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- 저자 : 전호정 ( Ho-jeong Jeon ) (검색결과 5 건)
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김동일 ( Dong Il Kim ),전호정 ( Ho Jeong Jeon ),안지영 ( Jee Young Ahn ) 충남대학교 교육연구소 2015 교육연구논총 Vol.36 No.2
본 연구에서는 성격 5요인에 기초하여 성인의 성격 특성을 평가하기 위해 성인 Big5 성격검사를 개발하였다. 검사의 요인은 다음과 같다: (1)외향성 (2) 창의성 (3) 적응성 (4) 충실성(5) 정서적 민감성. 개발한 검사의 타당성을 검증하기 위해, 전국적으로 표집된 1,804명을 대상으로 검사를 실시한 후, 이를 기초로 신뢰도, 구인타당도, 준거타당도를 분석하였다. 성인Big5 성격 검사의 문항 신뢰도를 요인별로 분석한 결과, Cronbachs’ α 값이 .881~.954 수준으로 나타나 본 검사의 내적 일관성이 높음을 확인할 수 있었다. 구인타당도를 검증하기 위해 확인적 요인분석을 실시한 결과, 적합도 지수가 모두 양호하게 나타나 검사에서 설정한 모형이 자료의 구조를 잘 적합시킨다고 판단할 수 있었다. 준거타당도를 확인하기 위해, CYS-Net 위기척도와 생활적응척도와의 상관을 분석하였다. 분석 결과 성인 Big5 성격 검사의 정서적 민감성 요인의 점수가 높을수록, 위기 수준은 높아지고 적응 수준은 낮아졌다. 반면 외향성, 창의성, 적응성, 충실성은 반대의 결과를 확인할 수 있어서, 선행연구와 유사한 결과를 보였다. 따라서, 본 검사의 요인과 문항이 대체적으로 타당하다고 보고할 수 있다. This study aims to develop Big 5 personality test for adults based on the five-factor model. The Big 5 personality test consists of five sub-domains: (1) Extraversion, (2) Originality, (3) Accommodation, (4) Consolidation, and (5) Need for stability. In order to validate the test, data were collected from 1,804 adults throughout the whole country. And then, reliability and validities tests were conducted. The results of the study are as follows. Firstly, the reliability test yielded a range of .881~.954 on Cronbachs’ α. Secondly, confirmatory factor analysis was examined to prove the construct validity founding that the five-factor structure was valid. Thirdly, the correlation between the Big 5 personality test and the levels of crisis/adaptation were evaluated. The level of crisis increased and adaptation decreased as the level of need for stability increased. The rest of the sub-domains showed opposite results.
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자아존중감 향상을 위한 다중지능 프로그램의 효과와 특성 분석
김동일(Kim Dong il),이윤희(Lee Yun hee),전호정(Jeon Ho jeong),오정수(Oh Jung su) 한국열린교육학회 2014 열린교육연구 Vol.22 No.4
본 연구에서는 국내 다중지능이론 기반 프로그램이 아동ㆍ청소년의 자아존중감에 유의한 영향을 미치는지 살펴보고, 각 연구별 효과 크기를 결정하는 프로그램의 특성을 탐색하고자 한다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1) 다중지능 프로그램이 아동ㆍ청소년의 자아존중감에 미치는 전체평균 효과크기와 영향을 미치는 변인은 무엇인가? 2) 다중지능 프로그램의 효과와 관련이 깊은 프로그램의 특성은 무엇인가? 총 15편의 논문을 대상으로 54개의 효과크기를 추출하여 다층메타방법으로 분석한 결과 첫째, 다중지능 프로그램이 자아존중감에 미치는 효과크기는 0.699로 추정되었다. 둘째, 개별 연구마다 다중지능 프로그램이 자아존중감에 미치는 효과 크기가 상이한 것으로 나타났다. 이어서 각 연구들 간의 효과크기에 영향을 미치는 예측변인을 확인하기 위해 1) 프로그램 실시 대상(유아, 초등학생, 중고등학생), 2) 프로그램 참여자 수, 3) 프로그램 회기 당시간, 4) 프로그램 회기 수를 조건모형(condtional model)에 투입하여 분석을 실시하였다. 분석 결과, 예측변인들은 다중지능 프로그램이 자아존중감에 미치는 영향의 차이를 유의미하게 설명하지 못했다. 따라서, 자아존중감 향상에 대한 다중지능 프로그램의 효과크기에 차이를 가져오는 프로그램 특성을 확인하기 위해 평균 효과크기 이상(0.71 이상)과 평균 효과크기 미만(0.071미만)의 연구들의 내용을 분석하였고, 그 결과 프로그램 내용이 자아존중감과 관련된 구성요소에 초점이 맞추어졌을 때, 소그룹 활동 등을 통해 좀 더 개인의 지능특성에 맞춘 개별화된 운영방식으로 진행되었을 때, 프로그램 운영자가 적극적으로 촉진자의 역할을 하였을 때, 전체 프로그램 구조가 강점지능영역 뿐 만 아니라 약점지능영역까지 다루도록 전개 되었을때 효과가 높아지는 것을 확인할 수 있었다. 마지막으로 본 연구의 결과의 시사점 및 추후연구를 위한 제언에 대해 논하였다. The purpose of the current study was to investigate whether the multiple intelligence programs designed to enhance the self-esteem of children and adolescents are effective and to identify the characteristics that make these program to be effective. Specific research questions for the this study were as follows. 1) What is overall average effect size of multiple intelligence programs on self esteem and what are the affecting variables? 2) What are the conditions substantially related to effect size of programs? Multievel meta-analysis was used to investigate the affective variables and conditions related with effect size of programs as well as systematical review on the multiple intelligence programs. A multievel meta-analysis of the findings from 32 studies with 54 effect sizes showed that, first, the multiple intelligence programs were effective with a 0.699 averagely, and, second, effect size were vary from program to program. Predictor variables including age & number of program subjects, running time of each session and number of sessions were entered in the conditional model to identify the cause of difference. Analysis results showed that neither predictor variable explained significantly the effect size of each program. Multiple intelligence programs were classified into two categories, over and under the average effect size(0.71), and reviewed to fine out set of condition affecting on the difference of effect size. Effects of the multiple intelligence program increased as the content of program focused more on the self-esteem, subjects were organized in a smaller group, and the teachers took more active role in the program. Lastly, implications and suggestions for further study were discussed
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김동일(Kim Dong il),조영희(Cho Young hee),전호정(Jeon Ho jeong) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.11
본 연구의 목적은 다층메타분석을 활용하여 국내의 학습전략 중재가 학습자의 학 습에 미치는 효과와 그 크기에 영향을 주는 변인을 살펴보는데 있다. 이를 위해 본 연구의 분석기준에 적합한 총 24편의 연구를 분석한 결과 65개의 효과크기가 산출 되었으며 전체효과크기는 0.952로 큰 효과크기로 나타났다. 학습전략 중재의 큰 효 과크기를 설명하기 위하여 2수준 모형에 예측변인을 투입한 결과 대상학년, 중재 실 시자, 검사도구의 신뢰도 보고, 학습 하위변인의 분류에 따른 효과크기의 차이는 유 의미하게 나타나지 않았다. 그러나 중재 대상학생의 특성에서 일반학생과 지적학생 간의 효과크기의 차이는 유의미하게 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 학습자의 독 립적인 학습을 촉진하는 학습전략의 활용이 교육현장에 주는 시사점 및 추후연구를 위한 제언을 제시하였다. The purpose of this study is to synthesize the learning strategy intervention by exploring the effect sizes and affecting variables through multi-level meta-analysis. As a result of analyzing 24 related studies, 65 effect sizes are produced and the whole effect size was estimated to be 0.952, indicating a highly large effect size. For exploring the cause of this large effect size, we entered predictor variables into 2-level model. The result shows that the differences of effect sizes of subject grade, interventor, reports on reliability of testing tool, and dependent variables of learning strategies are not significant. However, among the characteristics of subject students, the difference of effect sizes of ordinary students and students having learning disabilities was meaningful. Based on the results of this study, we suggest to apply learning strategies program that promotes independent studying of students and suggests some issues for future studies.
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