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일반중학교 진학에 따른장애학생 어머니의 전이 경험과 요구
백정옥,최윤희 이화여자대학교 특수교육연구소 2010 특수교육 Vol.9 No.2
This study is based on the fact that students with special needs have some premise transition problems, features, and differences compared with primary and middle school ones. The subjects of this study were six parents of first grade that middle school students with special needs. Individual in-depth interviews with six parents were implemented and the data was collected through tape-recording and transcribed. The following results were obtained through raw data analysis and interpretation after concept organizing and theme categorization. First, the parents lacked in the transition readiness concerning early middle school transition preparation training, and there was no transition education in primary schools. Second, there were not serious regrets about choosing to be in the inclusion settings but the parents were suffering their children's education and raising difficulties. Third, there were more needs for inclusion during late period of middle school transition than earlier period of transition. Therefore, in order to achieve transition education for successful inclusion, the links between schools and related services should be included in the curriculum. Also the focus should be placed on parents needs for transition after formal school life. 본 연구는 수도권 초등학교에서 통합교육을 경험하고 일반중학교에 진학한 장애 남학생의 어머니 6명의 심층면담을 통해 전이교육에 대한 학부모들의 요구를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 연구 결과, 일반중학교에 진학한 장애학생의 어머니들은 초등학교 과정 중에 중학교 진학에 대한 준비교육을 전혀 받지 않았으며, 중학교에 입학하여서 그 중요성을 인식하였다. 또한 전이교육과 통합교육에 대한 학부모의 요구는 매우 다양하였는데 자녀의 학교생활 중 발생하는 경험에 따라 구체화되기도 하고 변화되기도 하였다. 마지막으로 일반중학교에서 통합교육을 경험한 어머니들의 요구는 학교변인, 교사변인, 자녀의 장애 특성에 따라 차이가 큰 것으로 나타났다. 위의 결과를 통해 초등학교와 중학교 간의 교육이 연계될 수 있도록 초등학교 교육과정 내에 반드시 전이교육이 필요하다는 것을 확인하였으며, 중학교 생활을 준비할 수 있는 전이교육 프로그램에 대해 논의하였다. 본 연구는 장애 남학생의 중학교 통합교육으로의 전이를 위한 어머니 요구를 탐색한 기초 연구로서 의의를 갖는다.
학교부적응 아동의 정서지능 및 또래관계 향상을 위한 미술치료 사례연구
백정옥(Baek Jeong-ok),이은주(Lee Eun-joo) 한국미술치료학회 2018 美術治療硏究 Vol.25 No.4
The purpose of this study was to practice an art therapy with children who maladjusted at school and investigate its effect on their emotional intelligence and peer relationship improvement. The research subjects were children who maladjusted at school and first graders in an elementary school located in K City. The program was conducted for 50 minutes, once a week for 25 total sessions from March to November 2016. The Emotional Intelligence Test for Low Graders in Elementary School standardized by Moon Yong-rin(1999) and the Peer Relationship Test in which Park In-suk(2008) translated the Network of Relationships Inventory(NRI) were carried out as pre-test, post-test, and follow-up test for comparative analysis. Moreover, Kinetic School Drawing(KSD) was used as pre-test, post-test, and follow-up tests for projective tests to compare and analyze. The research findings were as follows. First, the score in the sub-area in the Emotional Intelligence Test generally increased, resulting in positive change. Second, the scores in sub-area in the Peer Relationship Test generally increased, and the research subjects refused to express person in the KSD pre-test. However, they expressed play situations with friends in the post-test, which indicated that interaction with peers increased, resulting in positive change as well. 본 연구는 학교부적응 아동을 대상으로 미술치료를 실시하여 정서지능 및 또래관계 향상에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있다. 연구대상은 학교부적응 아동으로 K시 초등학교 1학년에 재학 중인 남아이며, 2016년 3월부터 11월까지 50분씩 주 1회, 총 25회기에 걸쳐 프로그램을 실시하였다. 측정도구로는 문용린(1999)이 표준화한 초등학교 저학년용 정서지능 검사와 박인숙(2008)이 Network of Relationships Inventory(NRI)를 번안한 또래관계 검사를 사전․사후․추후 실시하여 비교 분석하였으며, 투사검사로는 동적학교생활화(KSD)를 사전․사후․추후 비교 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 정서지능 검사의 하위영역 점수가 전체적으로 상승하며 긍정적인 변화를 보였다. 둘째, 또래관계 검사의 하위영역 점수가 전체적으로 상승하였고, 동적학교생활화(KSD) 그림검사에서는 사전검사에서 인물 표현을 거부하였는데 사후검사에서는 친구와의 놀이상황을 표현하고 있어 또래와의 상호작용이 조금씩 향상되며 긍정적인 변화가 있음을 알 수 있었다.