Comparison between Novice and Experienced English Teachers’ Perspectives and Teaching Strategies for Underachieving Students

동민주,정혜영 이화여자대학교 교과교육연구소 2020 교과교육학연구 Vol.24 No.3

The goal of this study was to examine perspectives and teaching strategies elementary English teachers for underachieving students based on their teaching experiences. The researchers found that novice and experienced teachers had different perspectives, as follows. (1) Novice teachers attributed students’ underachievement to their deficit of prior knowledge, but experienced teachers focused specifically on students’ negative prior experiences with English; (2) novice teachers focused on literal input, whereas experienced teachers were interested in verbal output; (3) novice teachers judged students’ level based on test scores, but experienced teachers based their judgment on students’ attitudes. Also, novice and experienced teachers adopted different teaching strategies when teaching underachieving students: (1) novice teachers were subject-centered and emphasized memorization of information, but experienced teachers were student-centered and concentrated on rapport for students’ interest; (2) novice teachers tried diverse activities for students’ external motivation, whereas experienced teachers relied on a few familiar methods for students’ internal motivation; and (3) novice teachers reviewed the lesson, whereas experienced teachers previewed the lesson for the underachievers. The study ended with pedagogical implications for EFL teacher education and the field of Korean elementary English education.

대본 제작 활동을 활용한 역할놀이가 초등학생의 영어 읽기·쓰기 능력 및 흥미도에 미치는 영향

동민주,정혜영 이화여자대학교 교과교육연구소 2016 교과교육학연구 Vol.20 No.1

본 연구의 목적은 대본 제작 활동을 통한 역할놀이가 학생들의 문자언어 능력 및 흥미도에 어떤 영향을 미치는지 살펴보는 것이었다. 이를 위하여 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 실험반 72명과 통제반 72명으로 나누어 읽기 및 쓰기 능력 검사 및 흥미도 검사를 실시하였다. 특히 실험반에서는 각 단원의 주요 표현들을 익히고 이를 활용하여 학생들이 직접 역할놀이 대본을 제작하도록 한 후 그 대본으로 역할놀이를 진행하고 자기평가를 하도록 하였다. 본 연구로부터 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 대본 제작 활동을 활용하여 역할놀이 학습을 한 실험반 학생들의 읽기와 쓰기 능력 점수는 통제반 학생들보다 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 둘째, 대본 제작을 통한 역할놀이는 학생들의 영어에 대한 흥미도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 본 연구는 그동안의 역할놀이 관련 연구들이 학생들의 음성언어 능력에만 초점을 둔 것과 달리 대본 제작 활동을 통합하여 문자언어 능력 향상에 초점을 두었다는 데에 그 차별성을 갖는다. 향후 초등 영어과 교육과정을 개편할 때 현행 교과서에서 각 단원별 역할놀이 대화문을 일방적으로 제시하는 방식 보다는 학생들이 직접 역할놀이 대본을 창의적으로 작성하고 수정할 수 있는 방식으로 구성한다면 기초적인 의사소통능력 향상이라는 초등 영어교육 목표를 달성하는데 효과적으로 이바지할 수 있을 것이다. The purpose of this study is to investigate the effects of role-play using script making activity on fifth graders' English reading and writing ability, and interest. In this research, instead of memorizing the given script, students made their own role-play script. In order to achieve the purpose of this study, actual lessons were implemented on 5th grade students in H elementary school for 8 weeks. To verify the effectiveness of this experimental lesson, two reading and writing tests and two questionnaires on students’ interest toward English were implemented on the students before and after the experiment. The conclusions obtained through this study were as follows. First, compared to the students who did role-play as given in their textbook, students who experienced script making activities showed statistically significant improvement in their reading and writing scores. Second, according to the questionnaires, script making activity generated statistically significant increases in students' interest in English. In conclusion, role-play using script making activity is helpful in increasing both students' interest and their reading and writing ability. Therefore, when revising the English textbook, it would be important to allow more space for students to make their own role-play script instead of simply memorizing the given script.

AI 챗봇 및 메타버스를 활용한 초등학교 6학년 영어 프로그램이 영어 교과 요인 및 창의성 요인 신장에 미치는 영향

정혜영,동민주,박지민,윤수정,이수현,이정은,홍진의 이화여자대학교 교과교육연구소 2024 교과교육학연구 Vol.28 No.1

본 연구는 2022 개정 교육과정이 추구하는 창의적 인재 양성과 의사소통 역량, 미래 사회의 요구에 부합하는 창의성을 신장시키고자 인공지능과 메타버스를 활용한 초등 영어과 창의교육 프로그램을 개발, 적용하고자 하였다. AI 챗봇과 메타버스 ZEP을 활용한 개별 맞춤형 학습 및 모둠 학습을 통해 학습자의 에듀테크 활용 능력과 영어과에 필요한 교과 요인, 창의성 요인을 계발하고 초등학교 6학년 영어과 3차시 프로그램을 개발, 적용한 후 그 효과를 학생들의 교과 요인과 창의 요인에서 분석하였고 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 학생들은 본 프로그램을 통해 학습 동기가 높아졌으며, 가상 학습 공간에서의 과업 수행을 통해 실생활의 문제 해결 능력을 개발하고 창의성, 컴퓨팅 사고력, 융합 능력, 의사소통 능력을 신장했다. 미래형 인재 육성 및 영어 의사소통 능력 신장을 위해 초등 영어 언어 기능별 에듀테크 사용의 다양화를 통한 창의 프로그램 개발과 적용의 확산에 대한 필요성을 제안한다. This research aimed to enhance the creative abilities of elementary students and improve their English communication skills, aligning with the demands of future society and the creative cultivation of talents in the revised 2022 education curriculum. To achieve this goal, an elementary English creative education program was developed and applied, utilizing AI chatbot and MetaVerse ZEP technology. The program incorporated individualized and collaborative learning through AI chatbot and ZEP, fostering students’ self-directed learning abilities and creativity while encouraging project-based learning where they can express themselves. The study focused on a 3-hour program for 6th-grade students in an elementary English course, and its effects were analyzed. The results showed statistically significant differences in students’ interest, values, selfefficacy, creative capacity, higher-order thinking, and innovative thinking. Participants reported higher engagement and motivation in the program, as well as the development of problem-solving skills, creativity, computational thinking, interdisciplinary skills, and communication abilities within the virtual learning environment. To foster future-oriented talents and enhance communication skills, this study proposes the necessity of developing and implementing diverse creative programs through educational technology that targets specific English language functions in elementary education.

모바일 및 VR 기술과 창의적 사고를 결합한 초등 영어과 창의 교육 프로그램의 개발과 적용

정혜영,이은주,이수현,동민주,홍진의,이정은,박지민 이화여자대학교 교과교육연구소 2019 교과교육학연구 Vol.23 No.2

This study aimed to develop and apply a program to improve elementary students’ creativity in the English subject reflecting the revised 2015 version of national curriculum, in order to foster creativity and talents persons. Four lessons of lessons for 4th grade students were developed, and assisted with mobile technology and creative thinking methods based on the design thinking and flipped learning models, and analyzed the effects. The results showed that the scores in the areas of interest of subject, value of subject, and learning self-efficacy showed positive increase, but not statistically significant though, whereas the score in competency for creativity showed statistically significant difference. The results showed the program was effective to improve competency for creativity in terms of creative information collection and solution, and idea generation. It is needed to provide more opportunities for students to utilize mobile technology and to adapt into classroom, and to expand creativity education further in the English subject in elementary schools. 본 연구는 창의적 인재 육성을 목표로 한 2015 개정 교육과정 중 초등 영어과에서 학습자의 창의력 신장을 위한 창의 교육 프로그램을 개발, 적용해 보고자 하였다. 특히 디자인 씽킹과 flipped learning 모형에 기초하여 미래 교육에 필요한‘모바일 기술’과 ‘창의적 사고’를 결합하여 초등학교 4학년 영어과의 4차시 프로그램을 개발한 후 그 효과를 분석하였다. 그 결과, 참여 학생들의 교과 흥미, 교과 가치, 교과 학습 자기효능감은 통계적으로 유의하지 않았지만 점수가 높아졌으며, 창의 역량에 대해서는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 따라서 본 프로그램은 초등 영어과에서 창의적인 정보 수집과 해결방안, 아이디어 생성 등 학습자들의 창의 역량을 높이는데 효과적이었다. 초등 영어과에서 창의 교육의 확산적 실천을 위해 서는 모바일 기술 활용 등의 학습 기회 확대 및 교실 환경 구축, 교사 연수 등이 필요하며, 동시에 보다 다양한 초등 영어 창의교육 프로그램의 개발 필요성을 제안한다.