원격수업을 경험한 예비유아교사의 자기주도학습능력이 학습지속의향에 미치는 영향: 이러닝효능감과 사회적 실재감의 매개효과를 중심으로

길효정 ( Gil Hyo Jeong ),유선영 ( Yu Sunyoung ) 한국유아교육학회 2022 유아교육연구 Vol.42 No.6

The purpose of this study is to examine the relationship between self-directed learning ability, e-learning efficacy, social presence, and learning persistence of pre-service early childhood teachers who experienced distance class, and to investigate the mediating effect of e-learning efficacy and social presence. For this purpose, a survey was conducted on 800 students from the early childhood education department of 15 universities that conducted distance classes, and the final 331 copies were analyzed. The results are as follows. First, it appears that pre-service early childhood teachers prefer distance class, reflecting the fact that distance class has less space and time constraints than face-to-face classes and that it is possible to repeat learning. Second, self-directed learning ability, e-learning efficacy, social presence, and learning persistence of pre-service early childhood teachers who experienced distance class showed positive correlations. It can be inferred that the higher the self-directed learning ability, the higher learning persistence was exhibited. Third, it is found that e-learning efficacy and social presence play a double mediating role in the relationship between self-directed learning ability and learning persistence. Accordingly, implications are provided for ways to improve learning persistence in the future designing distance classes for pre-service early childhood teachers.

협력적 학습활동에서의 예비유아교사의 정서지능, 협력적 자기효능감, 협력적 자기조절간의 관계

길효정 ( Gil Hyo Jung ) 한국유아교육학회 2017 유아교육연구 Vol.37 No.3

본 연구의 목적은 예비유아교사를 대상으로 정서지능과 협력적 자기효능감, 협력적 자기조절 간의 관계를 알아보는 것이다. 이를 위하여 J시에 소재한 3년제 유아교육과에 재학 중인 1학년 학생을 대상으로 설문조사하였으며, 최종 수집된 136부의 자료를 SPSS WIN 21.0과 AMOS 21.0을 이용하여 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 예비유아교사의 협력적 학습활동에서 개인의 정서지능이 높을수록 예비유아교사의 협력적 자기조절은 높아지며, 예비유아교사의 협력적 자기조절은 협력적 자기효능감에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 정서지능이 높을수록 협력적 자기효능감도 높아지는 것으로 나타났다. 마지막으로, 예비유아교사의 정서지능과 협력적 자기효능감과의 관계에서 협력적 자기조절은 부분 매개효과가 있는 것으로 확인되었다. 이는 유아교사 양성과정 협력적 학습활동 설계 시 개인의 학습효과 향상을 위해 어떠한 전략을 고려해야 하는지에 대한 시사점을 제시한다. 또한, 예비유아교사 정서지능증진 및 협력적 자기조절 교육의 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to investigate the relationship between emotional intelligence, self-efficacy for group work, and co-regulation of pre-service early childhood teachers. For this study, the questionnaire survey was conducted on 136 first-year students in the three-year college of early childhood education department in J City. The collected data were analyzed using SPSS WIN 21.0 and AMOS 21.0. The results of the study are as follows. A higher emotional intelligence results in a higher co-regulation of pre-service early childhood teachers. There is a positive correlation between co-regulation and self-efficacy for group work and a higher emotional intelligence results in a higher self-efficacy for group work. Finally, co-regulation is partly mediated in the relationship between pre-service teacher`s emotional intelligence and self-efficacy for group work. The study suggests that what strategies should be considered to improve design for cooperative learning activities of early childhood teachers. Also, it can be used as basic data for the improvement of emotional intelligence education program and the formation of co-regulation program.

예비유아교사의 자기주도역량, 협동역량, 대학생활적응과의 관계 : 문제해결 역량의 매개효과를 중심으로

길효정(Gil, HyoJeong),유선영(Yu, Sunyoung) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.6

본 연구의 목적은 예비유아교사의 자기주도역량, 협동역량, 대학생활적응의 관계와 문제해결역량의 매개 효과를 알아봄으로써 예비유아교사의 역량과 대학생활적응을 향상시키기 위한 방안을 탐색하는 것이다. 이를 위해 경기, 전북 지역 4곳의 유아교육과 학생 360명을 대상으로 2020년 1월 3일부터 30일까지 4주간 설문조사를 하였고 최종 168부를 분석 대상으로 하여 다음과 같은 주요결과를 도출하였다. 첫째, 예비유아교사의 자기주도역량, 협동역량과 대학생활적응과의 관계를 알아본 결과, 자기주도역량과 협동역량이 높을수록 대학생활적응도 높아지는 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 자기주도역량과 대학생활 적응간의 관계에서 문제해결역량은 부분매개변수로서 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 협동역량과 대학생활 적응 간의 관계에서 문제해결역량의 매개 효과를 살펴본 결과, 협동역량은 문제해결역량을 완전매개로 대학생활 적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이에 따라 향후 유아교사양성과정의 교육과정에서 대학생활 적응 및 미래 유아교사로서 요구되는 자기주도역량, 협동역량, 문제해결역량 함양을 위한 교육과정 운영 방법과 다양한 비교과 프로그램을 개발하고 지속적으로 실행할 필요가 있다. This study aims to analyze the relationship between self-directed, cooperative competencies and college life adaptation, and to examine whether the problem-solving competence would mediate the correlation between self-directed, cooperative competencies and college life adaptation in pre-service early childhood teachers. One hundred sixty eight students majoring early childhood education at 4 universities in Gyeonggi and Jeonbuk area. This study results are as follows; First, pre-service early childhood teacher who has higher self-directed competence and cooperative competence has significantly higher level of college life adaptation. Second, pre-service early childhood teachers’ problem-solving competence partially mediates the relationship between self-directed competence and college life adaptation. Also, pre-service early childhood teachers’ problem-solving competence totally mediates the relationship between self-directed competence and college life adaptation. This study determined the importance of self-directed, cooperative, and problem-solving competencies for college life adaptation. It is necessary to develop these competencies required as future early childhood teachers based on changes in the curriculum.

사립유치원 초임교사의 이직에 대한 탐색

길효정(Gil, Hyo Jung),이영주(Lee, Young Joo) 한국열린유아교육학회 2018 열린유아교육연구 Vol.23 No.5

본 연구는 첫 취업 후 일 년 이내 이직한 사립유치원 초임교사를 대상으로 그들의 이직 원인, 이직 과정에서의 경험 및 이직 후의 경험을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 J 지역에 위치한 사립유치원에서 근무하다가 일 년 이내에 이직한 교사 6명을 대상으로 면담을 실시하고 면담 자료를 범주화하는 과정을 거쳐 결과를 분석하였다. 그 결과 이직의 원인으로는 초임교사로서 과중한 업무에 대한 부담과 좌절, 인간관계 갈등이 나타났다. 이직 과정에서는 부모나 SNS에서의 친구의 영향, 비자발적인 이직에서 느끼는 지원체계에 대한 서운함이 나타났다. 이직 후에는 후회와 두려움이 나타나며, 스스로 다시 시작하는 모습이 나타났다. 초임교사들은 학기 초학급 운영을 위한 구체적인 행동지침이나 학부모에 대한 구체적인 대응 관련 교육을 지원방안으로 요청하였고, 취업 후 조기적응 프로그램의 필요성도 언급하였다. 또한 이 과정에서 초임교사들은 직장인으로서 유연한 대처방식도 스스로 터득해 나가는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to investigate the private kindergarten novice teachers, who turned over within their first year, for their reasons of turnover, experiences in the process of turnover, and experiences of after leaving the private kindergarten in the first year. In order to do that, six novice teachers a private kindergarten in J district, who left within a year, were interviewed and through the process of categorizing interview data the results were analyzed. As a result, heavy workload, frustration, and conflicts from relationships with people were found to be the reasons for turnover. In the process of turning over, influences of their parents or friends on SNS and disappointment towards the support system for involuntary turnover. After the turnover, teachers showed regret and fear, followed by starting over again. Novice teachers asked for concrete action guidelines for the operation of classes in the beginning of the semester and education regarding to specific way to interact with parents, not to mention the need for early adaptation programs after being employed. In addition, the novice teachers appeared to have self-learned flexible ways of coping as workers in the process.

팀 기반 학습에서 유아교육과 학생의 그릿과 정서지능 문제해결력의 관계

길효정(Hyo-Jeong Gil) 인문사회과학기술융합학회 2019 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.9 No.5

본 연구의 목적은 팀 기반 학습에서 유아교육과 학생의 그릿과 정서지능, 문제해결력의 관계를 알아보고 그릿요인과 정서지능요인이 문제해결력에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 본 연구는 Y시와 J시에 있는 전문대학 유아교육과 3학년 학생들을 대상으로 하였으며, 2018년 4월부터 6월까지 모바일을 이용하여 설문자료를 배포한 후 최종 수집된 설문 119부를 분석하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0을 사용하여 기술통계, 상관분석, 다중회귀 분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 팀 기반 학습에서 유아교육과 학생들의 정서지능은 문제해결력과 정적상관이 나타났다. 둘째, 유아교육과 팀 기반 학습에서 유아교육과 학생들의 정서지능 하위요인인 타인정서인식, 정서활용, 정서조절 요인은 문제해결력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 바탕으로 팀 기반 학습 맥락에서 유아교육과 학생의 문제해결력을 높이기 위해서 정서지능 프로그램 지원이 필요함을 제언한다. 또한 유아교육과 학과와 학생 특성을 반영한 다양한 팀 기반 교육과정 개발 및 실천 노력이 필요함을 제언한다. The purpose of this study is to find out the relationship between grit, emotional intelligence, and problem solving ability of early childhood education students in team-based learning and to understand the influence of grit and emotional intelligence factors on problem solving ability factors. This study was conducted on the third grade students of the department of early childhood education in junior colleges in Y and J cities. The questionnaires were distributed using mobile and the final collected 119 sheets were analyzed. The collected data were performed using SPSS 21.0 for descriptive statistic analysis, correlation and multiple regression analysis. The results of the study are as follows. First, in team-based learning, emotional intelligence has a static correlation with problem solving ability of early childhood education student. Second, in team-based learning, emotion recognition for others, emotional utilization, and emotional regulation, which are sub factors of emotional intelligence, have a positive influence on the problem solving ability of early childhood education student. Based on the results of this study, it is suggested that the provision of emotional intelligence programs is necessary to enhance the problem solving ability in team-based learning of students majoring in early childhood education. And efforts are needed to develop and implement in various team-based curriculum that reflects the department and student characteristics.

예비교사가 기대하는 실습지도 -대학, 실습기관, 실습지도교사의 역할을 중심으로

이영주(Young Joo Lee),길효정(Hyo Jeong Gil) 인문사회과학기술융합학회 2019 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.9 No.5

본 연구는 예비보육교사가 기대하는 실습에서의 대학, 기관, 지도교사의 역할을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 ‘보육실습’과목을 신청한 예비보육교사 100명을 대상으로 반성적 저널쓰기를 통한 분석을 실시하였고 연구 참여자 중 8명을 대상으로 표적집단면담을 실시하였다. 그 결과 예비교사는 응원과 조언, 선배들의 현장경험 공유, 실제적 수업수행기술과 실습 관련 정보제공을 대학에 기대하였다. 보육실습기관에 대해서는 심리적으로 따뜻한 격려, 존중하는 태도, 적극적인 가르침과 더불어 실습재료 사용과 같은 물리적 지원 등을 기대하였다. 또한 예비교사들은 친절하면서도 배울 수 있는 전문적인 교사, 인성이 좋은 교사, 활발한 교사를 지도교사로 기대하였다. 결론적으로 예비교사들은 실질적 실습 정보제공, 정서적 안정과 전문적 지원, 수평적 관계 맺음을 중요하게 생각하고 있음을 알 수 있다. 그러므로 대학과 기관은 실습생의 정서적 지원 시스템 구축, 실습생, 지도교사, 지도교수와의 협력 체제 구축 등의 예비보육교사들의 기대를 수용하고 지원할 수 있는 실질적인 보육실습 지원방안을 모색해야 할 것이다. The purpose of this study is to analyze the roles of colleges, institutions, and guidance teachers in the practical training expected of pre-service teachers. For the research, 100 students in early childhood education were analyzed by reflection journal and 8 of them were interviewed. Pre-service teachers expected cheer and counseling, sharing the experiences of senior students, providing practical instructional skills and practical information to the college. The pre-service teachers expected warm encouragement, respectful attitude, active teaching and material support to the institution. The pre-service teachers expected professional teachers who are kind, able to learn, good teachers, active teachers. In conclusion, it can be seen that the pre-service teachers consider providing practical training information, emotional stability and professional support, and horizontal relationship. Therefore, colleges and institutions should seek practical support for child care practice that can accommodate and support the expectation of pre-service teachers, such as building an emotional support system for pre-service teachers, building cooperation with pre-service teachers, guidance teachers, and advisor.

예비유아교사의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인

유선영(Yu, Sunyoung),길효정(Gil, HyoJeong) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.22

본 연구의 목적은 예비유아교사의 협동역량, 창의융합역량과 대학생활적응의 관계와 창의융합역량의 매개 효과를 알아봄으로써 대학생활적응 향상 및 예비유아교사 역량 강화 방안을 탐색하는 것이다. 이를 위해 경기, 전북 지역 3곳의 유아교육과 학생을 대상으로 2020년 5월 1일부터 6월 15일까지 설문조사를 하였고 회수된 210부 중 최종 152부를 분석 대상으로 하여 다음과 같은 주요결과를 도출하였다. 첫째, 예비유아교사의 협동역량, 창의융합역량과 대학생활적응과의 관계를 알아본 결과, 협동역량과 창의융합역량이 높을수록 대학생활적응도 높아지는 것으로 나타나 협동역량과 창의융합역량이 대학생활적응에 영향을 미치는 요인으로 분석되었다. 둘째, 예비유아교사의 협동역량과 대학생활적응의 관계에서 창의융합역량은 부분매개변수로서 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이에 따라 향후 유아교사양성과정의 교육과정에서 예비교사의 협동역량과 창의융합역량을 증진하기 위한 지속적인 노력이 필요하며, 유아교육 현장성을 강화한 교육과정 운영 및 다양한 교수법 활용을 통해 역량 함양 방안을 모색할 필요가 있다. This study aims to analyze the relationship between cooperative and creative convergence competencies and college life adaptation, and to examine whether the creative convergence competency would mediate the correlation between cooperative competency and college life adaptation in pre-service early childhood teachers. One hundred fifty two students majoring early childhood education at 3 universities in Gyeonggi and Jeonbuk area participated in the study. This study results are as follows; First, pre-service early childhood teacher who has higher cooperative and creative convergence competencies showed significantly higher level of college life adaptation. Second, pre-service early childhood teachers’ creative convergence competency partially mediates the relationship between cooperative competency and college life adaptation. This study determined the importance of cooperative and creative convergence competencies for college life adaptation. It is necessary to develop these competencies by operating the curriculum that strengthened the field connection of early childhood education and utilizing various teaching methods.

예비보육교사의 협력적 자기효능감에 영향을 미치는 요인들 간의 관계: 놀이성, 정서지능, 협력적 자기조절을 중심으로

이영주(Young Joo Lee),길효정(Hyo Jung Gil) 인문사회과학기술융합학회 2018 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.8 No.3

본 연구의 목적은 예비보육교사 개인의 정의적 변인인 놀이성, 정서지능, 협력적 자기조절이 협력 적 자기효능감에 미치는 영향을 살펴보고 각 요인들 간의 관계를 알아보는 것이다. 연구 대상은 136 명의 예비보육교사로, 자료수집 방법은 설문조사를 통하여 이루어 졌다. 자료 처리와 분석은 SPSS 21.0과 AMOS 21.0을 사용하여 기술통계, 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 개인의 정의적 변인 중 협력적 자기조절은 협력적 자기효능감과 정적 상관이 있었다. 요인간의 관계는 정서 지능과 협력적 자기조절은 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 놀이성과 협력적 자기효능감 은 정적 상관은 있으나 통계적으로 유의미하지 않았다. 하위요인에서는 즉흥성, 기발성, 타인정서인식 이 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 이를 통해 예비교사들의 학습과정에서 자신을 잘 조절하며, 자 신과 타인의 감정에 효과적으로 대응하는 것이 협력적 자기효능감에 도움이 된다는 것을 알 수 있으 며 양성교육과정에서 개인의 정서지능과 협력적 자기조절 지원 프로그램이 필요함을 시사한다. The purpose of this study is to investigate the effects of pre-service teacher s affective variables such as playfulness, emotional intelligence, and co-regulation on cooperative self-efficacy and to investigate the relationship between each factor. The subjects of this study were 136 pre-service teachers. Data collection methods were surveyed. Data processing and analysis were performed using descriptive statistics, correlation analysis and multiple regression analysis using SPSS 21.0 and AMOS 21.0. As a result, co-regulation among the individual s affective variables was positively correlated with cooperative self-efficacy. There was a significant positive correlation between emotional intelligence and co-regulation. However, playfulness and cooperative self-efficacy were not statistically significant. In the subscale of each factor, improvisation, ingenious, and emotion recognition for others were found to be factors affecting cooperative self-efficacy. In this study, it is found that pre-service teachers self-control in their learning process and effective coping with their own and other s emotion can help cooperative self-efficacy. Suggesting that a program is needed.

血虛頭痛이 應用되는 當歸補血湯이 貧血 및 鎭痛作用에 미치는 影響

鄭燦吉,宋孝貞 慶熙大學校韓醫科大學韓醫學硏究所 1987 慶熙韓醫大論文集 Vol.10 No.-