에서 중요한 매개변수임을 보여준다. 후속 관련 연구는 연구 결론을 구체화하고 결론의 대표성을 향상시키기 위해 표본 크기를 확대할 필요가 있다. This study examined the relationship between preschool teachers’ teaching mindfulness and job burnout, and the mediating effect of teaching behavior for fostering creativity. Data were analyzed using the SPSS 21.0 program and SmartPLS Version 3.0 bet. The results of this study are as follows. First, there was significant static correlation among preschool teachers’ teaching mindfulness and job burnout, and teaching behavior for fostering creativity. Second, teachers’ teaching behavior for fostering creativity plays a partial intermediary role between preschool teachers’ teaching mindfulness and job burnout. The results above show that teaching mindfulness has a positive impact on preschool education, and teaching behavior for fostering creativity is an important mediating variable in the process of teaching mindfulness taking effect. Subsequent relevant studies need to expand the sample size to refine research conclusions and enhance the representativeness of conclusions.

예비유아교사의 인성과 교직선택동기가 교직윤리의식에 미치는 영향: 능동적 동기의 매개효과를 중심으로

강현미 ( Kang Hyunmi ),서현아 ( Seo Hyunah ) 한국유아교육학회 2017 유아교육연구 Vol.37 No.4

연구는 예비유아교사의 인성과 교직윤리의식의 관계에서 능동적 동기의 매개효과를 살펴보기 위해 수행되었다. 이를 위해 부산 지역에 소재한 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 200명을 대상으로 설문조사를 수행한 뒤, 응답결과를 분석하였다. 그 결과 첫째, 예비유아교사의 인성과 교직선택동기 중 능동적 동기, 교직윤리의식의 각 변인은 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 능동적 동기, 인성의 하위요인인 사회관계의 순으로 예비유아교사의 교직윤리의식에 미치는 상대적 영향력이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 예비유아교사의 인성과 교직윤리의식의 관계에서 능동적 동기는 부분매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 이는 예비유아교사의 교직윤리의식을 증진시키기 위해서는 예비유아교사의 인성뿐만 아니라 교직에 대한 능동적 동기를 지원하고 증진하기 위한 노력이 필요하다. The purpose of this study was to examine the mediating effect of early childhood teachers active motivation on the relationship between characteristics and teaching ethics consciousness in early childhood teachers. The subjects in this study were 200 early childhood teachers in early childhood education institutions located in Busan. After a survey was conducted, collected data were analyzed. A mediation model of active motivation for choosing the teaching profession was set up based on the collected data. The findings of the study were as follows; Active motivation for choosing the teaching profession of the early childhood teachers was found to have a mediation effect on the relationship between their characteristics and teaching ethics consciousness. The findings of the study on the mediation structure of the active motivation of early childhood teachers and their characteristics and teaching ethics consciousness are expected to suggest how to promote the teaching ethics consciousness of early childhood teachers and how to understand their active motivation and characteristics.

유아 부모의 결혼만족도와 자녀 문제행동 간의 관계에서 삶의 의미의 매개효과

임효신 ( Hyoshin Lim ),서현아 ( Hyunah Seo ) 사단법인 아시아문화학술원 2021 인문사회 21 Vol.12 No.3

본 연구는 유아 부모의 결혼만족도와 자녀 문제행동, 삶의 의미 간의 관계를 알아보고, 유아 부모의 결혼만족도와 자녀 문제행동과의 관계에서 삶의 의미가 매개역할을 하는지 확인하는데 목적이 있다. 연구 목적의 실현을 위하여 P시에 소재한 유치원 4곳과 어린이집 6곳의 기관에 재원중인 만3-5세 유아 부모와 자녀 282명을 대상으로 결혼만족도, 삶의 의미, 문제행동을 측정하였다. 조사는 2020년 8월 4주에 실시하였으며 관련 자료는 상관분석, 매개효과 분석을 실시하였다. 그 결과를 살펴보면, 먼저 유아 부모의 결혼만족도와 삶의 의미에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 유아 부모의 결혼만족도와 자녀 문제행동에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 유아 부모의 삶의 의미와 유아 문제행동에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 유아 부모의 결혼만족도와 유아 문제행동간의 관계에서 삶의 의미는 부분매개역할을 나타내고 있었다. The purpose of this study is to investigate the relationship between marriage satisfaction, child problem behavior, and meaning of life of infant parents, and to determine whether the meaning of life plays a mediating role in the relationship between marriage satisfaction and child problem behavior of infant parents. In order to realize the purpose of the study, marriage satisfaction, meaning of life, and problem behavior were measured for 282 parents and children aged 3-5 years old who are enrolled in 4 kindergartens and 6 daycare centers located in P city. The survey was conducted on the 4th week of August 2020, and related data were analyzed for correlation and mediating effect. The results are as follows. First, it was found that it had an effect on the marriage satisfaction and the meaning of life of infants parents. Second, it was found that it had an effect on the marriage satisfaction of infants parents and their children’s problem behavior. Third, it was found that it had an effect on the meaning of life and problem behavior of infants parents. On the other hand, the meaning of life in the relationship between marriage satisfaction and problem behavior of infants parents showed a partial mediating role.

유아교사의 놀이성과 유아 놀이성 간의 관계에서 교사 놀이교수효능감과 놀이신념의 다중매개효과

김미란 ( Miran Kim ),서현아 ( Hyunah Seo ) 사단법인 아시아문화학술원 2021 인문사회 21 Vol.12 No.6

본 연구는 유아교사의 놀이성과 유아 놀이성 간의 관계에서 교사 놀이교수효능감과 놀이신념의 다중매개효과를 살펴봄으로써 유아의 놀이성 연구의 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구대상은 부산에 소재한 유치원, 어린이집에 근무하는 유아반 교사 290명, 재원 유아 870명을 대상으로 하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 놀이성이 높아질수록 놀이교수효능감과 놀이신념이 높아지므로 유아 놀이성에 긍정적인 영향을 미친다. 둘째, 유아교사의 놀이교수효능감과 놀이신념은 각각 유아교사의 놀이성과 유아 놀이성 간의 관계에서 부분매개효과가 나타났다. 이상의 결과는 유아교사의 놀이성과 유아 놀이성 형성을 위한 교사 관련 변인이 무엇인지를 보다 명확하게 밝히는 게 도움이 될 수 있으며, 이를 토대로 유아교사 교육 등 후속 연구의 토대를 마련에 의미를 둘 수 있을것으로 판단된다. This study aimed to provide basic data for the study of playability of early childhood by examining the multi-mediated effects of teachers’ play teaching efficacy and play beliefs in the relationship between early childhood teachers’ playability and children’s playability. The subjects of the study were 290 early childhood teachers and 870 children in kindergartens and daycare centers in Busan. The results of this study are as follows. First, the higher the early childhood teacher’s playability, the higher the play teaching efficacy and play belief, which has a positive effect on the children’s playability. Second, early childhood teachers’ play teaching efficacy and play beliefs had a partial mediating effect on the relationship between early childhood teachers’ playability and children’s playability. These results can be helpful in clarifying teacher-related variables for the formation of early childhood teachers’ playability and children’s playability, and based on this, it can be meaningful in laying the foundation for follow-up research such as early childhood teacher education.

유아교사의 구성주의적 교육신념과 교육실제의 일치여부에 따른 수업전문성

송주연(Song, JuYeon),서현아(Seo, HyunAh) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.22

본 연구의 목적은 유아교사의 구성주의적 교육신념과 교육실제의 일치여부에 따른 수업전문성의 차이를 알아보는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 부산시에 소재한 유치원에 재직 중인 유아교사 268명을 대상으로 구성주의적 교육신념, 교육 실제, 수업전문성을 조사하였다. 연구의 결과, 먼저, 유아교사의 구성주의적 교육신념 수준에 따라 수업전문성 총점 및 하위변인인 수업내용, 수업전략, 수업관리 모두에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 다음으로 유아교사의 구성 주의적 교육실제 수준에 따른 수업전문성의 차이 차이를 살펴본 결과, 구성주의적교육실제 수준에 따라 수업전문성 총점 및 하위변인인 수업내용, 수업관리에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 수업전략에서는 유의미한 차 이가 나타나지 않았다. 마지막으로 유아교사의 구성주의적 교육신념 수준과 구성주의적 교육실제 수준의 일치여부에 따른 수업전문성의 차이를 살펴본 결과, 높은 일치가 불일치 및 낮은 일치 보다 수업전문성이 높게 나타났다. 또한 유아교사의 구성 주의적 교육신념 수준과 구성주의적 교육실제 수준의 일치여부에 따른 수업전문성 하위변인 차이에서, 수업내용, 수업전략, 수업관리 모두에서 높은 일치가 불일치 및낮은 일치 보다 높게 나타났다. 이와 같은 결과는 유아교사의 높은 구성주의적 교육 신념과 높은 교육실제가 상호 일치할 경우 교사의 수업 전문성 역시 높다는 것을 의미한다. The objective of this study is to analyze teaching professionalism according to the consistency between the early childhood teacher s educational beliefs and educational practices. The subjects were 268 the early childhood teachers attending the kindergarten at Busan. They responded to teaching professionalism scale , early childhood teacher’s educational beliefs and educational practices scale . The findings of the study were as follows: First, according to the early childhood teacher s educational constructivist beliefs, there was statistically significant difference by teaching professionalism, teaching contents, teaching strategy and teaching management. Second, according to the early childhood teacher s constructivist educational practices, there was statistically significant difference by teaching professionalism, teaching contents and teaching management. Finally, there was a significant difference in teaching professionalism, teaching contents, teaching strategy, and teaching management depending on the degree of constructivist educational beliefs and educational practices.

유아교육기관의 조직문화 유형과 유아교사역량 간의 관계에서 교사헌신의 매개효과

배동화(Bae donghwa),서현아(Seo hyunah) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.19

본 연구는 유아교육기관의 조직문화와 유아교사역량 간의 관계에서 교사헌신의 매개효과를 살펴보기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 부산시에 소재한 유치원 10곳과 어린이집 14곳에 재원중인 유아교사 328명을 대상으로 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 회귀매개분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교육 기관의 조직문화, 유아교사역량, 교사헌신의 일반적 경향성을 확인한 결과 조직문화는 집단문화가 가장 높게 나타났고, 교사헌신은 교육애가 가장 높으며 유아교사역량은 교육계획이 가장 상위로 드러났다. 둘째, 유아교육기관의 조직문화, 유아교사역량, 교사헌신의 관계를 살펴본 결과 조직문화 중에서 집단문화와 개발문화는 교사헌신과 정적상관을 형성하지만 위계문화와 합리문화는 교사헌신과 통계적으로 유의한상관이 발견되지 않았다. 그리고 집단문화, 개발문화, 위계문화는 유아교사역량과 정적인 상관을 나타내지만 합리문화는 유아교사역량과 통계적인 상관이 나타나지 않았다. 교사헌신은 교사역량과 정적인 상관을 맺는 것으로 확인되었다. 셋째, 집단문화, 위계문화와 유아교사역량 간의 관계에서 교사헌신은 부분매개효과를 나타내고 개발문화와 유아교사역량 간의 관계에서 교사헌신은 완전매개효과를 나타내었다. 본 연구를 통하여 교육의 주체인 교사의 권위를 높여주고 그를 통해 유아교육기관과 유아들에게 헌신할 수 있는 직무환경을 조성한다면, 보다 나은 환경에서 미래를 위한 유아교육의 발전을 도모할 수 있을 것이라 판단하였다. The purpose of this study was to examine the mediating effects of teacher commitment on the relationship between the organizational cultures of preschool educational institutions and the competencies of early childhood teachers, The subjects in this study were 328 early childhood teachers who worked in 10 kindergartens and 14 daycare centers located in the city of Busan. Data were gathered from the teachers, and the collected data were analyzed by making a mediated regression analysis. The findings of the study were as follows: First, the relationships among the organizational cultures of the preschool educational institutions, the competencies of the early childhood teachers and their commitment were analyzed. As a result, collective culture and developmental culture that were the subfactors of organizational culture were positively correlated with the commitment of the teachers. But hierarchical culture and rational culture had no statistically significant correlation with their commitment. Collective culture, developmental culture and hierarchical culture were positively correlated with the competencies of the early childhood teachers, but there appeared no statistical correlation between rational culture and their competencies. It s confirmed that teacher commitment had a positive correlation with teacher competencies. Second, the commitment of the teachers had a partial mediating effect on the relationship of collective culture and hierarchical culture to the competencies of the early childhood teachers, and it had a perfect mediating effect on the relationship between developmental culture and their competencies.

유아교사의 조직몰입과 직무만족도가 수업전문성에 미치는 영향

배동화(Bae donghwa),서현아(Seo hyunah) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.22

본 연구는 유아교사의 조직몰입과 직무만족도가 수업전문성에 미치는 영향을 알아보기 위한 목적에서 수행되었다. 이를 위해 P시에 소재한 유치원 15곳과 어린이집 20곳에 재직중인 유아교사 359명을 대상으로 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 회 귀분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 첫째, 유아교사의 조직몰입, 직무만족도, 수업전문성에 대한 일반적 경향성을 확인한 결과 조직몰입에서는 정의적몰입이 가장 높게 나타났고, 직무만족도는 직무자체 특성이 가장 높으며, 수업전문 성은 수업내용이 가장 높은 것으로 확인되었다. 둘째, 둘째, 조직몰입, 직무만족도,수업전문성간의 관계를 확인한 결과 유아교사의 조직몰입과 직무만족도, 조직몰입과 수업전문성, 직무만족도와 수업전문성은 각각 정적 상관을 가지고 있는 것으로 확인되었다. 셋째, 셋째, 유아교사의 조직몰입과 직무만족도가 수업전문성에 미치는 영향을 확인한 결과 조직몰입과 직무만족도가 수업전문성에 유의미하게 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 넷째, 넷째, 유아교사의 조직몰입과 직무만족도의 하위요인 이 수업전문성에 미치는 영향을 분석한 결과 모든 하위 변인이 수업전문성에 통계적으로 유의하게 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 본 연구결과를 통하여 유아교사의 수업전문성을 함양하기 위하여 유아교사가 조직에 몰입할 수 있도록 배려해야 할 필요가 있음을 알 수 있다. The purpose of this study was to examine the influence of the organizational commitment and job satisfaction of early childhood teachers on their instructional professionalism. Data were gathered from 359 early childhood teachers who worked in 15 kindergartens and 20 daycare centers that were located in an urban community. The collected data were analyzed by making a regression analysis. The findings of the study were as follows: First, as a result of verifying the pervasive trends in the organizational commitment, job satisfaction and instructional professionalism of the early childhood teachers, affective commitment was strongest in terms of organizational commitment, and regarding job satisfaction, the characteristics of job itself were ranked first. As for instructional professionalism, professionalism in the content of instruction was the best. Second, as a result of verifying the relationships of their organizational commitment, job satisfaction and instructional professionalism, there were positive correlations between organizational commitment and job satisfaction, between organizational commitment and instructional professionalism and between job satisfaction and instructional professionalism. Third, as a result of verifying the impact of the organizational commitment and job satisfaction of the early childhood teachers on instructional professionalism, organizational commitment and job satisfaction exerted a significant influence on instructional professionalism. Fourth, as a result of analyzing the influence of the subfactors of the organizational commitment and job satisfaction of the early childhood teachers on instructional professionalism, every subvariable had a statistically significant impact on instructional professionalism. The findings of the study illustrated that in order to foster the instructional professionalism of early childhood teachers, it s needed to be considerate about them so that they could commit themselves to their organization.