정서유능성 증진을 위한 은유 활용 프로그램 개발

송재홍 한국초등상담교육학회 2016 초등상담연구 Vol.15 No.3

정서유능성(emotional competence)은 특정 정서를 유발하는 사회적 상황에서 바람직한 결과 혹은 목표를 얻기 위해 자신의 정서 경험을 조절하거나 자신의 정서를 유능하게 사용하는 기술이다(Saarni, 1999, 2007). 그것은 독립적이지만 서로 연관된 여러 개의 기능(예: 정서 이해, 정서 조절, 정서 표현)으로 구성되며 개인의 사회적 및 인지적 발달과 밀접하게 연결되어 있다. 또한 정서유능성의 부족으로 인한 정서 표현 및 정서 조절 어려움은 내면화 혹은 외재화 행동문제의 주된 원인으로 작용하고 있다(송재홍, 2015). 따라서 정서유능성을 증진하는 일은 개인의 정서적 발달은 물론 그의 학업 및 사회적 적응과 정신건강에 매우 중요하다. 더욱이 오늘날 상담자들은 자신들이 지향하는 이론적 접근을 초월해서 공통적으로 상담 혹은 심리치료 과정에서 심리학의 맥락주의 근본은유를 채택하는 경향이 있다(송재홍, 2014). 이 연구의 목적은 현대 상담의 시대적 흐름에 비추어 치료적 은유를 활용하여 아동의 정서유능성 증진을 위한 상담프로그램의 개발 가능성을 검토하는 것이다. 이를 위해서 연구자는 먼저 정서유능성 발달과 심리적 적응의 관계를 간략히 살펴보고, 정서유능성 증진을 위한 주요 접근방법과 정서 개입에서 은유 활용의 치료적 가치와 작동 원리를 탐색한다. 그리고 이를 토대로 아동 및 청소년의 정서유능성 증진을 위한 은유 활용 프로그램의 목표, 구성원리 및 전개 과정에 대한 구체적인 시안을 제시한다. 프로그램은 총 여섯 마당 16회기로 구성되어 있으며 각 회기는 80분 정도 소요된다. 프로그램은 초등학교 일반 아동과 정서행동문제로 어려움을 겪는 청소년 모두에게 적용이 가능하며, 2박 3일 일정의 집중 프로그램 또는 16주에 걸친 회기 프로그램 등 다양한 형태로 운영될 수 있다. 끝으로 연구자는 프로그램의 효과적인 적용을 위해 추가로 고려해야 할 사항과 후속 연구 과제를 논의한다. Emotional competence is constitutive of a variety of skills which are separate and associated with one another, and associated with individual’s social and cognitive development. Also Difficulties in the expression and regulation of emotions are likely to result in various types of psychological and behavioral problems. Therefore, the emotional competence is critical factor to individual's academic successes as well as his emotional and social adjustment. Furthermore, It is suggested that the use of the therapeutic metaphors has been rooted historically in the counseling and that major approaches to counseling have used the various types of metaphors and stories as the effective tools of interaction in the counseling process. This study aimed at developing the metaphor-mediated program for improvement of children's emotional competences, For this purpose researcher has examined the relationship of emotional competence to psychological adjustment, reviewed major approaches to the improvement of emotional competences, including emotional intelligence and education, social and emotional learning, and therapeutic intervention to emotional behavior problems, and explored the therapeutic values of using the metaphors in intervening the individual's emotional problems. Based on these findings, researcher introduced the goals and processes of the metaphor-mediated program for improvement of children's emotional competence, and presented a specific example of the program including materials by each session. The program is composed of sixteen sessions through six section, and it takes eighty minutes to conduct a session. The program could be applied with a variety of population, including normal children at the elementary school and adolescents with difficulties of emotional regulation. Finally, researcher discusses issues to be considered in order to apply the program effectively, and recommends some tasks for further investigations.

전문상담사 자격검정제도 개선에 대한 요구 조사

송재홍,김규식,김봉환,김현아,이형국 한국상담학회 2012 상담학연구 Vol.13 No.4

The aim of this study was to examine members' opinions on some critical issues related to counseling specialist qualified by Korean Counseling Association, and to suggest the improvement directions for the accrediting system for counseling specialist, with a special focus on training programs and integrating such training into the qualification system. For this purpose, researchers have developed the questionnaire, and have invited members to respond every item in the questionnaire. Researchers have invited members to answer the questionnaire. The findings were follows: First, It is necessary to reframe the structure of certification system for counseling specialist by simplifying the levels of certificate. Second, It is necessary to increase the social utility of counseling specialist's certificate. Finally, It is necessary to maximize the member's satisfaction of requirements for counseling specialist's qualification. 이 연구는 (사)한국상담학회에서 시행하고 있는 현행 전문상담사 자격검정제도의 주요 쟁점과 개선 방안에 대한 학회 회원의 의견을 조사하여 자격제도의 문제점에 대한 합리적인 개선방안을 마련하고자 수행된 것이다. 이를 위해서 이 연구에서는 현행 전문상담사 자격검정제도의 주요 쟁점에 대한 학회 회원의 만족도와 전문상담사 자격증의 사회적 인지도 및 활용가치 제고를 위한 회원의 의식 수준을 조사하고, 전문상담사 자격검정제도 개선을 위한 기초 연구(송재홍 외, 2012)를 토대로 마련한 자격검정제도 개정 방안에 대한 회원의 의견을 파악하여 전문상담사 자격검정제도 개선을 위한 시사점을 얻고자 한다. 이 연구에서는 본 학회 주최 통합사례발표회와 분과학회 주최 행사에 참여한 380명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이 연구는 설문 조사 결과를 토대로 전문상담사 자격검정제도의 개선안에 대한 수정 방향을 제안하고 있다. 주요 제안 내용은 크게 세 가지로 요약된다. 첫째, 자격체계의 단일화와 자격등급의 축소 조정을 통해 자격증의 구조를 정비할 필요가 있다. 둘째, 자격증의 국가 공인화와 상담 법제화 등의 추진을 통해 자격증의 사회적 인지도와 유용성을제고할 필요가 있다. 셋째, 자격 요건과 자격 취득 절차를 합리적으로 개선하고 응시수수료를 적정하게 조정하며 자격검정시험과 수련심사 요건에 대한 만족도를 제고할 수 있도록 보완할 필요가 있다. 이를 위해서는 임상상담경력 연한제와 상담교육연수프로그램 인증제의 도입 등을 통해 지원 요건과 수련요건을 통합하여 자격 취득 및 검정 절차를 간소화하고 자격시험 과목 및 평가방식의 조정 등을 통해 자격검정시험을 합리적으로 개선하는 등 전문상담사 자격검정제도 전반에 대한 체계적인 점검과 개선이 필요하다.

靑少年 進路發達프로그램의 開發을 위한 理論的 考察

송재홍,천성문 西江大學校 生活相談室 1995 人間理解 Vol.16 No.-

아동의 사회성지도를 위한 학급내 교우관계의 구조분석

송재홍 全北大學校 師範大學 敎育學科 1980 行動硏究 Vol.- No.2

우리나라 교원양성체제의 혁신을 위한 비판적 검토

송재홍 제주교육대학교 2004 論文集 Vol.33 No.-

은유의 심리학과 상담 : 한자어 ‘相談’에 내포된 상형을 중심으로

송재홍 한국초등상담교육학회 2021 한국초등상담교육학회 학술대회 Vol.2021 No.01

지식관의 변천과 학교교육의 전개양상 : 교수심리학의 관점

송재홍 제주교육대학교 2001 論文集 Vol.30 No.-

브레히트 희곡에 나타난 이분법적 인물설정 : 계급적 당파성을 중심으로 in bezug auf Brechts Klassen-Parteilichkeit

송재홍 한국브레히트학회 1997 브레히트와 현대연극 Vol.4 No.-

Brecht folgt der Tradition der marxistischen Aufklarung, indem er das Theater (und auch die gesamte Kunst) als Mittel der Klassenbefreiung ansieht und einsetzt. So mißt er der didaktischen Funktion des Theaters großes Gewicht bei. Freilich verzichtet er dennoch nicht auf die Unterhaltungsfunktion des Theaters. "Episches Theater" und "dialektisches Theater" sind die Beseichnungen fur die Dramentheorie, mit der Brecht die Aufklarung des Publikums anstrebt, wobei auf die Unterhaltungsfunktion nicht verzichtet wird. Mit seinen Dramen wunscht Brecht, die Revolution oder minestens die Veranderung der von ihm fur ungerecht befundenen sozialen Verhaltnisse zu bewirken. Er nimmt so eindeutig Partei in der Konfrontation der Klassen. Seine Parteilichkeit zeigt sich auch in seiner dualistischen Figurenzeichnung. Die figuren sind in den meistne Dramen Brechts nach Klassenzugehorigkeit zu polarisieren: die Oberen und die Unteren. Es ist das Ziel dieser Arbeit, erstens die klassenspezifischen Merkmale und Charaktere der Figuren in Brechts Dramen aufzuweisen, so daß die Polarisierung der Figuren, d.h. die dualistische Figurenzeichnung ins Licht tritt. Und dann soll gefragt werden, zu welchem Zweck Brecht seine Figuren so polarisiert hat. Die zwei gegensatzlichen Figurengruppen in Brtechts Dramen unterscheiden sich deutlich in den meisten Merkmalen wie z.B. Wertvorstellungen, Lebensweise, Kleidung, korperliche Attribute usw. Die zu den Oberen gehorenden Figuren vermogen die Natur oder andere außeralltagliche Gegenstande zu genießen, wahrend die zu den Unteren gehorenden Figuren dazu außerstande sind. Grundlage dieser Fahigkeit ist die Freiheit von existneziellen Sorgen: "Erst kommt das Fressen, dann kommt die Moral." Auch finanziell sind beide Klassen ungleich gestellt. Die Oberen, wie z.B. der großfurst im Kreidekreis, sind gerne bereit 100,000 Piaster fur eine einmalige Ubernachtung zu bezahlen. Aber Grusche kann nicht einmal 3 Piaster bezahlen, denn sie braucht das Geld fur die Ernahrung des armen Kindes. Wie unterschiedlich die Lebensweise der beiden Klassen ist, zeigt sich in einer Szene aus Herr Puntila und sein Knecht Matti, in der Matti testet, ob Eva die Lebensweise seiner Klasse ubernehmen kann. Das Ergebnis dieses Testes zeigt, daß dies nicht moglich ist. Auch korperliche Merkmale verweisen direkt auf die Klassenzugehorigkeit (s. die Beschreibung der Hande Grusches bzw. des Großfursten). Die charakterlichen Merkmale entsprechen den veschiedenen Klassenzugehorigkeiten. Dabei zeichnen sich die Oberen meistnes negativ durch Macht- und Geldgier aus, und sie sehen den Menschen als ein bloßes Mittel fur ihre Profite. Auch von den zu den Unteren gehorenden Figuren sind einige als gierig und listig dargestellt. Aber diese negativ zu bewertenden Merkmale der Unteren sind nicht so ausgepragt wie die der Oberen. Zumal haben die Unteren ein verstandliches Motiv: es bleiben fur sie nicht viele Moglichkeiten, in einer ungerechten Gesellschaft zu uberleben. Die als positiv zu bewertenden Merkmale hingegen werden nur den zu den Unteren gehorenden Figuren, und v. a. den Frauenfiguren, wie z.B. Shen Te, Kattrin, Grusche zugestanden. Die Polarisierung der Charakere nach der Klassenzugehorigkeit ist so deutlich, daß man hier die eindeutige Parteilichkeit des Autors finden kann. Brecht zielt mit der polarisierten Figurenzeichnung darauf ab, daß das Publikum die negativen Charaktere der Oberen kritisch wahrnehmen kann, um anschließend auf die Veranderung der ungerechten sozialen Verhaltnisse hinwirken zu konnen.

認知治療에 關한 理論的 考察

宋在鴻 全北大學校 學生生活硏究所 1993 學生生活硏究 Vol.20 No.-

Cognitive therapy(CT) or cognitive-behavioral therapy(CBT) is a relatively short-term form of psychotherapy that is active, directive, and collaborative between patient and therapist. The basic premise of the cognitive therapy model is that there is an essential interaction between the way in which individuals feel and behave and the way in which they construe their world, themselves, and the prospects for their future. The goal of therapy is to help patients uncover their dysfunctional and irrational thinking, reality-test their thinking and behavior, and build more adaptive and functional techniques for responding both inter- and intra-personally. The goal of this review is to offer the reader an overview of the basic cognitive therapy model, with specific focus on understanding the broad cognitive-therapy perspective. For this purpose, this researcher examined the historical background of cognitive therapy, described the main conceptions(e.g., cognitive triad, cognitive distortions, dysfunctional or irrational assumptions, schema, etc.), therapeutic precesses, and (both cognitive and behavioral) strategies and techniques, with which cognitive therapists had established their therapeutic models and had developed their clinical pratices, and finally added the evaluation of cogitive therapy model, with specific focus on improving its future.

상담자 훈련과 수퍼비전에서 은유의 의미와 활용

송재홍 한국초등상담교육학회 2014 초등상담연구 Vol.13 No.4

Metaphor has been used for decades to facilitate the change and growth of clients in counseling, and more recently to educate and supervise the counselor-in-training. The purpose of this study was to explore the use of metaphors in the counselor training and supervision. Specifically, researcher have attempted to review the theoretical rationale and the hypothesized effectiveness of the use of metaphor, and to examine the research-based evidence of it's effectiveness, in regards to using a variety of metaphors in the counselor training and supervision. Findings of this study suggested some implications for the counselor training and supervision and the future research. First, using metaphor in counselor training and supervision the supervisors have expected it would contribute to improving the professional ability of supervisees and to developing their identity as a counselor, which has recognized as the key goal of the counselor training and supervision. Second, the metaphor has been used in various forms in counselor training and supervision, as in counseling and psychotherapy process. Someone prefer to the stories such as myths, fables, and fairy tales, while others prefer to the non-verbal techniques such as environmental metaphors and metaphorical drawing. Also, some supervisors tend to suggest directly their own metaphors in the supervision session, but others try to use the supervisee-generated metaphor to facilitate their insights and changes of the process of intervention and supervision. Third, a few researchers has attempted to empirically explore the effectiveness of the metaphors used in counselor training and supervision, but failed to take a clear conclusion. Based on these results, this researcher call the attention and research on using the various types of metaphor for the counselor training and supervision, especially regarding to counseling for children.