영재학생의 영어 독해력 관련 변인 구조의 수정모형

고운정 ( Woon Jung Koh ),이신동 ( Shin Dong Lee ) 안암교육학회 2015 한국교육학연구 Vol.21 No.1

본 연구는 이신동과 고운정(2013)의 연구를 근거로 일반 학생들과는 다른 특성을 가진 영재 학생들에게 필요한 차별화된 영어독해력 교육에 대한 이론적 근거를 찾아보았던 연구에서 제시된 구조모형에 기초하였다. 본 연구에서는 사전연구의 구조모형에 대한 연구결과를 토대로 영재학생들의 영어 독해력에 영향을 미치는 변인들의 관계를 보다 타당하게 설명할 수 있는 수정모형을 구축하는데 그 목적이 있다. 연구결과로는 첫째, 영재학생들의 영어 독해력에 영향을 미치는 변인들은 일반 학생들과는 다른 경로를 통해 영재학생들의 영어 독해력에 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 영재학생의 영어 독해력에 영향을 미치는 변인들로는 암기위주의 영어 어휘지식이나 선행학습을 기반으로 한 영어 문법지식 보다는 사교육으로는 개발되기 어려운 독해전략에 대한 초인지 자각과 영재성 발달에 중요한 역할을 하는 부모의 교육적 지원(비인지적) 및 국어 독해력이 중요하다는 것을 입증함으로써, 영재학생의 영어 독해력 증진을 위한 기초 자료를 제공할 수 있게 되었다. 셋째, 영재학생들의 영어 독해력에 가장 강력하게 영향을 주는 변인은 국어 독해력으로 밝혀졌다. 그러므로 영재학생들의 영어 독해력 향상을 위해서는 국어로 쓰여진 다양한 문학 작품을 많이 읽어야 하며 국어 독해를 잘하는 것이 곧 영어 독해를 잘하는 지름길이라는 것을 본 연구는 보여주고 있다. This study is based on Lee and Koh(2013) to reveal the path structure of related variable on English reading comprehension ability of gifted students. This study explored to represent correction model to find better fit model for gifted students. The conclusions of this research are summarized as follows: First, the research model was based on review of previous studies for regular students so this model did not show a satisfactory fit for gifted students. Therefore, related variables on English reading comprehension ability of gifted students affect differently when we compare with regular students. Second, metacognitive awareness, which can not be developed by either rote learning or prerequisite learning, takes a major role in gifted students` English reading comprehension. Also parents` educational support helps in maximizing giftedness of their gifted children. Third, the results showed that Korean reading comprehension variable had the most important role for English reading comprehension of gifted students. It shows that the key factor to improve English reading comprehension of gifted students is reading various Korean literature which will lead gifted students to better understand great English literature.

영재교육의 최근 이슈에 대한 논의

이신동 ( Shin Dong Lee ),고운정 ( Woon Jung Koh ) 순천향대학교 인문과학연구소 2010 순천향 인문과학논총 Vol.25 No.-

Currently, the real world of cutthroat competition is increasing the need for capable human resources. Accordingly the area of gifted education will have a stronger impact in our society. The history of gifted education in Korea is not very long, therefore we need to take into consideration some of the issues that the U.S and Europe have faced in order to set our direction for the future. The aim of this article is to review four main current issues in Gifted Education. First, how do we understand intelligence and creativity as giftedness? Second, how do cultural differences affect identification and educational programs for gifted students? Third, how should we handle the special subgroups among gifted students? Fourth, how should we construct and apply educational programs for gifted students? In order to understand intelligence and creativity as giftedness, it is necessary to examine the changes in concepts for intelligence and creativity. In considering the issues for cultural differences and giftedness, it may be useful to start out by examining cultural differences, culture and psychological characteristics, and comparative culture research. For the issues involving special subgroups of the gifted, we need to examine gifted underachievers, gifted females, and the disabled gifted. In order to understand the application of instructional programs for gifted education, it may be helpful to start out by examining opportunities for acceleration, home schooling, PBL teaching strategy, and equality vs. excellence. Up to the present, gifted education has been focused on improving creativity and thinking skills but issues on disadvantaged groups, minority groups, and social·emotional problems for the gifted students are becoming crucial tasks for the future gifted education. One of the major factors to decide the future of the gifted education is the establishment of human resources. To meet with this, universities and our government must put forth the effort and devotion for developing our gifted education, and at the same time provide assistance to the gifted students themselves for them to achieve self-actualization.

영재학생의 영어 독해력 관련 변인 구조모형 분석

이신동(Lee, Shin-Dong),고운정(Koh, Woon-Jung) 한국영재교육학회 2013 영재와 영재교육 Vol.12 No.1

본 연구는 영재학생의 영어 독해력과 관련 있는 변인들 간의 인과관계를 경험적으로 검증하고, 이를 근거로 영재학생들에게 어떤 차별화된 영어 독해력 교육이 필요한지에 대한 이론적 근거를 제시하는데 목적이 있다. 본 연구는 영어독해력과 관련된 선행연구들을 토대로 연구모형을 설정하였고, 설정된 연구모형의 구조적 관계를 분석하고자 교육청 지정 영재교육원에 재학 중인 영재 초등학생 5, 6, 중1, 2학년 240명을 대상으로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 16.0과 AMOS 16.0 프로그램을 이용하여 변인 간 경로의 유의성과 인과관계를 확인하였다. 연구결과로는 첫째, 일반학생을 대상으로 한 선행연구를 기초로 연구모형을 구축하고 이것에 영재학생들로부터 얻은 데이터를 적용하였을 때 연구모형의 적합도는 수용할만한 수준은 되었으나 높은 수준은 아니었다. 둘째, 연구모형의 관련변인들 간 경로계수의 방향성과 그 유의성을 살펴본 결과, 부모의 교육적 지원 변인과 영어 어휘-문법지식, 국어 독해력, 영어 독해력 변인 사이의 경로가 유의하지 않은 것으로 나타났고 나머지 변인들의 경로는 정적으로 유의한 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 셋째, 연구모형의 관련변인들 간 인과관계를 살펴본 결과, 전체적으로 영어 어휘-문법 지식과 영어 독해력 변인의 관계를 제외한 모든 경로에서 정적으로 유의하게 나타났다. 이러한 경험적 연구결과에 기초하여 볼 때, 일반학생들을 대상으로 한 선행연구에 기초한 연구모형의 변인들 간 인과관계 구조에는 수용할 수준은 되었으나 영재학생들의 영어 독해력에 영향을 미치는 변인들을 보다 적합하게 설명해줄 수 있는 구조모형에 대한 후속 연구가 필요하다고 생각된다. The purpose of this study was to reveal the path structure of related variables of Korean gifted students' English reading comprehension ability, English vocabulary & grammar knowledge, Korean reading comprehension ability, metacognitive awareness of reading strategies, and parents' educational support. The subjects of this study were 110 gifted elementary school students in the fifth and sixth grades, 130 gifted middle school students in the first and second grades, and their parents, who were all from the 3 different gifted education centers. The collected data was analyzed with SPSS 16.0 and AMOS 16.0 for conducting path analysis. The path model carried out a path analysis in AMOS 16.0, then tested the statistical significance of each regression weight for finding fit between real material and the path model in significant level .05. After verification of model fit, direct and indirect effects of all variables on English reading ability of Korean gifted students were investigated and analyzed. The results of this research are summarized as follows: First, the results of analyzing the goodness of fit of research model showed an acceptable fit to the present data, however the results were not as satisfactory as expected. Second, the results of examining the direction and significance of path coefficients among related variables of the research model showed that some variables exerted significant effects in positive(+) directions. Third, the results of examining causal relationships among related variables of the research model showed that there were some significant positive(+) effects among all variables in direct, indirect, and total effects. The conclusions of this research are summarized as follows: First, the research model was based on review of previous studies for regular students so this model did not show a satisfactory fit for gifted students. Therefore, related variables on English reading comprehension ability of gifted students affect differently when we compare with regular students. Second, metacognitive awareness, which can not be developed by either rote learning or prerequisite learning, takes a major role in gifted students' English reading comprehension. Also parents' educational support helps in maximizing giftedness of their gifted children. Third, the results showed that Korean reading comprehension variable had the most important role for English reading comprehension of gifted students. It shows that the key factor to improve English reading comprehension of gifted students is reading various Korean literature which will lead gifted student to better understand great English literature.