http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
특수학교 중,고등학교 창의적 체험활동 지도서의 내용,체계 개발 및 타당성 검토
백은희 ( Eun Hee Paik ),박은송 ( Eun Song Park ),김창호 ( Chang Ho Kim ),정수연 ( Soo Youn Jeong ),김달봉 ( Dal Bong Kim ),김진호 ( Jin Ho Kim ),이병인 ( Byoung In Lee ),김정민 ( Joung Min Kim ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2014 지적장애연구 Vol.16 No.1
본 연구는 특수학교 기본교육과정의 중·고등학교 창의적 체험활동을 위한 교사용지도서를 개발하는데 있어서, 창의적 체험활동의 내용 타당화를 목적으로 실시되었다. 교육과정을 개발하는데 있어서 실제 교육현장인 학교와 지역사회의 요구를 조사하고 반영하는 것은 교과내용의 타당도와 적용 가능성을 높이기 위한 중요한 절차 중의 하나로 반드시 실시되어야 한다. 본 연구는 창의적 체험활동의 교육과정과 교과서가 아직 개발되지 않은 상황에서, 국가차원에서 교사용지도서를 먼저 만들게 되어, 내용타당성을 확보하기 위한 조사연구를 실시하게 된 것이다. 창의적 체험활동 교육 내용과 관련된 선행 연구 분석 및 전문가 집중 협의를 통하여 교과 교육내용의 타당성을 살펴보았으며, 또한 특수학교 교사들을 대상으로 세목의 타당성을 조사하였다. 수집된 자료는 SPSS 20.0를 사용하여 교사 변인별에 따른 기술통계(평균, 표준편차)와 변량분석을 실시하였고 지도서 영역별 신뢰성과 타당성을 확보하기 위하여 내용타당도 비율인 CRV를 실시하여 각 영역별에 따른 집필세목의 타당성에 대해 기술하였다. 마지막으로 중·고등 창의적 체험활동 지도서에 대한 현장 특수교사의 폐쇄형 질문에 대한 응답과 그에 대한 실제적인 시사점을 논의하였다. The purpose of this study was to secure the validity of creative experiential activity contents reflecting the field of educational needs in the process of development of a teachers` teaching manual for middle and highschool`s creative experiential activity. For this purpose, a quantitative study including survey and qualitative study was used for this study. For survey questions, 30 special education teachers were participated, and also for qualitative approach an analysis of discussion records and documentary opinions including researchers, council members and field reviewers were used for qualitative approach. The results showed that the validity of teachers` manual of creative experiential activity contents and forms developed in 2013 for middle and high school students was tested as valid. Results of this study suggests expansion of life-centered functional approach to increase independent daily living skills such as interpersonal skills, self-direction skills, social adaptive skills and leisure skills for development of special education curriculum and teachers` teaching manuals.
자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기반한 자기점검전략이 자폐성장애 학생의 교실 및 원격 수업 참여행동에 미치는 영향
박은희 ( Park Eun Hee ),임희정 ( Lim Hee Jung ),이선희 ( Lee Surn Hee ),백은희 ( Paik Eunhee ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2021 지적장애연구 Vol.23 No.1
본 연구는 자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기반한 자기점검전략이 자폐성장애 학생의 수업참여행동에 미치는 영향을 검증하고자 하였다. 연구대상은 서울시 Y초등학교 시간제 특수 학급에 배치된 자폐성장애 학생 1명으로 상황 간 중다 간헐 기초선 설계(multiple probe design acrooss settings)를 적용하여 실험하였다. 대상 학생의 수업참여행동이 발생하는 특수 학급, 통합학급, 가정 상황에서 자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기반한 자기점검전략을 적용하였고, 중재 전후로 목표달성척도를 실시하였다. 연구 결과 자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기초한 자기점검전략이 연구 참여 학생의 수업참여행동 및 기대목표에 영향을 미쳤고, 중재 종료 후에도 특수학급과 가정 상황에서 효과는 유지되었다. 따라서, 자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기초한 자기점검전략은 자폐성장애 학생의 수업참여행동의 향상 및 유지에 효과적인 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the effects of self-monitoring strategy based on self-determined learning model of instruction on academic on-task behavior for student with autism spectrum disorder. The study utilized multiple probe design across setting: special classroom, general classroom, and home environment. The results of this study were as follows: First, self-monitoring strategy based on self-determined learning model of instruction(SDLMI) showed positive effects on improving on-task behavior of students with autism spectrum disorder. Second, after the intervention, self-monitoring strategy based on SDLMI, student reached the GAS goal which she set herself for her academic performance. Lastly, academic on-task behavior of a student with autism spectrum disorder was maintained after intervention of a self-monitoring strategy based on self-determined learning model of instruction (SDLMI).
학급차원의 긍정적 행동지원이 특수학교 초등부 발달장애학생의 자리이탈 행동과 수업참여 행동에 미치는 효과
임은숙 ( Eun Sook Lim ),권득자 ( Duck Ja Kwon ),신경옥 ( Kyoung Ok Shin ),백은희 ( Eun Hee Paik ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2015 정서ㆍ행동장애연구 Vol.31 No.2
본 연구는 학급차원의 긍정적 행동지원 중재가 특수학교 초등부 발달장애 학생 의 자리이탈 행동과 수업참여 행동에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 학급 차원 의 보편적 지원으로 학급 규칙을 선정하고 일과 확인 및 환경의 재구조화를 독립변 인으로, 자리이탈 행동과 수업참여 행동을 종속변인으로 하였다. 연구대상은 정서장 애 특수학교 초등부의 3학년 한 학급을 대상으로 하였으며, 학급 전체학생 6명의 자 리이탈 및 수업참여행동 발생율의 평균을 통해, 집단을 연구대상 1명으로 간주하는 단일대상 설계를 적용하였고 수학·일상생활·미술시간에 대한 상황간 중다 기초선 설계를 사용하였다. 중재 결과, 학급차원 보편적 지원으로서의 긍정적 행동지원은 발달장애학생의 자리이탈 행동과 수업참여 행동에 유의한 영향을 미쳤다. The purpose of this study was to examine the effects of classroom wide positive behavior support (CWPBS) intervention to reduce the challenging behavior and to increase the academic engagement behaviors for students with developmental disabilities in special school with behavior disorder. The research questions were as followings; Frist, was classroom-wide positive behavior support on the out-of-seat behavior for students with developmental disabilities in special school effective? Secondly, was the classroom-wide positive behavior support on the academic engagement behaviors for students with developmental disabilities in special school effective? This subjects of the study were 6 students with developmental disabilities as a group in special school. Multiple prove baseline design across conditions, which are math, art, and daily living class in special school was utilized as a research design in this study. The intervention was establishing classroom rule for all students and notifying daily schedule to students, environmental restructuring (seat replacement, instructional adoptation), token reinforcement. The result of this study showed that classroom-wide positive behavior support intervention for students with developmental disabilities was effective reducing out of seat behavior and increased academic engagement behaviors of students with developmental disabilities across three condition.
통합환경에서의 보편적 학습설계(UDL)에 기초한 미술수업이 중학교 정신지체학생의 사회적 상호작용에 미치는 영향
임은숙 ( Eun Sook Lim ),백은희 ( Eun Hee Paik ) 한국특수아동학회 2011 특수아동교육연구 Vol.13 No.4
이 연구는 보편적 학습설계(UDL)에 기초한 미술수업이 중학교 정신지체학생의 사회적 상호작용 및 사회적 능력에 미치는 효과를 규명해 보고자 하였다. 통합교육환경에서 보편적 학습설계(UDL)에 기초한 미술프로그램을 7명의 정신지체 학생들을 대상으로 실시하였다. 검사도구로는 Walker-McConnell 척도 검사와 사회적 상호작용행동 관찰지를 사용하였고, 자료처리는 평균과 표준편차를 산출하였으며 실험집단의 사전·사후검사의 차이를 비교하였다. 연구가설을 검증하기 위한 자료처리는 SPSS프로그램을 사용하였고, 사전·사후검사의 유의미한 차이에 대해 t검증을 실시하였다. 연구결과, UDL 중재가 중학교 정신지체학생의 사회적 능력 향상과 사회적 상호작용행동의 빈도 증가에 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the effects of integrated visual art instruction based on universal design for learning(UDL) on social interaction of students with mental retardation in middle school. In this study, the integrated visual art instruction based on universal design for learning of 12 sessions was carried out, with 7 students with mental retardation in integrated learning environment. Walker-McConnell scale test and social interaction behavior observation form were used as an inspection tool, and the mean and standard deviation were calculated for data processing, thereby comparing the differences between pre and posttest of the experimental groups. SPSS programs was utilized to verify and examine research hypothesis, and t-test on the significant differences between pre and posttest. The study results were as follows. First, The integrated visual art instruction based on universal design for learning intervention had significant effects on the improvement social ability middle school students with mental retardation. Second, The integrated visual art instruction based on universal design for learning intervention had significant effects on the increase in frequency of social interaction behaviors of middle school students with mental retardation. As a result of this study, it is concluded that the integrated visual art instruction based on universal design for learning intervention has positive effects on social interaction and social competences. Universal design for learning intervention guarantees the students with mental retardation opportunitien opplearn and participen opprough active support in incluive classroom.
개별화된 긍정적 행동지원이 초등학교 통합학급 정신지체 아동의 수업 참여와 수업 방해 행동에 미치는 영향
부현숙 ( Hyeon Sook Boo ),백은희 ( Eun Hee Paik ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2015 지적장애연구 Vol.17 No.2
본 연구는 개별화된 긍정적 행동지원이 초등학교 통합학급 정신지체 학생의 수업참여 행동 및 수업방해 행동(자리이탈, 소리 내기 행동, 수업 시작 방해 행동)에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있었다. 본 연구는 초등학교 저학년(2학년) 1명의 정신지체 학생을 대상으로 통합학급 수업상황(아침 자율 활동시간, 국어시간, 통합교과 수업)에서 실행된 상황 간 중 다 기초선 설계를 하였다. 기능적 행동평가를 기초로 하여 선행사건 중재, 대체행동 교수 중재, 후속결과 중재가 포함된 긍정적 행동지원을 계획하여 적용하였다. 자료 분석은 부분 간격 기록 법을 통하여 발생률을 측정하였다. 본 연구의 결과는 개별화된 긍정적 행동지원이 통합학급에서 정신지체 학생의 수업참여 행동을 증가시키고, 수업방해 행동을 감소시키는데 효과적임을 알 수 있었다. The purpose of this study was to investigate the effects of positive behavior support(PBS) intervention on on-task and disturbing behavior of a student with mental retardation in an inclusive elementary school setting. The study utilized multiple baseline design across settings as a research design and measured the behavior using partial interval recording. This study examined the effects of individualized positive behavior support with a student with mental retardation in which are morning recess, Korean language class and self-directed learning class of an inclusive elementary school. Research questions were as follows. First. does individualized positive behavior support intervention increase on-task behavior of a student with mental retardation in an inclusive elementary school setting? Secondly, does individualized positive behavior support intervention reduce the disturbing behavior of a student with mental retardation in an inclusive elementary school setting? Results indicated that the individualized positive behavior support (PBS) intervention increased the rate of on-task behavior, and reduced the rate of the disturbing behavior in 3 settings, morning recess, Korean language class and self-directed learning class of an inclusive elementary school setting. The effects of the study maintained two weeks after the intervention.