普照知訥과 眞覺慧諶에 미친 중국선의 영향

정영식(鄭榮植) 부산대학교 한국민족문화연구소 2006 한국민족문화 Vol.28 No.-

기고문 / "영식이!" "목사님!"이 짧은 대화의 감격

정영식 기독교대한성결교회 활천사 1969 활천 Vol.338 No.-

朝鮮初期儒質疑論に現れた儒佛觀

鄭榮植 한국불교학회 2007 韓國佛敎學 Vol.47 No.-

The opinion for buddhism and confucianism of the recording of a question between buddhist and confucian(儒釋質疑論) 조선시대의 성리학자들의 불교비판에 이론적으로 반박한 문헌 중의 하나가 儒釋質疑論이다. 儒釋質疑論에서는 1.석가의 탄생과정이 易의 이론에 합치하며 2.불교의 三身과 역의 河圖, 洛書, 八卦의 이론이 동일하며 3.불교의 우주관과 사람의 신체는 동일한 구조임을 밝혀, 儒佛相通을 주장한다. 우선, 석가의 탄생일은 ‘甲寅年 4월 8일’인데, 寅은 五行의 木, 계절로는 봄에 해당되므로, 봄에 만물이 생성되듯이 석가도 탄생한 것이다. 또, 4월은 乾卦인데, 건괘는 陰氣가 없고 陽氣밖에 없다. 즉, 석가는 胎氣의 陰氣가 없어져서 陽氣가 성대해졌을 때 탄생한 것이다. 다음으로, 三身 중에서 法身의 手印이 ‘주먹’을 쥐고 있는 것은 ‘無極而太極’임을 보인 것이며, 報身인 阿彌陀佛이 양손을 펼친 것은 ‘陰陽의 생성’을 의미하고, 化身의 手印이 손가락을 펴거나 굽히고 있는 것은 ‘四象生八卦’를 의미한다. 또, 불교의 우주관에서 ‘須彌山의 정상이 利天이고, 日月星辰은 그 밑에 있다’고 한 것은, 사람의 머리가 몸의 중심이고, 눈, 코, 귀 등이 그 밑에 있는 것과 동일한 이치라고 주장한다. 이와 같이, 儒釋質疑論은 대단히 이론적이고 철학적인 문헌이며, 특히 석가의 入胎, 탄생과정과 佛의 手印을 周易에 대응시켜서 논한 것은 별로 예를 보지 못하는 것이다.

PATROL 교수학습모형 기반의 디지털교과서 기능 설계

정영식 한국정보교육학회 2016 정보교육학회논문지 Vol.20 No.2

PATROL은 디지털교과서를 활용하여 플립클래스룸을 적용한 교수학습모형으로서 계획, 실행, 추적, 추천, 요구, 안내 단계로 구성되어 있다. 현재의 디지털교과서는 서책형교과서의 내용과 함께 추가적인 멀티미디어 자료를 보여주는 기능을 중심으로 개발되었기 때문에 교사들이 학생들의 가정 학습 결과를 파악하기가 어렵다. 따라서 본 연구에서는 학생들의 학습 상황을 분석하고, 진단하고, 처치할 수 있도록 PATROL 모형 기반의 디지털교과서 기능을 설계하였다. 디지털교과서 기반의 학습 분석 기능은 관계 분석, 평가 분석, 예측 분석, 적응 분석, 정보 분석 등 5단계로 구성하였으며, 이 기능을 SEE-PAD라 명명하였다. 또한, 단계별 기능을 구체화하기 위해 Use Case 다이어그램과 시퀀스 다이어그램을 제시하였다. The PATROL instructional model only uses digital textbooks. PATROL is an acronym for Planning, Action, Tracking, Recommending, Ordering, and Leading. Teachers have a difficult time using current digital textbooks to determine how much time students spend using course materials. This is because current digital textbooks can only show the content of paper textbooks and display additional multimedia materials. In this study, digital textbook functions were designed based on the PATROL model in order to analyze students' learning situations, diagnose problems, and offer solutions. Digital textbook are based on learning analytics named SEE-PAD. SEE-PAD is composed of the following: Social network analysis; Evaluation and assEssment analysis; Predictive analysis; Adaptive learning analysis; and the analysis Dashboard. I drew and showed the use case and sequence diagrams of SEE-PAD to help design digital textbook functions.

한국에서 이동전화 번호이동성 시스템을 위한 데이터베이스 관리 시스템

정영식,김완우 대한전자공학회 2006 電子工學會論文誌-TC (Telecommunications) Vol.43 No.2

본 논문은 이동전화 번호이동성을 위한 세상에서 가장 진화된 데이터베이스 관리 시스템에 관한 것이다. 데이터베이스 관리 시스템은 번호이동 절차를 30분안에 완료할 수 있고, 그것은 현재 세상에서 가장 빠른 것이다. 이동전화번호이동성 데이터베이스 관리시스템은 두개의 기능 블락으로 구성되어 있는데, 하나는 호처리시스템이고 하나는 이동전화번호이동성의 가입자들이다. 하드웨어와 처리구조가 본 논문에 제시되어 있다. 호처리를 위한 DB 는 각각의 이동전화 사업자망에 위치하고 있으며 L-NPDB라고 불리운다. 이동전화 번호이동성의 가입자를 다루는 DB는 L-NPDB와 한국통신사업자연합회에 있는 maste- NPDBT로 구성되어 있다. 이동전화 번호이동성을 위한 하드웨어는 NPCDB와 L-NPDB와 M-NPDB간의 상호접속으로 구성되어 있다. master 데이터베이스는 L-NPDB와 전용선으로 연결되어 있으며, MNP 서비스를 실시간으로 처리할 수 있다. 본 논문에서 제안하는 이동전화 번호이동성 구조는 한국에서 실제로 구현되었고 이동전화 번호이동성을 위한 세계에서 가장 효율적이고 진화된 데이터베이스 관리 시스템이 되었다. This paper describe the most advanced database management system for the mobile number portability(MNP) in the world. The database management system can process the procedure of porting_out and porting_in in 30 minutes and it is the shortest time in the world. The MNP DB management system consists of two functional blocks, one is for the call processing system and the other is for the management of subscriber of MNP. The hardware and processing algorithm are presented in this paper. The DB for call processing is located at each mobile operator and be called local number portability database (L-NPDB). The DB for the management of subscriber of MNP consist of L-NPDB and master database which is located at the Korea telecommunications operators association(KTOA). The hardware database system for MNP consists of the interconnection system of master-NPCDB (NP customer database, M-NPCDB), local-NPCDB, M-NPDB and L-NPDB. The master database is interconnected to the local database through dedicated line and can process any MNP service in real time. The presented MNP structure in this paper has been implemented in Korea and became the most effective and advanced DB management system for MNP in the world.

2015 개정 교육과정을 대비한 교육대학교의 소프트웨어 교육과정에 대한 수요 분석

정영식 한국정보교육학회 2016 정보교육학회논문지 Vol.20 No.1

2015 개정 초등학교 교육과정에 포함된 SW 교육은 초등학교 실과 교과에 포함되어 있으며, 핵심 내용은 SW 활용 교육이 아닌 프로그래밍 교육을 중심으로 한 SW 제작 교육이다. 따라서 초등교원을 양성하는 교육대학교에서는 프로그래밍 교육을 포함한 SW 교육과정이 마련되어야 한다. 이를 위해 예비교원들을 대상으로 프로그래밍 교육의 경험과 유형, SW 교육에 대한 이해도와 필요성을 조사하였다. 그 결과, 예비교원들의 SW 교육에 대한 이해도가 높고, 필요성도 인식하고 있었으나, 프로그래밍 교육 경험이 없거나 정규 교육을 통해 배우지 않은 학생들은 SW 제작 교육에 대한 이해도가 낮아 필요성도 낮게 나타났다. 따라서 SW 제작 교육을 중심으로 강좌를 교육대학교의 전공 과정으로 개설해야 한다. In accordance with the 2015 Revised Practical Curriculum, software education for elementary school students will focus on making software and not using software. Therefore, we must revise the computer education curriculum at national universities of education to include classes on programming. In this study, I surveyed computer education students to learn more about their programming experience as well as their understanding of and necessity for software education. Based on results of the survey, I found that students had a strong understanding of software education and that they recognized its importance; however, students who had not experience related to programming education had a weak the understanding and necessity for software developing education. I suggested that software-related courses should open as a major subjects at the universities.

교육대학교의 컴퓨터교육과정 편제에 대한 개선 방안

정영식 한국정보교육학회 2013 정보교육학회논문지 Vol.17 No.2

교육대학교의 컴퓨터교육과정에 대한 개선 방안을 마련하기 위해 전국의 10개 교육대학교의 컴퓨터교육과정 을 교양과정, 전공과정, 심화과정 등으로 구분하여 교육과정 편제 및 운영 현황을 분석하였다. 또한, 전주교육대 학교 1학년 학생 전체를 대상으로 정보활용능력을 평가하고, 컴퓨터교육에 대한 인식과 개선 방안에 대한 의견 을 조사하였다. 컴퓨터교육과정에 대한 개선 방안은 다음과 같다. 우선, 초등교원양성이라는 교육대학교의 공통 된 목적 달성을 위해 표준화된 컴퓨터교육과정을 마련하고, 체계적인 초등학교 컴퓨터교육을 위해서 컴퓨터교육 에 대한 전공과정을 늘려야 하며, 예비교원의 정보활용능력을 조사하고 부족한 부분을 보완할 수 있는 다양한 선택과목을 제공해야 한다. In order to study on improvement of a composition of the computer education curriculum for the universities of education, we analyzed the operating situation of the computer education curriculums of the 10 universities across the country by dividing the curriculums into 3 types, such as a general education course, specialization course and advanced course. In addition, we did a survey on the information utilization abilities of the first year students of Jeonju National University of Education. The suggestions for designing effective computer education in the curriculum of the universities of education were proposed.

초등학생을 위한 SW 교육과정 표준 모델 개발

정영식,김갑수,정인기,김현배,김철,유정수,김종우,홍명희 한국정보교육학회 2015 정보교육학회논문지 Vol.19 No.4

2015 개정 교육과정에 따르면, 초등학교 SW교육은 실과 교과에서 17시간이라는 제한된 시간을 할애하고 있어, SW교육의 목적을 달성하는 데 한계가 있다. 따라서 본 연구에서는 초등학교 SW 교육과정에 대한 표준 모델을 제시하였다. 이를 위해 국내외 SW 교육과정을 분석한 후 SW 내용 체계를 소프트웨어, 컴퓨터 시스템, 융합활동 등 3개 영역으로 구분하고, 하위 영역을 10개 영역으로 구분하였다. 또한, SW 교육 내용을 학년의 구분없이 학습할 수 있도록 무지개 색을 이용하여 7단계로 구분하였다. 향후 제안된 교육과정 모델을 토대로 교재와교구를 개발하여 보급한다면 학교 현장의 SW교육 발전에 기여할 것이다. According to the 2015 Revised Curriculum, elementary school students will study software education for only 17 hours. Under these guidelines, it is impossible for student to achieve the objectives of software education. Therefore, we developed the software education curriculum model for elementary schools. After analyzing international and domestic trend in software education curricula, we developed a framework for software education that is divided into three parts: software, computer systems, and fusion activity. Each part has seven, color-coded levels that resemble a rainbow. This allows students to move to the next level after completing the achievement goals of the previous level, regardless of their grade. We expect that this model will be used in the future to develop textbooks, teaching materials, and tools for software education.

초등학생을 위한 알고리즘 및 프로그래밍 교육과정 모델 개발

정영식 한국정보교육학회 2015 정보교육학회논문지 Vol.19 No.4

2015 개정 교육과정에 포함된 초등학교 소프트웨어 교육 내용은 17시간이라는 시수 제한으로 인해 그 내용이충분하지 않다. 따라서 본 연구에서는 알고리즘과 프로그램 교육에 대한 교육과정 모델을 개발하였다. 이를 위해 국내외 SW 교육과정과, Code.org, Blockly Games, Entry와 같은 SW 교육 플랫폼을 분석한 후 알고리즘과프로그래밍 교육에 대한 내용 체계와 성취 기준을 제시하였다. SW 교육 플랫폼의 분석 결과는 알고리즘의 이해, 프로그래밍의 실제, 프로그램의 평가 등 3가지로 구분하였고, 교육 내용 체계와 성취 기준은 7단계로 구분하였으며, 각 영역별로 14개의 성취 기준을 제시하였다. 또한, 학년에 상관없이 누구든지 하위 단계를 이해하면 상위 단계로 진급할 수 있도록 성취 기준을 무지개 색으로 구분하였다. The content of software education for elementary school students in the 2015 revisions to the national curriculum are not sufficient because class time dedicated to software education has been limited to 17 hours in fifth and sixth grades. In this study, I developed the algorithm and programming model for Korea. I analyzed domestic and international software education curricula as well as training platforms, such as Code.org, Blockly Games, and Entry. The suggested algorithm and programming framework is known as the Rainbow system, which is divided into 7 steps, 14 criteria, and 3 content areas--understanding the algorithm, the actual programming, and evaluation of the program. Using the Rainbow system, once students have completed a level they can be promoted to the next stage, regardless of their grade.

소프트웨어 제작 분야의 성취 목표, 교수학습 방법 및 평가 방법에 관한 연구

정영식,김철 한국정보교육학회 2014 정보교육학회논문지 Vol.18 No.1

소프트웨어 제작 교육은 미래의 IT 기술을 능동적으로 사용하고, 컴퓨터와 대화할 수 있는 프로그래밍 언어를 가르치는 교육이다. 이를 위해 본 연구에서는 영국, 미국, 인도, 에스토니아를 중심으로 프로그래밍 교육과 관련된 교육과정을 분석하였다. 또한, 그 결과를 토대로 우리나라의 초등학교와 중학교에서 프로그래밍 교육을 할 수 있도록 정보 과학의 한 영역으로서 소프트웨어 제작 분야의 성취 목표와 교수학습 방법, 평가 방법 등을 제안하였다. 본 연구에서는 초등학교 1학년부터 중학교 3학년까지를 4단계로 구분하고, 각 단계별로 2~3개의 세부 영역과 그에 따른 성취 목표를 제시하였다. Software developing education teaches students computer programming, which allows them to actively use IT and talk to computers. In this study, we analyzed computer science curriculum in the United Kingdom, the United States, India, and Estonia. In order to teach 1st - 9th grade students computer programming, we suggested the learning objectives, instructional design, and evaluation methods in software developing education focusing on Information Science. The objectives were divided into four phases, which were determined by age and grade level. Then, we determined 2-3 outcomes for each phase.