http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
- 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
- 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
RISS 인기검색어
- 검색키워드
- 저자 : 길한아 ( Hanah Kil ) (검색결과 3 건)
- 무료
- 기관 내 무료
- 유료
-
「학습장애연구」학술지의 연구 동향분석: 2008-2020년 학술지 수록 연구를 중심으로
길한아(Hanah Kil),김미령(Meiling Jin),손승현(Seung-Hyun Son) 한국학습장애학회 2020 학습장애연구 Vol.17 No.3
본 연구는 ‘한국학습장애학회’에서 발간하는「학습장애연구」학술지에 2008년부터 2020년 8월까지 게재된 324편의 논문의 전반적인 연구 동향을 살펴보기 위하여 저자특성, 연구방법 및 실험연구의 내용을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연구자의 특성을 살펴보면, 소속기관은 대학교가 가장 많았으며(80.9%) 실험연구의 경우 일반 학교(11.1%) 소속 저자에 의해 연구되어지고 있었으며 전공 분야는 특수교육학 전공자가 많았다(71.6%). 둘째, 연구방법 및 연구주제 분석결과, 실험연구가 가장 많았으며, 연구주제는 교수/전략에 관한 연구가 큰 비중을 차지하였다. 셋째, 연구대상자 선정 시 사용한 선별준거를 분석한 결과, 지능검사 결과를 사용한 선별준거, 기초학습기능검사 및 학업 성취도 검사 결과를 사용한 준거가 많이 사용되고 있음을 알 수 있었다. 본 연구는 특정 학문 분야에서 누가, 어디서, 무엇을, 어떻게 연구를 진행했는지 보여줌으로써 그 학문영역에서의 지식 정보가 생산 및 재생산되는 형식에 대한 정보를 제공해주었고 추후 2차적인 주제로 확장할 수 있는 좋은 기회의 발판이 될 수 있다는 점에서 매우 중요한 역할을 한다. 또한, 연구주제 결과를 토대로 상대적으로 소홀히 다루어져 왔던 주제들을 향후 연구에서는 주목하여 다루어져야 할 필요성을 시사하고 있다. This study analyzed the characteristics of authors, research methods, and experimental studies to examine the overall research trends of 324 papers published from 2008 to August 2020 in the ｢Korea Journal of Learning Disabilities｣. The results of the analysis were as follow: First, with regards to the characteristics of the author, the proportion of universities(80.9%) was the highest, and in the case of experimental studies it was studied by authors who are involved in general education schools(11.1%) and the highest proportion of the authors was majored in special education(71.6%). Second, experimental research was the most frequently presented as research methodology, and research on instruction and strategy occupied the greatest weight. Third, as a result of analyzing the screening criteria, it was found that the intelligence test, basic learning function test, and academic achievement test were most commonly used. Based on the research results, this study showed who, where, what, and how the research was conducted in a specific academic field, providing information on the format in which knowledge information is produced and reproduced in that academic field. It is a very important role in that it can be a springboard for great opportunities to expand. Furthermore, topics that have been relatively neglected based on research topic results suggest the need to be addressed with attention in future studies.
-
이예다나 ( Yedana Lee ),김소영 ( Soyoung Kim ),길한아 ( Hanah Kil ),임보라 ( Bora Lim ),손승현 ( Seunghyun Son ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2015 지적장애연구 Vol.17 No.3
본 연구는 지적장애 학생을 대상으로 2000년부터 2015년 6월까지 발표된 읽기 중재연구 24편을 중심으로 읽기 연구의 동향을 파악하고 중재 연구에서 제시하는 중재의 특성과 효과크기를 살펴보았다. 그 뒤 Gersten 외(2005)와 Horner 외(2005)의 질적 지표를 Jitendra 외(2011)의 3점 평가척도를 적용하여 각 중재연구의 질을 평가, 지적장애 학생을 위한 읽기 중재 연구의 증거기반 중재가 무엇인가를 제시하고자하였다. 본 연구 결과를 요약하면, 첫째, 대부분 단일대상연구로 초등학교와 중학교에서 연구가 이뤄지고 있었으며, 3편을 제외한 21편의 연구들이 연구대상과 선별기준을 제시하고 있었다. 또한 대부분이 학교에서 이뤄지고 있었으며 연구자가 자체 제작하여 연구 결과를 제시하고 있었다. 한편 2011년 이후 컴퓨터 혹은 미디어를 활용한 연구들이 활발해지고 있음을 확인할 수 있었다. 둘째, 중재연구의 특성을 살펴본결과, 읽기의 하위 영역 중 음운인식은 한편도 수행되지 않고 있었으며 유창성과 읽기 이해를 종속변인으로 한 연구가 대부분이었다. 중재는 전체 12회기~42회기, 4주~42주간, 회기 당 30~50분간 진행되고 있었으며 대부분 학교 교실에서 이뤄지고 있었다. 또한, 효과크기의 경우 단일대상연구는 유창성과 어휘, 읽기 이해에서 각각 1편씩을 제외하고는 80% 이상의 큰 효과크기를 보였으며, (준)집단설계연구 역시 Cohen’s d > 1.25 이상으로 높은 효과크기를 나타낸 연구가 많았다. 마지막으로, 질적 지표 충족도 평가결과 증거기반 실제의 기준을 만족하는 연구는 (준)집단설계연구 중 단 1편으로 읽기 능력 향상을 위한효과적인 증거기반 중재를 선정하는 데에는 다소 미흡하였다. 본 연구 결과를 기반으로 추후 지적장애 학생에게 효과적으로 제공할 수 있는 증거기반 중재를 위한 논의점과 시사점을 제공하려고 한다. This study is to analyze the characteristics and effect sizes of intervention studies by addressing the trend of reading intervention studies focusing on 24 intervention researches published between 2000 and June 2015 targeting the students with intellectual disability. The quality of each intervention research was evaluated using the scale of 3 criteria suggested by Jitendra et al.(2011), Horner et al.(2005) and Gersten et al.(2005) to show evidence based intervention of reading intervention research for the students with intellectual disability. The results of this study were as the follows: First, most of the researches are performed at elementary school and middle school using single subject design method and 21 researches, except for 3, are presenting subjects of study and screening criteria. In addition, most of researches are being performed at school and their results are prepared and presented by researchers. In the meantime, researches utilizing computer or media are getting more popular since 2011. Second, regarding the characteristics of intervention research, phonological awareness which is a sub-area of reading is not performed at all while most of the researches are taking fluency, reading comprehension as dependent factors. Intervention is performed 12 to 42 times for 4 to 42 weeks and each time takes 30 to 50 minutes and it is usually performed at class. In addition, single subject research showed considerably high effect size having more than 80% except for one research from fluency, vocabulary, reading comprehension respectively. Many of group design researches showed high effect size having Cohen’s d>1.25. Lastly, regarding the evaluation result of sufficiency of quality indicator, there was only 1 research which satisfied the criteria for evidence-based practice so it was not sufficient to select the effective evidence-based intervention. This study is to serve as a foundation to suggest implications and meanings of effective evidence-based intervention for the students with intellectual disability.
-
쓰기에 어려움이 있는 학생을 위한 쓰기중재 단일대상연구에 대한 메타분석 : 경도지적장애, 학습장애, 학습부진학생을 중심으로
고서연 ( Ko Seo-yeon ),백영선 ( Paek Young-sun ),길한아 ( Kil Hanah ),김미령 ( Jin Meiling ),( Sakura Yusuke ),손승현 ( Son Seung-hyun ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2018 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.19 No.2
본 연구에서는 ‘쓰기에 어려움이 있는 학생’을 대상으로 쓰기중재를 실시한 연구들을 수집하여 메타분석을 실시하였다. 이를 위해 메타ANOVA를 통해 쓰기중재의 효과크기에 영향을 미치는 조절변수들을 대상자 관련 변인인 대상자 유형, 성별, 학년, 지능지수와 중재 관련 변인인 중재유형, 중재회기, 중재시간, 쓰기영역으로 나누어 살펴보았다. 분석대상 논문은 2001년부터 2017년까지의 연구보고서 및 학술지 논문을 포함하여 총 34편이었으며, 총 159개의 효과크기(Tau-U)가 도출되었다. 분석 결과, 쓰기중재연구의 쓰기능력 향상에 대한 중재 및 유지의 효과성이 입증되었으며, 중재회기 및 중재시간에 따른 유의한 조절효과가 나타났다. 마지막으로 본 연구의 한계 및 시사점에 관해 논하였다. The purpose of this study was to assess the impact of writing interventions on "students with difficulty in writing" defining students with mild intellectual disabilities, learning disabilities, and low achievement. A meta-analysis was conducted by collecting single-subject research about writing intervention for those students. In addition, through the meta-ANOVA, the control variables were divided into the subject-related variables(type, gender, grade, IQ) and the intervention -related variables(type, session, time, and writing target area). A total of 34 articles were analyzed from 2001 to 2017, and a total of 159 effect sizes(Tau-U) were derived. As a result of the meta-analysis, the effectiveness of the writing intervention studies were proved, and the moderating effect was shown in the intervention session and intervention time. Finally, the limitations and implications of this study were discussed.
KCI연관 검색어 추천
이 검색어로 많이 본 자료
활용도 높은 자료
