CuInS_2 박막 제조 및 그 특성

정해덕,박계춘,조재철,정운조,김성구 木浦大學校 工業技術硏究所 1992 工業技術硏究誌 Vol.2 No.-

The polycrystalline CuInS_2 thin films are prepared by vacuum heat treatment of layer, which is deposited by vaccum evaporation in order. The electrical and optical properties of the films are investigated at various sulfur deposition mole rate, substrate temperature, heat treatment temperature and time. From data, n type- CuInS_2 exhibits resistivity, transmittance and energy band gap with 142[Ωㆍ㎝], 73[%], and 1.5[eV] respectively at optimum fabrication condition. Finally, the films are fabricated with chalcopyrite structure.

페터 한트케의 「카스파르」 연구

정해조 釜山水産大學校 1986 論文集 Vol.37 No.-

》Kaspar《 wurde am 11. Mai 1968 gleichzeitig in Frankfurt (Theater am Turm; Regie: Claus peymann) und in Oberhausen (Stadtische Buhnen; Regie: Gunther Buch) uraufgefuhrt. Das war Handkes zweites abendfullendes Stuck, 》Kaspar《 zeigt nicht, wie Es WIRKLICH IST oder WIRKLICH WAR mit Kaspar Hauser. Es zeigt, was MOGLICH IST mit jemandem". Das Stuck ist in 65 numerierten Absatzen aufgeteilt. In den Absatzen 1 bis 3 gibt es nur die Bewegung des auftretenden Kaspars. Es handelt sich hier um sein theatralische Geburt. In 4 bis 7 auβert er den Satz: " Ich mocht ein solcher werden wie eimal ein anderer gewesen ist. "Er sagt den Satz horbar ohne Begriff von dem Satz, ohne damit etwas auszudrucken, als daβ er eben noch keinen Begriff von dem Satz hat." In 8 lassen sich dann die Stimmen der sogenannten Einsager horen. Handke beschreibt sie wie folgt: "Die einsager, etwa drei Personen, nicht sichtbar (ihre Stimmen kommen vielleicht von Band) sprechen ohne Unter-und Ubertone,..." In 12 sagen die Einsager, Kaspar Satz werde ihm jede Unordnung austreiben. In 13016 andert sich diese Situation, als ob die einsager Kaspar kaum beeinfluβt hatten. In 17 versucht Kaspar seinen Satz wider die sprachliche Aufdringlichkeit der Ein sager zu behalten. Aber sein Satz zersplittert sich immer mehr. Schlieβlich verstummt er. Absatz 18: Ausgehend von seinem Schweigen, nach Verlust seines Erstsatzes, uber einzelne Worter und Satzfragmente gerat Kaspar zu einem ordentlichen Satz. In 19, 20 hat kaspar mit der Sprache der Einsager zugleich ihre Verhaltensvorschriften akzeptiert. Er versucht sich mit deren Ordnung zu identifizieren. Beim schluβ von 26 scheint Kaspar vollig von den Einsagern kontrolliert worden zu sein. Im sehr langen Abschnitt 27 "werden Kaspar die Satzmodelle beigebracht, mit denen sich ein ordentlicher Mensch durchs Leben schlagt". Vom Absatz 33 an treten mehrere Kaspars auf. Die Rolle der Einsager schrankt sich ein. Der echte Kaspar sitzt still auf seinem Schaukelstuhl. In 58 hat Kaspar sich der Ordnung ganz angepaβt, er ist vernunftig geworden und will nur noch Mitglied sein. Im Absatz 59 gibt es eine Pause. In dieser Zeitspanne wird durch Lautsprecher auf die Zuschauer eingeredet. Der sprachliche Druck, der vorher nur Kaspar auf der Buhne betraf, wird nun auf das Publikum angewandt. Durch diesen Vorgang wird die Verwantschaft zwischen Kaspar und dem Publikum dargestellt. Im Absatz 61 wird Kaspar die Ordnung der Einsager widerspruchslos akzeptieren und sogar propagieren konnen. Er hat sich vollig mit ihren Aussagen identifiziert, so daβ er nun auch imstande ist die Schemen und Satzmodelle der einsager tadellos zu reproduzieren. In 62 wird dies dadurch verwirklicht, daβ Kaspars Stimme der der Einsager ahnlich wird, d.h. daβ er sich vollkommen mit ihnen identifiziert. In 63 fangen die Hintergrundkaspars und die einsager die Satze zu singen an. Daraus er gibt sich ein ungeheueres Sprachchaos. Plotzlich ist die Buhne in 64 still. Und Kaspars Worte zeigen die Verfremdung seiner Sprache gegenuber. Im letzten Abschnitt 65 verschwinden die Hintergrundkaspars in einem allgemeinen Klangchaos, den sie selber verursachen. Am ende wiederholt Kaspar funfmal "Ziegen und Affen". Die Figuren des Stuckes and Kaspar, die Hintergrundkaspars und die Einsager. Kaspar ist der Held des Stuckes und Demonstrationsobjekt Handkes. Die Hintergrund-kaspars sind gleichsam seine doppelganger, die ihm bis in Kleidung und Maske gleichen, und symbolisieren die Sprachgemeinschaft, in die Kaspar jetzt eingegliedert ist. Die Einsager bleiben wahredn des ganzen Stucks unsichtbar, wahrend ihre Stimmen uber Band kommen. Sie sprechen eine formalisierte, sterotype Sprache "ohne Unter-und Ubertone". Sie stellen die Sprachtotalitdt innerhalb der Sprachge-meinschaft dar. Betrachtet man jedoch den sprachtheoretischen Hintergruden der Stucke Peter Handkes, so wird offensichtlich, daβ er sich theoretischer Ansatz nahtlos in eine bestimmte richtung der Sprachwissenschaft, die Inhaltbezogene grammatik Weisgerbers einreiht. Seine Schriften haben die Inhaltbezogene Sprachbetrachtung zur herrschenden Sprachthorie in der westdeutschen Linguistik gemacht. Fur Wissenschaft folgt aus dieser Sprachauffassung eine sprahwissenschaftliche Forschung in mehreren Stufen. Nachdem weisgerber zuerst nur die lautiche und geistige Seite der Sprache geschieden und in den 50er Jahren dann im wessentlichen von drei Stufen (lautbezogene Feststellungen0inhaltbezogene Auswertungen0energetische Wirkungen) gesprochen hatte, unterscheidet er jetzt vier Stufen-entsprechend den vier Seiten jedes sprachichen Phanomens: der Gestalt-dem Inhalt- der Leistung-der Wirkung. Diese vier Stufen ergeben sich sich aus einer naheren Aufgliederung der ursprunglichen energetischen sprachbetrachtung in eine leistung-und eine wirkung-bezogene Sprachauffassung. Kaspar, der kimpetene Sprecher, vollzieht nun wahrend des Stucks eine sprachliche Entwicklung in vier Phasen, die zu den vier Stufen der Inkaltbezogenen Grammatik starke Ahnlichkeiten aufweisen. Handkes 》Kaspar《 bietet noch keine wesentliche Losungsmoglichkeit zum Sprach-problem und zur Vergesellschaftung an. peter Handke gibt uns jedoch in 》Kaspar《 klare Andeutungen zur Hand, um die gesellschaftliche Dimension der Versprachlichung zu erortern.

페터 한트케의 언어극 : 「관객 모독」을 중심으로

정해조 釜山水産大學校 1986 論文集 Vol.36 No.-

Peter Handke bricht mit dem Technik des epischen Theaters und dem Absurden Theater. Das Theater, wie es war, war fur Handke ein Relikt aus einer vergangenen Zeit. Die Brecht'sche Desillusionierung, die zum Desillusionieren immer Illusionen notig hatte, erschien ihm ebenso als fauler Zauber, wieder wurde Wirklichkeit vorgetauscht, wo Fiktion war. Seine Sprechstucke sind radikal anti-illusionistisches Theater und radikal anti-aristotelisch. Handke beschreibt in ≫Bemerkung zu meinen Sprechstucken≪; "Die Sprechstucke sind Schauspiele ohne Bilder, insofern, als sie kein Bild von der Welt geben. Sie zeigen auf die Welt nicht in der Form von Bildern, sondern in der Form von Worten.(...) Die Worte, aus denen die Sprechstucke bestehen, geben kein Bild von der Welt, sondern einen Begriff von der Welt." Das erstes Sprechstuck ≫Publikumsbeschimpfung≪ wurde am 8. Juni 1966 in Frankfurt am Main durch das Theater am Turm uraufgefuhrt.≫Publikumsbeschimpfung≪ hat keine Handlung, weil jede Handlung auf der Buhne nur das Bild von einer anderen Handlung ware. Dieses Stuck hat keinen Dialog, der die sprachliche Grundform der Dramatik ist. Der Schauspieler dieses Stuckes spielt seine Rolle auf der Buhne nicht, sondern er ist der Sprecher eines Textes. Das angesprochene Gegenuber ist das Publikum. Der Sprecher und das Publikum bilden allmahlich eine Einheit. Aber das Publikum muβdie Rolle des Gegenuber nicht spielen, weil es direkt angesprochen ist. " Die Rampe ist keine Grenze. "In Verfolgung der Absicht, Anti-Theater im radikalen Sinne betreiben zu wollen, wird die traditionell vorhandene Polarisierung von Spielern und Buhnenraum auf der einen und Zuschauern und Zuschauerraum auf der anderen Seite negiert. In diesem Stuck bricht Handke die offene Seite zum Publikum, die vierte Wand durch. Im letzten Teil des Textes wird das Publikum beschimpft. Bevor die Beschimpfung beginnt, wird dem Publikum theoretisch erlautert, warum es beschimpft wird: "Sie werden beschimpft werden, weil das Beschimpfen eine Art ist, mit Ihnen zu reden. Indem wir beschimpfen, konnen wir unmittelbar werden. "Die Beschimpfung zerstort jede Illusion. Der Abstand zwischen dem Publikum und den Sprechern wird nicht mehr unendlich sein. Im Sprechstuck ist die bedeutendeste Elemente die Sprache, die Worte. In der Publikumsbeschimpfung redet ein Sprecher an: "Die Satze sind meist sehr einfach, kaum einmal ist eine Auflosung der Aussage in zwei Nebensatze zu beobachten. Die Verben sind der alltagssprache entnommen. Stilkennzeichen der Publikumsbe-schimpfung sind die Rhythmisierung durch Aneinanderreihung von Satzen gleicher Struktur in den einzelnen Textabschnitten. Das Worspiel ist hier Bestandteil des Sprechstucks. Die Sprachphilosophie Wittgensteins und Konkrete Poesie haben auf die Sprachanschauung Handkes entscheidenden Einfluβ ausgeubt. Die Sprache selbst muβ zum Ereignis werden. Im deutschen moderen Drama hat die Sprechstukke Handkes neuen schopferischen Stil gebildet, der die Sprache selbst zum Zweck werden laβt.

F. Durrenmatt의《Romulus der Grosse》分析

정해조 釜山大學校 1984 人文論叢 Vol.26 No.1

뒤렌마트 희곡에 나타난 브레히트의 수용과 극복

정해조 釜山水産大學校 1994 論文集 Vol.50 No.-

Durrenmatt beruft sich auf die Grundsatze des epischen Theaters. : den Verfremdungseffekt und die Nicht-Identifikation des Zuschauers mit dem Dargestellten. Erubernimmt sie als selbstverstandliche Grundsatze des modernen Theaters. Nach Durrenmatt werden diese Grundsatze durch die Komodie verwirklich. In Durrenmatts Komodie ist es nicht mehr notig, den Verfremdungseffekt als regiema βnahme einzusetzen. Seine komodie hat die komische Handlung. Seine Komodie erzielt die Verfremdung durch die Paradoxien ihres Handlungsablaufs. In der《Dramaturgie der Komodie als Welttheater》schreibt Durrenmatt, "Der Verfremdungseffekt liegt nicht in der Regie, sondern im Stoff selbst. Die Komodie der Handlung ist das Verfremdete Theater an sich." Und die Gestalten bei Durrenmatt sind sehr aktive und mutige Menschen. Mutige Menschen zu zeigen, bezeichnet Durrenmatt in den《Theaterproblemen》als ein Hauptanliegen, und als Beispiele nennt or den Blinden, Romulus, Ubelohe und Akki. Er will die verlorene Weltordnung in ihrer Brust wieder herstellen. Die Gestalten seiner Werke haben die verschiedenen eigenen Ansichten uber die Gerechtigkeit. Diese Ansichten stehen einander gegenuber. Damit widerspielt Durrenmatt das Schicksal der heutigen Menschen in seinen erken, die in dieser Welt existieren sollen.

GaAs MESFET의 광특성에 관한 해석적 이론

권요한,정해양 慶熙大學校 레이저 工學硏究所 1997 레이저공학 Vol.8 No.-

In this paper, we analyzed d. c. and microwave characteristics of GaAs-MESFET under laser illumination. We obtained the analytical expression of I-V characteristics of GaAs-MESFET for linear, knee and saturation regions by solving 2-dimensional Poisson's equation and compared calculated I-V curves with experimental data. The resulting I-V curves are in good agreement with experimental data. We also obtained the analytical expressions for the current gain cut-off frequency f?? and time constant for the linear and the knee region, respectively. It was predicted that the reduction of the current gain cut-off frequency and the increase time constant due to the photovoltaic effect under laser illumination.

알루미나 기판상에 형성된 타이타늄 박막의 특성연구

정운조,박계춘,정해덕 국립7개대학공동논문집간행위원회 2002 공업기술연구 Vol.2 No.-

Ti films were deposited onto 100×100 ㎜ alumina substrates using dc magnetron sputtering under the following conditions; substrate temperature of R.T.∼400 ℃, annealing temperature of 100∼400 ℃ and sputtering gas pressure of 1.3∼3.0×10^-2 Torr. And the film were examined by X-ray diffraction analysis (XRD), scanning electron microscopy(SEM) and 4-point measurement system. The best electrical and structural properties obtained by substrate temperature of ∼200 ℃, target-substrate distance of ∼14 ㎝ and sputtering pressure of 1.3∼1.7×10^-2 Torr. Also at that condition the most excellent adhesion was observed.

스포츠 競爭不安이 跆拳道선수에게 미치는 영향 : 中, 高, 大學校 選手들을 中心으로 Focused on the Middle High School and College Players

李鐘虎,鄭海駿,趙誠曇 忠南大學校體育科學硏究所 1992 體育科學硏究誌 Vol.10 No.1

This study based on the questionaire that was obstained 532 Taekwon-Do players (166 middle school players. 256 high school players and 110 collegian players), aims at analyzing and grasping the competitive anxiety of Taekwon-Do players. The results of study are as follows: 1. There was a significant difference in the anxiety at sport competition classified by schools (middle, high school and colleges) 2. There was also a significant difference in the anxiety according to the locality (metropolis, Jikhal-si and Do) 3. It showed a significant difference according to schools (middle, high schools and colleges) in the metropolis. 4. While, there was little difference according to schools (middle, high schools and colleges) in Jikhal-si. 5. I also could find a significant difference in uneasiness at sport competition according to schools (middle, middle and colleges) at Do province.

어린이집 영유아의 성장ㆍ발달에 관한 종단적 연구(Ⅱ)

고영인,임재택,조희숙,황해익,정계숙 부산대학교 영유아보육연구소 1998 영유아보육연구 Vol.4 No.-

The purpose of this study was to investigate longitudinal growth and development of young children and follow-up effects of the educare program in the PNU Day Care Center. Particularly, the first objective of this second report of study was the comparison the entire domains of development with age between the Oct. of 1995 and the Dec. of 1998. The second objective was to analyze the developmental .changes of 5 children who entered the center in 4 years old since Oct. 1995. The subjects of this study were 448 children(241 boys, 207 girls). The instruments of this study were the KISC and KEDl-WISC(for intelligence test), the Learning Readiness Test, the Social and Emotional Scale, Height Scale and Weight Scale( for physical growth). The tests were carried out 2 times per year (the early of the year and the late of the year). Results from comparsion across the 1st through 7th tests during 3 years indicated that the mean of the height was increased about 1-8cm for all of 2-5 years old children. The mean of the weight also was increased about 1.5-4.0kg except 2 years old children. The intelligence score (T score) by KISC was increased around 6-42 points except 6 years old boys and girls. In the intelligence score by KEDl, there was improvements of average 8 points for 7 years old children. In the learning Readiness Test of 5, 6 years old children, the scores all of children except 6 years old girls got were decreased. The scores of 6 years old girls were incresed 6 points in the Dec. of 1998. In the Social and Emotional Scale, there was big improvement of scores between in the 1st test and in the 7th test. These results were discussed in the view of sample size, developmental characteristics, test instruments and educare program of the PNU day care center.

심첨부 비후 심근증에서 심근 내 미세 관상동맥의 혈류 예비력 평가 : 경흉부 도플러 심초음파를 이용한 연구 Study Using Transthoracic Doppler Echocardiography

윤호중,박철수,신재원,임상현,조은주,정해억,전희경,오용석,정욱성,김재형,최규보,홍순조 대한순환기학회 2004 Korean Circulation Journal Vol.34 No.3