학령전 아동의 한글 읽기와 받아쓰기에서 지연 복사 능력의 직간접적 역할

조증열 ( Jeung-ryeul Cho ) 경남대학교 인문과학연구소 2020 人文論叢 Vol.53 No.-

본 연구에서는 학령전 아동을 대상으로 지연 복사(delayed copying) 능력이 한글단어 읽기와 받아쓰기에 직접적으로 영향을 주는지 또한 음운 인식 및 철자 인식과 같은 메타언어적(metalinguistic) 능력을 매개로 하여 간접적으로 영향을 주는지에 관해 연구하였다. 연구 방법으로 만 4, 5세 아동 116명을 대상으로 한글의 지연 복사, 베트남어의 낯선 문자에 대한 순수 복사(pure copying), 비언어적 추론, 음절과 음소 인식, 그리고 철자 인식을 검사하였다. 중다 매개 분석을 통하여, 아동의 연령과 비언어적 추론을 통제한 후에, 지연 복사 능력은 한글 읽기와 받아쓰기에 직접적으로 또한 철자 인식과 음절 인식을 매개하여 간접적으로 영향을 주는 결과를 얻었다. 결론적으로, 철자 작업 기억의 인지과정을 포함하는 것으로 알려진 지연 복사가 한글 단어 읽기와 쓰기에 직간접적으로 영향을 미치는 것을 시사한다. 지연 복사는 작업 기억 부하를 이용하는 것으로, 추후 한글 읽기와 쓰기에 효율적인 지도법으로 활용될 수 있음을 시사한다. This study investigated whether copying skills were related to beginning Hangul word reading and writing directly and/or indirectly by the mediation of meta-linguistic skills such as phonological and orthographic awareness. One hundred sixteen Korean children aged 4 and 5 years were tested on delayed copying of Korean Hangul Gulja (written syllable), pure copying of unfamiliar print of Vietnamese, nonverbal reasoning, syllable and phoneme awareness, and orthographic awareness. Multiple mediation analyses indicated that the associations of delayed copying of Hangul Gulja with word reading and writing were explained by the mediation of orthographic and syllable awareness after controlling for children’s age and nonverbal reasoning. The results suggest that delayed copying, which has recently been recognized as a major measure of orthographic working memory, contributes to Hangul word reading and writing directly and indirectly by the mediation of meta-linguistic skills among Korean children. Delayed copying under working memory loads could be used as an efficient training method for reading and writing Hangul.

초등학생의 한국어 음운처리 기술과 영어 어휘력 및 어휘학습과의 관계

조증열(Cho Jeung-Ryeul),서상록(Seo Sang-Rok) 한국외국어교육학회 2004 Foreign languages education Vol.11 No.1

This study investigated the relations among Korean phonological processing skills, English vocabulary knowledge, and the learning of new English words in 6th grade children. The children were tested in phonological awareness, phonological short-term memory, and naming speed tasks, as well as English vocabulary and paired-associate learning of Korean-English word pairs. Most tasks were significantly correlated with English vocabulary and paired-associate learning. In regression analyses, phonological awareness, short-term memory, and naming speed significantly predicted English vocabulary; and English vocabulary and naming speed predicted paired-associate learning. These results suggest that Korean phonological awareness, naming speed, and short-term memory are associated with English vocabulary knowledge and learning. These findings support the transfer of phonological processing skills across second languages.

공동연구 : 한글과 한자를 사용한 스트룹 과제에서의 간섭 효과

조증열 ( Jeung Ryeul Cho ),유경순 ( Kyung Soon Yoo ),김길님 ( Ghil Nim Kim ),이수란 ( Soo Rhan Lee ) 경남대학교 인문과학연구소 1998 人文論叢 Vol.11 No.-

음운인식 프로그램이 청각장애 아동의 문식성에 미치는 효과

류성용 ( Ryu Sungyong ),박순길 ( Park Soongil ),조증열 ( Cho Jeungryeul ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2021 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.22 No.4

[목적] 이 연구는 음운인식 프로그램이 청각장애 아동의 음운인식 능력과 문식성 개선에 효과가 있는지 알아보고 추후 청각장애 아동의 문식성 중재를 위한 기초 정보를 제공하는데 그 목적이 있다. [방법] 연구대상은 일반학교에 재학 중인 청각장애 아동 3명으로 인지적 결함이 없는 아동들이다. 연구대상의 음운인식 수준을 측정하기 위하여 조증열, 김영숙, 박순길(2017)의 한국어 읽기·쓰기 진단 검사 중 음운인식 검사를 사용하였으며, 문식성을 측정하기 위하여 조증열, 김영숙, 박순길(2017)의 한국어 읽기·쓰기 진단 검사 중 단어 읽기 검사, 단어 읽기 유창성 검사, 단어 받아쓰기 검사와 김영숙, 조증열, 박순길(2020)의 한국어 언어·읽기 이해력 진단 검사 중 읽기 이해력 검사 도구를 사용하였다. 음운인식 프로그램의 목표어휘는 아동의 연령과 흥미를 고려하여 단어, 음절, 음소 수준의 음운인식 과제를 만들어 18회기로 구성하였고, 주 1회기 40분의 중재를 적용하였다. 사전-사후 검사를 통하여 아동들의 음운인식 능력과 문식성 개선 효과를 측정하였다. [결과] 음운인식 프로그램을 실시한 결과, 청각장애 아동의 음운인식 능력이 향상되었음을 알 수 있었다. 청각장애 아동의 문식성 또한 전반적으로 향상되었음을 알 수 있었다. [결론] 연구결과 음운인식 중재가 청각장애 아동의 문식성인 단어 읽기, 단어 읽기 유창성, 단어 쓰기, 읽기 이해력을 향상시킬 수 있으며 음운인식 능력 향상에도 긍정적인 영향을 주기 때문에 청각장애 아동의 문식성 향상을 위하여 음운인식에 대한 중재가 필요함을 시사하며 향후 연구 방향을 논의하였다. [Purpose] This study aimed to analyze the effects of a phonological awareness program on hearing-impaired children’s phonological awareness and literacy. furthermore, this study aimed to provide basic information for literacy mediation of hearing-impaired children. [Method] The research subjects were three hearing-impaired children attending a general school without any cognitive deficit. to measure the subjects’ level of phonological awareness, a phonological awareness test among The korean test of literacy diagnosis developed was used. In addition, word reading test, word reading fluency test, and word dictation test among The korean test of literacy diagnosis developed were used, and reading comprehension test among Korea Test of Language and Literacy Skills developed was used to measure their literacy. As for the target vocabulary of phonological awareness program, considering the children’s age and interest, a phonological awareness task was made in the level of words, syllables, and phonemes, with application of mediation consisting of 18 sessions (one 40-minute session per week). The children’s improvement in phonological awareness ability and literacy was measured using pre-post tests. [Results] implementing a phonological awareness program resulted in the improvement of the hearing-impaired children’s phonological awareness. Additionally, the hearing-impaired children’s literacy was also generally improved. [Conclusion] The research results show that phonological awareness mediation improves hearing-impaired children’s literacy including word reading, word reading fluency, word writing, and reading comprehension, as well as phonological awareness ability. Therefore, phonological awareness mediation is necessary for the improvement of hearing-impaired children’s literacy.

초등학생의 과제 집중력, 의미 지식, 읽기 이해력 및 수학 문장제 문제 해결력 간의 관계

김효정 ( Hyo Jung Kim ),조증열 ( Jeung Ryeul Cho ) 경남대학교 인문과학연구소 2014 人文論叢 Vol.35 No.-

본 연구는 아동의 읽기 이해력과 수학 문장제 문제 해결력이 독서 관련 변인(독서량, 독서 동기, 가정의 독서 환경 및 문해 활동, 사교육), 동기적 요소를 나타내는 과제 집중력, 의미 지식(어휘력 및 형태소 인식)과 어느 정도로 관련이 되는지, 또한 읽기 이해력과 수학 문장제 문제 해결력을 예측하는 변인들이 무엇인지를 알아보고자 초등학교 1학년 학생 109명을 대상으로 연구하였다. 연구의 결과, 첫째, 아동의 읽기 이해력과 수학 문장제 문제 해결력은 과제 집중력, 어휘력, 형태소 인식과 유의한 상관을 보였다. 둘째, 회귀분석의 결과, 과제 집중력, 형태소 인식과 어휘력은 읽기 이해력을 예측하는 것으로 나타났다. 셋째, 아동의 과제 집중력, 형태소 인식과 기본 수학 능력은 수학 문장제 문제 해결력을 잘 예측하였다. 본 연구의 결과는 아동의 과제 집중력과 의미지식이 읽기 이해력 뿐 아니라 수학 문장제 문제 해결력에 중요하다는 것을 시사한다. The purpose of this study was to examine the relations of task orientation, semantic memory (vocabulary, morphological awareness), and reading related variables (amount of reading, reading motivation, reading environment of home, literacy activity at home, and private tutoring) to reading comprehension and word mathematical problem solving and to examine which variables would predict reading comprehension and word mathematical problem solving among 109 first graders. Results showed that, first, reading comprehension and mathematical problem solving skills were associated with task orientation, vocabulary, and morphological awareness. Second, child s task orientation rated by parents, vocabulary and morphological awareness explained unique variance of reading comprehension. Third, children’s task orientation, morphological awareness, and fundamental calculation skill explained word mathematical problem solving ability. The results suggest that task orientation and morphological awareness contribute to reading comprehension and word mathematical problem solving in Korean elementary school children.

취학전 다문화가정, 농촌, 도시 아동의 문식성 및 인지 언어적 발달 비교

박순길(Soon Gil Park),조증열(Jeung Ryeul Cho),박선희(Sun Hee Park) 한국언어치료학회 2014 言語治療硏究 Vol.23 No.4

Purpose: The number of multicultural families in South Korea has been increasing since the early 90s. Reading and writing abilities of children from multicultural families were shown to be significantly lower than those of children from single-culture families. Previous research explained that the home literacy environment and mutual interaction by reading influenced literacy. The purpose of this study was to compare Korean literacy among children from (1) multicultural families, (2) rural, and (3) urban communities. We also compared cognitive linguistic skills because of the relationship between literacy and cognitive linguistic skills. Methods: Children were tested in reading and writing and cognitive-linguistic tasks including phonological awareness, morphological awareness, rapid naming, and visual perception. The participants included 288 preschool children aged 4 and 5 (95 children from multicultural families, 95 from rural communities, and 98 from urban communities). Results: The results showed that urban 4-year-old children performed better in word reading and writing, phonological awareness, and morphological awareness tasks than rural children and children from multicultural families. Five-year-old children from urban and rural communities performed better in word reading and writing, phonological awareness, and morphological awareness tasks than those from multicultural families. However, rapid naming and visual perception were not different among the three groups. Conclusions: In conclusion, children from multicultural families showed inferior performances compared to urban and rural children particularly in the skills of literacy and phonological and morphological awareness but not in rapid naming and visual perception skills. It is suggested that children from muticultural families may need a proficient language environment and active interactions with adults in addition to literacy education.

청소년의 인기도와 심리적 안녕감에 관련된 행동특성

이미화 ( Mi Hwa Lee ),조증열 ( Jeung Ryeul Cho ) 경남대학교 인문과학연구소 2003 人文論叢 Vol.17 No.-

도시와 농촌 아동의 인지 언어적 기술과 문식성,수학 능력과의 관계

박혜원 ( Hye Won Park ),조증열 ( Jeung Ryeul Cho ),박순길 ( Soon Gil Park ),배성봉 ( Sung Bong Bae ) 한국유아교육학회 2012 유아교육연구 Vol.32 No.3

학습부진아동과 일반아동의 학업동기와 자기결정성동기와의 관계 연구

박순길 ( Soong Il Park ),조증열 ( Jeung Ryeul Cho ) 한국특수아동학회 2011 특수아동교육연구 Vol.13 No.4

본 연구는 초등학생 학습부진아동과 일반아동의 학업동기(학업적 자기효능감, 학업적 실패내성)와 자기결정성동기와의 관계를 알아보기 위한 목적이 있으며, G광역시 A, B초등학교 3, 4학년, 학습부진 61명, 일반 61명, 전체 120명을 대상으로 학업동기와 자기결정성동기 차이와 상관관계, 자기결정성동기에 영향을 주는 변인을 알아보고자 기술통계, t검정, 상관분석, 회귀분석을 하였다. 첫째, 학습부진아동들은 학업적 자기효능감과 하위영역인 자기조절효능감에서 일반아동보다 낮은 점수를 얻었으며, 학업적 실패내성과 하위영역인 감정, 행동영역에서도 일반아동보다 점수가 낮았다. 또한 자기결정성동기에서도 학습부진아동들은 하위영역인 외적원인, 통합/확인된 원인, 내적원인에서 낮은 점수를 보였다. 둘째, 학습부진아동은 학업적 자기효능감의 자신감과 자기결정성동기의 내적원인과 상관이 있으며, 자기조절효능감은 자기결정성동기, 확인/통합된 원인, 내적원인과 상관이 있다. 학업적 실패내성은 하위영역인 감정, 행동에서 확인/통합된 원인, 내적원인과 상관이 있다. 셋째, 학습부진아동의 자기결정성동기에 영향을 주는 변인으로는 학업적 자기효능감 하위영역인 자신감과 자기조절감이며, 학업적 실패내성의 하위영역인 감정이다. 그러나 초등학생 일반아동의 자기결정성동기에 영향을 주는 변인으로는 학업적 실패내성의 하위영역인 감정, 행동, 과제난이도선호이다. The purpose of this study was to investigate and compare of the relationship between academic motivation(self-efficacy, academic failure tolerance) and self-determination motivation children with underachievements and general, Gwangju A, B 3rd grade, 4th grade, learning disabilities, 61 people 61 people general total 120 subjects, descriptive statistics, t test, correlation and regression analysis. 1 First, children with underachievements self-regulation was achieved lower scores than general children, academic failure and subordinate areas in emotional and behavioral domain score was lower than in the general children. In addition, children with underachievements self-determination motivation external cause, identified/integration cause, had lower scores on internal causes. Second, children with underachievements in the academic self confidence and self-determination of the cause and the matter is internal and self efficacy, self-determination, identified/integrated cause, were correlated with the internal causes. Subordinate areas of academic failure tolerance feelings, and actions found in / unified cause, were correlated with the internal causes. Third, children with underachievements that affect the child`s self-determination motivation on the subordinate areas related to each other academic self confidence and self-regulatory efficacy and subordinate areas of academic failure tolerance is feeling. The general children on self-determination motivation of the children include the factors that influence emotions, behavior, preferred task difficulty.

유아의 운율민감성이 인지-언어적 능력 및 한글 읽기에 미치는 영향

구예리(Yeri Gu),조증열(Jeung-Ryeul Cho),김봉희(Bonghee Kim) 인지발달중재학회 2021 인지발달중재학회지 Vol.12 No.1

연구목적: 본 연구는 만 4, 5세 유아를 대상으로 운율민감성이 단어읽기에 미치는 영향력에 대해서 살펴보 았다. 나아가 유아의 운율민감성과 단어읽기 사이에서 음운인식, 형태소인식 및 철자지식을 포함한 인지-언어적 능력들이 매개적 역할을 하는지에 대해 탐색하고자 하였다. 연구방법: 본 연구의 참여자는 만 4세 유아 50명과 5세 유아 66명(N = 116)을 대상으로 실시하였다. 유아의 단어읽기, 비언어성 지능, 운율민감성(합성명사, 억양, 음장 과제) 및 음운인식(음절인식, 종성 음소인식, 초성 음소인식), 철자지식, 형태소인식을 개인검사를 통해 측정하였다. 연구결과: 위계적 회귀분석 결과, 운율민감성은 나이, 비언어성 지능 및 인지-언어적 요인들(음운인식, 철자 인식, 형태소인식)을 통제한 후에도 단어읽기를 유의미하게 설명하는 것으로 나타났다. 특히 운율민감성 중에서 억양 민감성은 단어읽기를 고유하게 설명하였다. 운율민감성과 단어읽기 간의 관계에서 음운인식을 포함한 인지-언어적 변인들이 매개하는지를 알아보기 위해 중다매개분석을 실시한 결과, 운율민감성은 직접적인 경로를 통해 단어읽기에 유의미한 영향을 미치지 않았으나 음절인식과 종성 음소인식의 간접적인 경로를 통해 단어읽기에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론: 본 연구는 운율민감성이 음운인식과는 독립적인 인지 구조임을 시사하며, 단어읽기 사이에서 음절인 식과 종성 음소인식의 음운인식을 완전 매개하여 한글 단어 읽기에 영향을 주는 것을 시사한다. 이 결과는 유아의 문해 발달에 운율민감성의 중요성을 나타내준다. Objectives: This study examined children aged 4 to 5 years old, about the influence of prosodic sensitivity on Hangul word reading. Furthermore, it was intended to explore whether cognitive-linguistic skills including phonological and morphological awareness and orthographic knowledge plays mediating roles between children’s prosodic sensitivity and word reading. Methods: Participants in this study included 50 4-year-old children and 66 5-year-old children (N = 116). Children were tested with tasks on word reading, nonverbal intelligence, prosody sensitivity (compound nouns, intonation and duration tasks) and phonological awareness (syllabic, phoneme onset, and phoneme coda awareness), orthographic knowledge, and morphological awareness. Results: Hierarchy regression results showed that prosodic sensitivity significantly accounted for reading words over and above biological age, nonverbal intelligence, and cognitive-linguistic factors (phonological awareness, orthographic knowledge, morphological awareness). In addition, the intonation sensitivity in prosodic sensitivity uniquely explains word reading. The results of a multiple mediation analysis to determine whether cognitive-linguistic variables, including phonological awareness, orthographic knowledge, and morphological awareness, mediated in the relationship between prosodic sensitivity and word reading showed that prosodic sensitivity did not have a significant effect on word reading through a direct path, but through indirect paths of syllable and phoneme coda awareness. Conclusions: This study suggests that prosodic sensitivity in Korean children is a cognitive construct independent of phonological awareness, and that phonological awareness mediates between prosodic sensitivity and word reading. These results indicate the importance of prosody sensitivity in literacy development among Korean children.