이야기책 듣기와 이야기 다시 말해보기가 유아의 어휘력 향상에 미치는 영향

마송희,나현선 미래유아교육학회 1999 미래유아교육학회지 Vol.6 No.1

The Purpose of this study is to investigate the effect of listening to the storybook and retelling the story on young children's vocabulary acquisition from context. Fifty five five-year-old children participated in this study. They were assigned to one of three groups, and listened to a story two times. The story was constructed to introduce 21 target words which were unfamiliar to preschoolers. Experimental 1 group retold the storybook after each listening to the story, while experimental 2 group listened to the storybook twice without retelling the story. Control group listened to the storybook which do not have target words. Both Listening to the storybook and retelling the story had an effect on 5 year old children's vocabulary acquisition. Experimental 1 group showed a greater gain in receptive and expressive vocabulary than experimental 2 group. The receptive vocabulary of experimental 2 group improved more than that of control group. There was a significant difference in the acquisition of expressive vocabulary according to young children's entering vocabulary. Children who have a higher level of entering vocabulary gained more in expressive vocabulary. Analyses of vocabulary pattern used in children's 1st and 2nd retelling showed that the number of the target words and synonyms increased, while that of faulty or no reponses decreased.

소집단 읽어주기 상황에서 연령, 집단구성, 그리고 반복일기가 유아의 반응과 이해도에 미치는 영향

마송희 한국유아교육학회 2002 유아교육연구 Vol.22 No.4

선행연구들에 의하면, 유아들에게 책을 읽어줄 때 소집단으로 읽어주거나 반복해서 읽어줄 때 유아들의 반응이 많아지고 종류도 다양해진다고 한다. 본 연구에서는 4-6세 유아 48명을 12집단으로 구성하되, 6 집단은 단일연령 집단으로, 6집단은 혼합연령 집단으로 구성하였다. 12집단의 유아들에게 같은 책을 3회 반복해서 들려줌으로써 유아반응에 미치는 읽어주는 횟수와 집단구성 및 연령에 따른 주효과와 횟수, 집단구성, 연령간의 상호작용 효과를 알아보았으며, 집단구성 및 연령에 따른 이해도 차이를 알아보았다. 반복해서 들려줄수록 유아반응이 증가되었으며, 특히 '함께 읽기' 반응이 증가했다. 자신보다 어린 유아와 함께 있을 때 자발적 반응이 많았으나 이해도는 집단구성에 따라 차이가 나지 않았다. The value of reading in a small group and repeated readings in eliciting responses from young children has been much discussed in previous studies. This study explores the effect of group composition(single age vs. mixed age grouping), age on young children's responses and comprehension in a small group reading. It also explores the changes in young children's responses to repeated readings. Forty eight preschoolers aged 4 to 6 were read a story three times by their teacher in small groups each composed of four children. Six groups were composed of children who were all the same age, and the other six groups were mixed age groups. Children's responses at each reading were noted. After three readings, they were tested free and probed recall comprehension. Results show that total responses increased when they listened to repeated readings of the same story. While all types of child responses increased at the second reading, only the 'joining in reading with their teacher' increased at the third reading. Children in the same age groups and older children responded more to teacher's questions and comments than did their counterparts. Interactions among the reading times, age, and group composition were discussed. Although older children were found to comprehend the story better than younger ones as expected, no significant differences were found in the children's comprehension according to group composition or according to interaction between group composition and age.

클래식 음악과 인형극을 통합한 음악회 모형 개발 및 효과

마송희 한국영유아교원교육학회 2009 유아교육학논집 Vol.13 No.5

This study was designed to develop an appropriate concert model for preschoolers and to evaluate its effect. Dept. of Early Childhood Education and Philharmonic Orchestra collaborated in developing a concert in which orchestra played the classic music, while college students played the puppet show in the same stage. <Peter and the Wolf> Op. 67 by Prokofiev was chosen because it has a story children like. College students majoring in Early Childhood Education developed a puppet show which went well with the music and the story. 125 4 and 5 year olds were read the musical story <Peter and the Wolf> in their kindergarten before attending the concert. They attended the concert in which a D Philharmonic Orchestra played the music and the college students played the puppet show on the same stage. The story comprehension of the preschoolers improved after attending the concert with the puppet show. 70-80% of the subjects recognized several leit motifs in the <Peter and the Wolf>, and 30-40% were able to connect the melody with the character. They recognized the melodies which were repeated often, and they were able to associate the character with the melody of the instrument which has a similar timbre with the character such as kettle drums. Preschoolers were more attentive to the movement and the talk of the character rather than music. 본 연구는 유아들이 즐겁게 몰입할 수 있으며, 교육적인 음악회를 개발하여 그 효과를 알아보는 것을 목적으로 한다. 대학교 유아교육과 인형극팀과 시립교향악단이 협력하여 교향악단이 연주하는 음악과 함께 인형극을 관람할 수 있는 음악회를 개발하였다. 이야기가 있는 클래식 음악인 프로코피예프의 <피터와 늑대>를 선정하여 음악에 맞는 인형극을 제작하였다. 음악회 관람전 사전활동으로 기관에서 음악과 동화를 들려주었으며, 인상적인 장면을 그림으로 그리도록 한 후에 인형극과 함께 음악회를 관람하도록 하였다. 이야기와 관련된 부분은 이야기 이해도로 평가하였으며, 음악과 관련된 부분은 <피터와 늑대>에 반복적으로 나오는 고정선율 인식정도로 그 효과를 알아보았다. 음악회 관람 후 이야기 이해도가 높아졌으며, <피터와 늑대>에 나오는 고정선율을 인식하는 정도는 70-80%, 고정선율을 등장인물과 관련짓는 정도는 30-40% 정도였으며, 만 5세가 4세 집단보다 높았다.

이야기노래(story songs)를 활용한 영어교육활동과 유아의 영어이야기회상

마송희 한국영유아교원교육학회 2004 유아교육학논집 Vol.8 No.2

This study developed English education activities for preschoolers using story songs and investigated the effects of these songs on preschoolers' ability to recall the stories presented in English. Three storybooks were used in this study, and part of the text of the books were made into songs. A total of 48 children between the ages of 4~5 years participated in this study. Three group sessions, free activities, and a few transition activities were conducted on each book. Results showed that preschoolers recalled about 80% of the story songs, while they recalled only 2~3% of the text which was not made into songs. Most of the subjects were able to recall the story songs whereas only a small portion of the children was able to understand the meaning of the vocabularies before the activities. 본 연구의 목적은 우리나라 유아교육기관에서 교육부 유아교육과정과 통합하여 유치원 교사들이 활용할 수 있는 유아영어교육활동을 개발하고 그 효과를 알아보는 것이다. 3권의 동화책 본문에 유아들에게 친숙한 멜로디를 가진 곡을 붙인 이야기노래를 활용하여 48명의 4~5세 유아들에게 활동을 실시하였다. 활동 전에 이야기에 포함된 어휘력 검사를 실시하였으며, 활동 직후에 이야기 회상검사를 실시하였다. 연구결과, 유아들은 노래로 만들지 않은 부분의 2~3%밖에 회상할 수 없었던 반면, 노래로 만든 부분은 80%정도를 회상하였다. 유아가 이야기를 읽다가 막히는 경우에 노래로는 회상할 수 있는 경우가 많이 있었으며, 활동 전 어휘 난이도에 상관없이 회상할 수 있었다.

5-언어,문학 교육 유아라임을 활용한 음운인식 활동이 유아의 음운인식능력과 읽기능력에 미치는 효과-모국어와 영어를 중심으로

마송희 한국유아교육학회 2013 정기학술대회 논문집 Vol.2013 No.-

본 연구의 목적은 첫째, 우리나라 6세 유아들의 모국어 및 영어 음운인식능력과 읽기능력을 알아보며, 둘째, 영어권의 유아라임을 활용한 영어 음운인식활동이 유아의 영어 및 모국어 음운인식능력과 읽기능력에 미치는 영향을 알아보며, 셋째, 모국어와 영어의 음운인식능력, 그리고 읽기능력간의 관계를 알아보는 것이다. 이를 위해 C 유치원 만 5세 학급 유아들 55명을 대상으로 모국어와 영어 음운인식능력과 읽기능력을 측정하였으며, 실험집단 29명에게는 유아라임을 활용한 음운인식 및 파닉스활동을 고안하여 10주간에 걸쳐 통제집단 26명에게는 같은 유아라임으로 수업을 하되 음운인식 및 파닉스활동을 하지 않았다. 연구결과 첫째, 유아들은 영어음운을 모국어 음운보다 잘 인식하였으며, 끝소리보다 첫소리를 잘 인식했다. 둘째, 유아라임을 활용한 음운인식활동은 영어의 음운인식능력과 읽기능력을 높여주었으나, 모국어 음운인식능력과 읽기능력에는 영향을 주지 못 했다. 셋째, 상관분석 결과, 모국어와 영어의 음운인식능력은 의미있는 상관이 나타났으며, 이를 음운인식능력의 언어간 전이현상과 관련하여 논의하였다. 음운인식능력은 읽기능력과 상관이 있었으나, 모국어와 영어읽기에 영향을 미치는 음운인식 하위과제가 언어에 따라서 다르게 나타났는데, 이를 우리말과 영어의 차이 및 읽기발달단계와 관련하여 논의하 였다.

도서프로그램이 유아의 음운인식능력에 미치는 효과

마송희 한국영유아보육학회 2005 한국영유아보육학 Vol.0 No.41

The need to develop phonological awareness program in Korea was discussed. This purpose of this study is to have preschoolers aware phonemes and sounds in words in meaningful literary experiences. Forty four preschoolers of 6 year old were seen five times a week for three weeks during winter break. They were read a book every day by a teacher and had some individual and shared writing activities on the phonemes and letters as well as the contents of the book. Awareness of the first and last letter in words, awareness of the first, middle, and last phoneme, deletion, addition, and substitution of phoneme tasks were introduced. They were administered phonological awareness test and reading ability test before and after the program. Awareness of rime and word reading improved after the program. 음운인식능력의 중요성이 많은 연구를 통하여 지지되었음에도 불구하고 국내에서는 유아들의 음운인식능력을 훈련시키기 위한 프로그램들이 활발히 개발되지 못 하였다. 국내에서 개발된 기존 음운인식프로그램들이 주로 읽기장애아들을 대상으로 하였으며 유아들에게 의미있는 활동이나 맥락과 분리되어 개발되어 왔다. 본연구는 음운인식활동을 도서프로그램에 포함시킴으로써 유아들이 의미있는 맥락에서 자연스럽게 음운에 대하여 인식할 수 있도록 하는 것을 목적으로 한다. 겨울방학기간중 3주일(15일) 동안 진행된 본 프로그램은 매일 한 권의 책을 교사가 대집단으로 읽어주고 난 후 사후활동으로 책의 내용적 측면과 함께 이야기에 포함된 글자나 음소에 유아들이 관심을 갖고 인식하도록 하는 음운인식활동을 포함시켰다. 음운인식활동에는 단어의 음절 및 음소의 인식, 음소대치, 음소탈락, 음소첨가, 각운인식활동을 포함시켰다. 유아들은 책 내용과 관련된 음운인식활동에 흥미를 가졌으며 음운인식활동을 실시하기 전에 비해서 각운인식능력과 단어읽기능력이 향상되었다.

소집단 읽어주기 상황에서 연령, 집단구성, 그리고 반복읽기가 유아의 반응과 이해도에 미치는 영향

마송희 한국유아교육학회 2002 유아교육연구 Vol.22 No.4

유아학대에 대한 교사의 인식에 관한 연구

마송희,지성애 한국유아교육학회 2000 유아교육연구 Vol.20 No.1

본 연구는 유아학대에 대한 교사의 인식을 파악하고 정리하고자 K시에 소재한 유아교육기관 교사 109명을 대상으로 설문 조사하여, 교사의 연령과 교육기관 변인별로 비교하였다. 연구 결과 유아학대에 대한 교사의 인식은 열악한 것으로 드러났다. 교사의 연령에 따라서는 '방임' 과 '정서학대' 증후군에 대한 인식과 '학대관련 교과목 수강' 그리고 학대에 관한 '현직교육 요구'에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 학대에 대한 인식은 유치원 교사와 어린이집교사간에 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다. 대부분의 교사들은 학대 신고제도에 관하여 알지 못하고 있으나, 학대 신고의 법적 제도화는 필요하고 특히 유아의 권리를 보호하기 위해서 필요하다고 인지하는 것으로 나타났다. This study investigates day care center and kindergarten teachers' awareness levels of child abuse. A questionnaire was used to collect data from 109 teachers. Teacher responses to the questionnaire indicate that teacher awareness of child abuse syndromes in general are very poor. Teacher awareness of battered child syndrome was poor, and there was no significant difference between day care center and kindergarten teachers in levels of awareness. However, there were significant differences between older teachers and younger teachers: older teachers scored higher on awareness of child abuse syndrome than did younger teachers.

노래와 그림동화책을 활용한 영어교육활동이 유아의 어휘력과 이야기회상에 미치는 효과

마송희,오채선 한국영유아보육학회 2002 한국영유아보육학 Vol.0 No.30

This study developed an English education activities for preschoolers based on songs and picture books, and explored the effect of those activities on their vocabulary acquisition and story recall. Two storybooks were used for this study, and part of the contents of the book were made into songs. Fifty one 4-5 year old children were participated in this study. Three group sessions and free activities and a few transition activities were done on one book. Receptive and expressive vocabulary tests were administered before and after the activities. Story recall tests were done after the activities. Preschoolers' knowledge of Korean vocabularies and memory span were also examined before the activities. Results show that both receptive and expressive vocabulary of preschoolers improved after the activities. Most of the subjects were able to recall the story which were made into songs very well, whereas they could hardly recall the part which were not made into songs. Their knowledge of English and Korean vocabulary was positively correlated, and it was discussed in terms of the interference of foreign language learning on mother tongue.

人性理論의 展望

마송희 이화여자대학교 대학원 1978 硏究論叢 Vol.8 No.-