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- 저자 : 고진경(Jin Kyung Ko) (검색결과 4 건)
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박재현 ( Jae Hyun Park ),정의 ( Eui Jung ),고진경 ( Jin Kyung Ko ),유효빈 ( Hyo Bin Yoo ) 대한산부인과학회 2008 Obstetrics & Gynecology Science Vol.51 No.9
목적: 산부인과 임상실습에서 분만 시뮬레이터를 이용한 분만 교육의 경험을 소개하고자 하였다. 방법: 서울 시내 K 의과대학 3학년생 35명을 대상으로 하였다. 분만 시뮬레이터 (S555 NoelleTM. Maternal Neonatal Simulation System. Gaumard scientific, Coral Gables, FL.)를 이용한 분만 시나리오를 개발하여 4주간의 임상실습 기간에 임상 지도 교수가 90분간 분만 시뮬레이터를 이용하여 일대일로 분만과정 교육을 시행하였다. 4주간의 임상실습이 종료되면 임상 지도 교수는 분만 시뮬레이터를 이용하여 학생들의 분만 수행 능력을 평가하였다. 또한 실습 학생들을 대상으로 분만 시뮬레이터 활용 교육에 대한 만족도와 스스로 느끼는 효과에 대해 설문지를 통하여 조사하였다. 결과: 대부분의 학생들은 분만 시뮬레이터를 이용한 교육이 분만 과정에 대한 이해와 흥미를 높이며 산과 술기 학습에 유용하다고 답하였다. 또한 임상실습 후 분만 수행에 대한 자신감을 갖게 되었다고 평가하였다. 결론: 분만 시뮬레이터를 이용한 산부인과 임상실습은 이론과 실제 임상 경험 간의 격차를 줄이며 임상실습의 효과를 증가시키는데 효과적이다. Objective: The aim of our study is to describe the experience of delivery training for medical students by using a birth simulator as an educational tool during obstetrical clinical clerkship. Methods: Study participants were 35 third year medical students of K medical school in Seoul. We have developed birth simulation courses using the robot birth simulator (S555 NoelleTM. Maternal Neonatal Simulation System. Gaumard scientific, Coral Gables, FL.). During 4 weeks clinical clerkship, clinical teacher gave 90 minutes delivery practice session to students by one-to-one basis with birth simulator. After 4 weeks clinical experience, clinical teacher assessed students` delivery performance using birth simulator. Also students completed self-reported questionnaires to assess satisfaction with the teaching process and their perceptions of the effectiveness of simulation practice. Results: Most students ranked delivery training with birth simulator as an interesting and useful way of understanding labor process and getting skills in obstetrics. And they assessed that they had more confidence to perform a vaginal delivery after the training. Conclusion: Simulation training with birth simulator during obstetrical clinical clerkship is an effective way to bridge the gap between the theory and the practice and augment clinical experience.
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비글개에 대한 Paecilomyces sinclairii의 급성 경구독성에 관한 연구
안미영(Mi Young Ahn),강세찬(Se Chan Kang),정나진(Na Jin Jung),구현정(Hyun Jung Koo),곽승준(Seung Jun Kwack),유은정(Eun Jung Yoo),정진아(Jin A Jung),고진경(Jin Kyung Ko),류강선(Kang Sun Ryu),지상덕(Sang Duk Jee),이용우(Yong Woo Lee),이 한국독성학회 2003 Toxicological Research Vol.19 No.3
The acute toxicity of Paecilomyces sinclairii was tested in beagle dogs. We daily examined clinical signs, body weights, and hematological/ biochemical examinations for 14 days after<br/> administration of Paecilomyces sinclairii with different dose levels (0, 0.4, 2 and 10 g/kg). There were no clinical signs and no significant changes in hematological and biochemical analysis. These results showed that Paecilomyces sinclairii did not induce any remarkable acute toxic response and the LD50 was greater than 10 g/kg in beagle dogs.
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비구조적 과제수행에서 나타나는 개인 지식창출활동의 분석
고진경,강명희 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2005 교육과학연구 Vol.36 No.1
본 연구는 비구조적과제수행에서 나타나는 개인 지식창출의 특성을 파악하기 위하여 과제수행시기와 학습자특성, 그리고 과제유형에 따라 변화되는 각 지식창출활동의 빈도를 비교하였다. 이를 위하여 과제 영역에 대한 지식수준이 다른 연구참여자들이 비구조적 형태의 협력 및 개별과제를 수행하는 30개의 사례를 선정하고, 과제수행 과정을 관찰하였다. 연구참여자들의 내적, 외적 활동의 관찰을 위해서 성찰저널, 인터뷰, 설문, 학습시스템의 게시판메시지 등 다양한 형태의 질적자료를 수집하고 내용분석을 통해 빈도자료로 변환하였다. 도출된 양적자료는 ANOVA, Mann-Whitey 검정, Kruskal-Wallis 검정을 시행하여 분석하였다. 분석결과, 30개 사례의 과제수행시기 간 지식창출활동 빈도에는 유의한 차이가 있었으며, 중기의 활동 빈도가 가장 높았다. 또한, 4개의 지식창출활동 유형 간에는 유의한 빈도차가 나타났고, 그 중에서 의미화 및 지식창출 유형의 빈도가 가장 높게 나타났다. 과제수행시기와 지식창출활동 유형 간 상호작용 효과도 있었다. 학습자의 지식수준에 따른 지식창출활동 분석결과, 초심자 집단이 전체 지식창출활용 빈도가 더 높았던 반면 경험자집단에서는 시기와 유형에 따른 빈도변화의 폭이 컸다. 마지막으로 과제유형에 따른 지식창출활동 분석 결과 협력과제를 수행할 때 학습자들에게서 보다 많은 활동이 관찰되었으며 협력과제와 개별과제 모두에서 지식창출활동의 빈도에는 유의한 차이가 있었다. This study aims to understand the individual knowledge construction phenomenon in activity-based learning environment by identifying specific activities composing the knowledge construction process and analyzing how they work differently according to participant' knowledge levels, the types of tasks, and time periods. The concrete research questions according to research purposes we as follows. When performing ill-structured task : Do the times, Participants' prior knowledge and the task types affect the utilization of activities for the individual knowledge construction? 1) Do the times affect the utilization of activities for the individual knowledge construction? 2) Do the times and participants'prior knowledge affect the utilization of activities for the individual knowledge construction? 3) Do the times and the task types affect the utilization of activities for the individual knowledge construction? In order to investigate the above questions, I selected 30 cases in which collaborative/independent tasks were performed by the participants with different levels of knowledge in educational technology, respectively. While they performed the tasks, I observed their inside knowledge construction activities. To observe knowledge construction activities, diverse kinds of data were collected, such as interviews, reflective journals, surveys, and messages on the bulletin board in the learning system. They were converted to the frequency data according to category by content analysis method. Based on the frequency data, the utilization for knowledge construction activities were analyzed by using ANOVA, Mann-Whitney test, Kruskal-Wallis test. The results of this study were summarized as follows. As for the results of the study; First, there was a significant difference in the utilization of knowledge construction activities according to the periods of time. There was also a significant difference in the utilization of knowledge construction activities according to the knowledge levels of participants and the periods of time. The Beginners Group showed a higher utilization in the sum of activity types. On the other hand, the Experience Group recorded radical change in utilization of knowledge construction activities with laps of time. There was a significant difference in the utilization in knowledge construction activities according to task type: the Collaborative Task showed higher utilization than Individual Task In both Tasks. There was significant difference in the utilization between knowledge construction activities.
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