Selection and efficacy of soil bacteria inducing systemic resistance against colletotrichum orbiculare in cucumber plants

곽민선 고려대학교 2001 국내석사

건강증진사업 활성화를 위한 보건소 건강증진사업 수행체계 개발

곽민선 서울대학교 보건대학원 2002 국내석사

교사의 수업전문성 신장을 위한 실천적 지식 형성과정 고찰

곽민선 동국대학교 2013 국내석사

Professionalism of teacher can be understood as instructional profession. However, teachers feel a difficulty in classes due to the feature of study site, where it is various, complicated, and unpredictable. Teacher's practical knowledge refers to teacher's personal knowledge built by teaching experience. But, teacher's practical knowledge was not treated as important under technical rationality in the past. Teacher's practical knowledge is necessary for teachers to cope in educational manner with problems occurred in varied and complicated study site. Since the theory focuses on a stable and ideal situation, teacher can be embarrassed and frustrated when a problem occurs in the real class. Therefore, teachers accumulate their own educational know-how through practical knowledge. The important thing is that, professional academic knowledge through theory and practical knowledge that is helpful in the real site need to be balanced. Also, teacher can build teaching professionalism by participating in teacher-centered curriculum. And that is the professional teacher of autonomy and activeness. Practical knowledge has a tendency to be personal and silent, and it is not easily improved after formed. Also, the fitness of teacher's behavior is not simple to be evaluated because teacher is in a place where no one keep watch. Therefore, teachers have to build practical knowledge that is educationally meaningful, by reflection. Recently, reflection includes finding internal changes such as instructional consulting and action research. Reflection is not always carried out after behavior is done. In reflection-in-action of Schӧn, it prefers that one should consciously see and watch what he does to go in a positive direction. Process of reflection for teachers to examine whether their behavior is right or wrong is to strive for the accomplishment of educational goal. In the process of reflection, they can figure out problems of class to improve the class and keep developing the good result. When a teacher as a technical expert cannot cope with complicated problems, a teacher as a reflective practitioner is very good at dealing with complicated problems in the real situation.

Rheological investigation of body dream and body lotion in actual application conditions

곽민선 부산대학교 2013 국내석사

화장품 산업은 급속도로 성장하고 있고 이미 거대한 시장을 형성하고 있다. 이에 따라 화장품 업계들은 화장품의 원료물질 뿐만 아니라 최종제품의 유변학적 평가에 대한 중요성을 인식하고 있다. 일반적으로, 화장품에 대한 유변학적 측정은 다음과 같은 이유로 수행되고 있다. 첫 번째는 그 물질계가 가지고 있는 근본적인 성질을 이해하기 위한 것이고, 두 번째는 혼합, 펌핑, 담기, 포장과 같은 제조과정에 있어서 원료물질과 최종제품의 품질을 제어하기 위한 것이다. 마지막으로 소비자가 사용 중에 느끼게 되는 직접적인 사용감과 품질에 대하여 영향을 주는 제형, 저장시간, 온도 등과 같은 다양한 요소들의 영향을 예측하기 위한 것이다. 현재, 유변학적 성질과 직접적으로 연관되어 있는 물질의 유동거동이 화장품 에멀젼계의 가장 중요한 요소임은 널리 알려져 있다. 소비자들은 화장품에 있어서 안정성, 조직감, 사용감, 농도, 유분감과 같은 관점에 있어서 매우 다양하고 섬세한 특성들을 기대한다. 이러한 특성들은 그들의 제품선호도와 구매경향에 있어서도 중요한 역할을 한다. 그러므로, 화장품산업은 이러한 사실들을 잘 인식하고, 소비자들의 요구사항을 충족시킬 수 있는 방안을 찾아야 할 것이다. 바디크림과 바디로션은 유변학적 연구를 하기에 앞서 이들이 가지고 있는 특성을 파악하고 최종 사용자의 만족을 이끌어 낼 수 있는 기능적인 품질을 제어하기 위해 정교한 설계가 필요하다. 화장품을 사람의 피부 위에 문질렀을 때, 기름지거나 끈적한 느낌 없이 피부에 쉽게 도포되어야 한다. 또한, 제품 매장이나 화장대 위에서 진열되거나 보관되는 시간 동안 제품의 원료들이 서로 분리되거나 용기 아래로 가라앉아서는 안 된다. 만약 그러한 제품을 피부에 바른다면 덩어리지거나 알갱이가 오돌토돌하게 남아있는 쾌적하지 못한 사용감을 가지게 된다. 포장 용기로부터 내용물을 짜내거나 퍼낼 때, 제품이 너무 딱딱하거나 또는 너무 물러서도 안 된다. 앞서 언급된 이러한 요구사항들은 소비자의 만족을 충족시키기 위하여 제품 제조 시에 고려되어야 할 것이다. 일반적으로, 바디 크림과 바디 로션은 복잡한 다상에멀젼으로 구성되어 있고, 비슷한 원료구성으로 거의 동일한 방법으로 제조된다. 하지만, 이 두 종류의 제품은 주 기능적인 면과 사용자가 제품 사용 중에 느끼게 되는 사용감적인 측면에서 상당한 차이가 있다. 크림과 로션은 기본적으로 피부의 유분과 수분의 균형을 유지하면서 가볍게 관리하는 목적으로 사용된다. 로션은 이러한 기능과 함께 피부에 부드럽게 발려지면서 피부 안으로 잘 흡수되어야 하므로, 특별한 경우를 제외하곤 오일의 함량이 그리 높지 않다. 하지만, 크림의 경우에는 로션과 다소 다른 기능을 가진다. 크림은 피부에 충분한 수분과 영양분을 공급하는 동시에, 피부위에 보호막을 형성하여 수분의 손실을 막아야 한다. 그러므로, 높은 농도와 점도를 가지기 위해 오일함량이 높은 편이다. 실제 사용감에 있어서도 이러한 이유로 로션보다 풍부하고 촉촉한 느낌을 받을 수 있다. 앞서 설명한 배경을 바탕으로, 이번 연구에서는 바디 크림과 바디 로션의 실제 적용상황과 유사한 다양한 유동장 하에서 유변학적 실험을 수행하여 각각의 점탄성거동을 살펴보고, 이러한 결과를 토대로 실제 사용조건과의 연관성을 면밀히 검토하였다. 본 연구에서는 Strain-controlled 레오메터의 일종인 Rheometric Scientific (USA)의 Advanced Rheometric Expansion System (ARES)를 사용하여, NIVEA 바디크림과 바디로션의 유변학적 측정을 실시하였다. 먼저, 정상전단 유동장과 소진폭 전단 유동장에서의 유변학적 거동을 측정하였으며, 얻어진 결과값을 토대로 수정된 Cox-Merz 법칙을 도입하여 정상전단 유동 특성 (비선형 거동)과 동적 점탄성 성질 (선형 거동)간의 상관성을 살펴보았다. 다음으로 다양한 온도범위에서 유변학적 측정을 실시하여 물질의 온도의존성 특성을 알아보았으며, 대진폭 전단 유동장하에서 물질의 비선형 점탄성 거동을 연구하였다. 이에 더 나아가 정현적인 변형을 가함으로써 얻어지는 응답 응력을 가해준 변형과 각주파수에 따라 파형이나 Lissajous 형태로 나타내고, 몇 가지 간단한 물질함수를 사용하여 정량화시켜 대변형 하에서의 바디크림과 바디로션의 비선형 거동을 검토하였다. 끝으로 fast Fourier transform을 사용하여 기존에 얻어진 응답 응력 파형을 수학적으로 분석함으로써 바디크림과 바디로션의 비선형 거동에 대하여 더욱 심도 깊은 연구를 진행하였다. 위와 같은 과정을 통하여 얻어진 결론을 다음과 같이 정리할 수 있다. (1) 정상 전단 유동장 실험에서 바디 크림과 바디 로션은 상당한 크기의 항복 응력을 가지며, 비뉴튼 shear-thinning 거동을 보이는 물질임을 알 수 있었다. (2) 두 물질의 전단응력과 전단점도를 비교함에 있어서 각각 약 10배 정도의 정량적인 값 차이를 나타나는 것을 볼 수 있는데, 이는 바디 크림이 바디 로션 보다 용기로부터 내용물을 짜내거나 덜어질 때 더 큰 힘이 필요하다는 것과 바디 로션이 바디 크림보다 피부에 한 방향으로 도포될 때 더 쉽게 발려질 수 있는 우수한 도포성(spreadability)을 가졌음을 예상 할 수 있다. (3) 소진폭 진동 전단 유동장 실험의 전 각주파수 구간에서 바디 크림과 바디 로션의 저장탄성율이 손실탄성율보다 더 큰 값을 보임으로써 두 물질의 선형 점탄성 거동은 점성적 특성보다 탄성적 성질에 의해 지배됨을 알 수 있었다. 이는 화장품을 진열 또는 보관하는 상태에서 제품의 저장 안정성을 결정하는 기준이 될 수 있다. 실험 결과를 통해 두 물질 모두 우수한 저장 안정성을 가지고 있음을 유추할 수 있다. (4) 바디 크림과 바디 로션의 전단 점도 (비선형거동)과 복소 점도 (선형거동)은 power-law 거동을 잘 따르고 있다. (5) 두 물질 모두 복소 점도가 정상 전단 점도보다 큰 값을 가짐으로써 Cox-Merz rule은 적용할 수가 없고, 대신 아래와 같은 변형된 형식의 Cox-Merz rule을 적용시키면 두 점도간의 우수한 상관관계를 입증 할 수 있다. (6) 온도 의존성 실험을 통해 바디 크림과 바디 로션 모두 강한 온도 의존성을 가짐을 알 수 있었다. 하지만 보관온도인 20℃와 피부 온도인 35℃에서 각 물질의 점탄성 특성을 살펴본 결과, 바디 크림은 두 온도 모두에서 탄성적 성질이 점성적 성질보다 상당히 우위에 있음을 알 수 있는 반면, 바디 로션은 온도가 증가할수록 탄성적 성질과 점성적 성질이 거의 대등하게 발현됨을 확인 할 수 있었다. (7) 대진폭 진동 전단 유동장 실험에서 바디 크림과 바디 로션은 각각 1% 와 0.2%에서 한계 변형량을 나타냄으로써, 바디 크림이 바디 로션보다 더 넓은 선형구간을 가짐을 확인했다. 또한, 선형구간 이후 변형량 의존함수들이 점점 감소하는 경향을 통해 두 물질 모두 뚜렷한 strain-thinning 거동을 보였다. (8) 바디 크림과 바디 크림은 작은 변형량 구간 (바디 크림 : <90%, 바디 로션 : <60%) 내에서 탄성적 성질이 우위를 보이다가 특정 변형량 이후 점성적 성질이 더 지배적인 비선형 점탄성 거동을 나타낸다. 이러한 결과는 피부위에 적용하는 실제 상황에 있어서 소위 ‘rubbing motion'이라는 개념과 관계된다. rubbing motion이 더 커질수록 즉, 바디 크림과 바디 로션을 몸에 바르는데 있어서 두 물질에 지배되는 성질이 탄성에서 점성으로 변하면서 바람직한 유변학적 성질을 가짐을 알 수 있었다. (9) 작은 변형 하에서 정현적인 전단 변형을 가할 경우, 바디크림과 바디로션은 정현적인 응답 응력 파형을 나타내었다. 그에 반해 큰 변형의 정현적 전단 변형을 가할 경우, 비정현적인 응답 응력 파형을 나타내었다. 이는 비선형 점탄성 거동에서의 고차항의 영향을 나타낸 것이며, 이러한 일그러진 응답 파형을 Lissajous 패턴으로 나타내어 비교적 간단한 물질 함수로서 정량화 하였다. (10) 바디크림과 바디로션의 비정현적인 일그러진 비선형 응답 응력 파형은 fast Fourier transform을 사용하여 비선형 점탄성 함수로써 나타내었다. 바디크림과 바디로션의 비선형 거동의 해석을 위해서는 고차의 홀수 항으로 구성된 비선형 점탄성 함수를 고려해야 함을 알 수 있었다.

Retinoic acid induction of BAMBI expression suppresses TGF-β-mediated activation of hepatic stellate cells

곽민선 서울대학교 대학원 2011 국내석사

NIE를 활용한 ARCS 수업이 중학생의 학업성취도, 과학 관련 태도, 과학 학습동기에 미치는 영향 : 중학교 2학년 과학 ‘호흡과 배설’ 단원을 중심으로

곽민선 부산대학교 2013 국내석사

본 연구의 목적은 중학생을 대상으로 ‘NIE 학습 자료를 활용한 ARCS 동기 유발 전략’을 적용했을 때 학업성취도, 과학 관련 태도 및 과학 학습동기에 어떤 영향이 있는지 알아보고자 하는 것이다. 이를 위하여 울산광역시에 소재한 H중학교 2학년 학생들 184명을 대상으로 하여, 실험집단 3학급은 NIE 자료를 활용한 ARCS 수업을 실시하였고, 통제집단 3학급은 전통적인 강의식 수업을 실시하였다. 본 연구에서 사용한 검사 도구로는 학업성취도 검사, 과학 관련 태도 검사, 과학 학습 동기 검사, Keller의 ARCS 학습동기 검사 등이 있으며, 실험집단에게는 별도의 사후 인식 검사를 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, NIE를 활용한 ARCS 수업은 학업성취도 향상에 효과적임을 알 수 있었다. 이는 NIE를 활용한 ARCS 수업이 학습자의 학습동기를 유발하여 적극적이고 능동적인 학습 태도를 유도함으로써, 결과적으로 학업성취도 향상에도 긍정적인 영향을 주었다고 판단된다. 둘째, NIE를 활용한 ARCS 수업은 전통적인 강의식 수업에 비해 학생들의 과학 및 과학 교과에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키는데 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 과학 관련 태도의 하위 영역별 분석에서도 NIE를 활용한 ARCS 수업이 과학적 태도의 수용, 과학 수업의 즐거움 그리고 과학에 대한 취미로서의 관심을 향상시키는데 효과적인 것으로 나타났다. 셋째, NIE를 활용한 ARCS 수업이 과학 학습동기 향상에도 효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, NIE를 활용한 ARCS 수업은 과학학습에 대한 흥미와 즐거움을 느끼게 하였고, 과학 교과 및 과학의 가치에 대한 긍정적 인식을 갖도록 해주었다. 또한 과학 학습능력에 대한 자아개념과 과학수업의 성공에 대한 기대감을 향상시켜주어, 학습을 하는 것 자체에서 즐거움을 얻는 학습활동이 가능하도록 하였다. 넷째, NIE를 활용한 ARCS 수업은 ARCS 동기 유발 이론에서 강조하는 네 가지 동기요소 모두를 향상시키는데 긍정적인 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 즉, NIE를 활용한 ARCS 수업에서 적용된 다양한 동기 유발 전략들이 학습자의 흥미와 주의집중 유발에 효과가 있으며, 학습자와의 관련성을 강조함으로써 학습동기의 유지에도 효과적임을 알 수 있다. 또한 과학학습에 대한 자신감을 향상시키고, 보상과 피드백의 제공으로 만족감을 향상시켜줌으로써 과학 학습동기의 향상이라는 긍정적인 결과를 이끌어내었음을 알 수 있다. 다섯째, 사후 인식 검사를 통해 NIE를 활용한 ARCS 수업에 대한 학생들의 생각을 조사한 결과, 이 교수학습방법은 과학수업에 흥미를 갖게 하고 적극적인 참여를 유도하며, 과학지식의 습득에도 도움이 되는 방법이라고 인식하고 있었다. 이상에서 제시한 바와 같이 NIE를 활용한 ARCS 수업은 NIE 자료를 Keller의 ARCS 동기 유발 전략과 접목시켜 교수학습 과정에 적용함으로써 학습자의 학업성취도, 과학 관련 태도 및 과학 학습동기를 향상시키는데 효과적인 교수학습방법이라 할 수 있겠다. The purpose of this study is to investigate the effects of ‘ARCS model using NIE’ on middle school students’ academic achievement, science related attitude and science learning motivation. For this study, 184 students in the 2nd grade of H middle school in Ulsan were chosen, the experimental group, consisting of 3 classes, were applied with the instruction method of ‘ARCS model using NIE’, while the comparison group of other 3 classes was taught with traditional instruction method. In this study, several assessment tools were used such as the questionnaire about science academic achievement, science related attitude, and science learning motivation. Additionally, the questionnaire about perception in ARCS model using NIE was applied to the experimental group only. The results of this study are as follows: First, it was found that the instruction method of ‘ARCS model using NIE’ was more effective in improving science academic achievement than traditional instruction method. Second, it was found that the instruction method of ‘ARCS model using NIE’ was more effective in changing students’ attitude for science to be positive than traditional instruction method. Third, the instruction method of ‘ARCS model using NIE’ was more effective in improving students’ science learning motivation than traditional instruction method. Fourth, the instruction method of ‘ARCS model using NIE’ was more effective than traditional instruction method in improving all of the four motive elements (Attention(A), Relevance(R), Confidence(C), and Satisfaction(S)) of the ARCS model. Fifth, the results of the survey about perception in ‘ARCS model using NIE’ shows that students considered this instruction method that arouses interest in science class, attracts active participation and is helpful to acquire science knowledge. As mentioned above, the ‘ARCS model using NIE’, an ARCS motivational strategy with NIE, is effective in improving academic achievement, science related attitude and science learning motivation when applied to science teaching learning process.

정보통신윤리 교육, 평가와 상담관리 시스템 개발

郭珉瑄 숙명여자대학교 교육대학원 2006 국내석사

각 가정에 컴퓨터가 급속하게 확산되고 있으며 정보통신 기반 확충으로 인터넷 사용 인구가 급격히 증가하고 있다. 하루가 다르게 새로운 소프트웨어가 개발되고 있고 하드웨어 기능은 향상 되는 등 컴퓨터의 개선 속도는 빠르다. 줄곧 변화하는 컴퓨터에 적응해 무리없이 사용하고 일상생활에 지장이 없도록 사람들은 지역사회나 기업, 학교 등에서 지속적으로 컴퓨터 교육을 받고 있다. 여기서 교육은 컴퓨터를 잘 다루기 위한 기술, 기능 교육 즉 프로그래밍언어 교육이나 인터넷이나 응용소프트웨어 활용 위주의 교육을 의미한다. 많은 컴퓨터 이용자들은 이러한 교육을 통해 정치, 경제, 사회, 문화, 예술 등에서 다양한 편의 생활과 혜택을 누릴 수 있게 되었다. 그러나 컴퓨터와 인터넷의 확장 속도만큼이나 빠르게 사이버성폭력, 개인정보유출, 인터넷 중독 등 역기능이 증가하고 있다. 물론 컴퓨터 활용이나 기능 교육도 중요하지만 체계적이고 지속적인 정보통신윤리교육으로 컴퓨터를 자주 이용하는 청소년들의 가치관을 바로 잡아주어야 한다. 청소년들은 컴퓨터를 사용하면서 자신의 행동이 잘못된 경우임에도 옳지 못함을 깨닫지 못하고 있거나 알고 있더라도 어떻게 대응해야 하는지 대책 마련하는데 어려움을 겪는 경우가 많다. 정보통신윤리교육의 중요성을 인식하고 관련 교육내용이나 학습시간 추가, 교수-학습 방법의 개선 등이 필요하다. 이에 최근 정보통신윤리의식 실태조사와 현재 정보통신윤리 교육과정의 문제점. 여러가지 교육방법을 분석하고 개선방향을 생각해보았으며 정보통신윤리교육, 평가를 하고 효과적으로 상담관리할 수 있는 시스템을 개발하였다. 학생들은 웹상에서 정보통신윤리의식을 확인해 보고 원하는 시간과 방법에 따라 상담을 신청할 수 있도록 하였고 교사는 학생들이 작성한 자료에 따라 개개인의 정보통신윤리 의식정도를 미리 이해하고 상담 관리 할 수 있도록 하였다. With the development of the wireless communication and computer science, the number of user of internet is rising very fast. Also the manufacturing of new software is rapidly growing and hardware facility is improving every day. To easily using of computer and increasing ablility of utilizing cumputer (ex : study application program like word processor, excel and powerpoint), people want to study computer science at school, enterprise and so forth constantly. Thanks to this computer education, many people have been benefited at various field. However the reverse function of internet like cyber sexual violence, privacy leakage, internet toxication and so forth rapidly growing as much as excessive use of the internet. Especially, education of Information Communication Ethics is necessary for students. They often can't find out their mistake or don't know how to behavior at the bad situation. People must recognize importance of education of Information Communication Ethics. Need to change(advance) in education course, increase time to ethics study and make a study hard of teaching and learning method. So I researched today's course of Information Communication Ethics, analysisd various education method and thought about solution. Then I developed Education, Evaluation and Counseling Management System on Information Communication Ethics. Students can test their awareness of Information Communication Ethics, make an application counseling time and method. According to students' writing, teacher can consult students more correctly and understand personal character of students.

우리나라 소금産業의 特性과 發展方案에 관한 硏究

곽민선 고려대학교 생명환경과학대학원 2005 국내석사

어군탐지기용 다중공진 초음파 변환기의 설계 및 성능특성

곽민선 부경대학교 산업대학원 2014 국내석사

수산자원의 효율적 평가를 위하여 초음파 변환기를 이용한 어군탐지기가 널리 사용되고 있다. 어군탐지기는 초음파 변환기를 통하여 전기적 에너지를 음향에너지로 변환하여, 이를 수중으로 전달되어 target에서 반사되어 돌아오는 음향에너지를 초음파 변환기를 통하여 다시 전기적 에너지로 수신하게 된다. 이 전기적 에너지를 해석하여 수중의 자원, 혹은 생태를 파악하는 것이다. 이러한 어군탐지기에서 초음파 변환기는 가장 주요한 분야중 하나이며, 이에 대한 연구는 여러 가지 형태로 진행되고 있다. 우리나라를 비롯한 세계 여러 나라에서는, 28, 50, 75, 200 kHz의 어군탐지기가 널리 보급되어 어업현장 등에서 이들 주파수에 대한 어군탐색, 어군의 분포 및 어군습성 등에 관한 많은 어업생산학적 정보가 축적되어 있다. 하지만 이는 단일한 주파수 대역만을 사용하는 협대역 시스템으로 수중자원의 효과적인 파악을 위해서는 다소 제한적인 부분이 있다. 이를 보완하기 위하여, 과거의 좁은 주파수 대역만을 사용하던 협대역 시스템으로부터 넓은 주파수 대역을 선택적으로, 또는 동시에 사용하는 광대역 시스템으로 그 사용 목적과 활용 범위가 급속하게 변화하고 있는 추세이다. 이와 같이 어업생산분야에서 광대역 어군탐지기의 사용이 점차 일반화되고 있는 배경에는 2010년대에 들어 미국의 Airmar technology사가 chirp (compressed high-intensity radar pulse) 어군탐지기용 광대역 초음파 변환기를 개발하여 상용화하면서부터이다(Airmar, 2013). 이를 계기로 세계 여러 나라에서는 다양한 종류의 chirp 어군탐기기용 초음파 변환기를 개발하여 어업생물학적 및 해양학적 정보를 정량적으로 수집하기 위한 연구가 활발하게 진행되고 있다(Yao et al., 1997; Rajapan, 2002; Kim et al., 2013). 일반적으로 chirp 어군탐지기에서 사용하는 핵심적인 기술은 크게 두 가지로 요약되는데, 첫 번째는 광대역 전기 펄스신호를 수중음향 펄스신호로 변환하거나, 또는 그 반대의 기능을 수행하는 광대역 초음파 변환기의 개발이고(Hawkins et al., 1996; Kachanov et al., 2007; Chen, 2010; Kachanov et al., 2010; Saijyou et al., 2010; Saijyou et al., 2011), 두 번째는 수중의 다양한 어족생물로부터 산란되는 광대역의 초음파 echo 스펙트럼으로부터 목적하는 대상생물의 생물학적 정보를 추출하기 위한 신호처리기술(Lee et al., 2001; Lee et al., 2010; Lee et al., 2011; Lee 2011), 즉 펄스압축 및 신호해석기술이다. 본 연구에서는 어종식별과 관련된 어족생물의 음향학적 산란정보를 넓은 주파수 대역에 걸쳐 동시에 수집한 후, 펄스압축, 시간-주파수 분석 등의 신호처리기법을 통해 각 어종별 고유의 음향학적 식별인자를 추출하기 위한 광대역 초음파 변환기를 실험적으로 설계, 개발하였다. 본 연구에서는 12 종류의 다른 공진주파수에서 구동되는 대칭 구조의 tonpilz형 진동소자를 3×4 패턴으로 평면 배열한 다중공진 광대역 초음파 변환기의 설계하고, 송수파 감도, 지향특성 및 펄스응답특성 등의 초음파 변환기의 고유 특성에 대하여 보고한다(Lee et al., 2014). The objective of this study was to design and develop the broadband ultrasonic transducer that have both the wide bandwidth and the high sensitivity for use in the measurement of broadband echoes related to the fish species identification. The design parameters of single tonpilz transducer element were obtained using the apparent elasticity method and a one-dimensional electro-mechanical model of ultrasonic sandwich type transducer. A broadband ultrasonic transducer providing a nearly flat transmitting response band from 40.2 kHz to 75.5 kHz with a -12 dB bandwidth of 35.3 kHz was achieved by integrating 12 tonpilz transducer elements operating at different resonance frequencies. The averaged TVR (transmitting voltage response), SRT (receiving sensitivity) and FOM (figure of merit) values in this frequency band were 168.4 dB (re 1 Pa/V at 1m), -196.8 dB (re 1 V/Pa) and -28.4 dB, respectively. The results obtained also suggest that the bandwidth and the sensitivity can be widened and improved by adjusting the array pattern and the structure of tonpilz transducer elements.

감각통합 프로그램이 발달장애아의 인지능력 및 운동능력 발달에 미치는 영향

곽민선 우석대학교 교육대학원 2003 국내석사

이 연구의 목적은 감각통합 프로그램을 활용함으로써 발달장애아동의 인지능력과 운동능력에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 이 연구의 대상은 광주시내에 소재하고 있는 소아정신과의 데이센터에 다니는 아동3명을 대상으로 하였다. 발달장애 아동의 인지능력과 운동능력의 향상을 측정하기 위한 도구로는 표준화된 검사도구인 교육진단검사(PEP)와 오세레츠키 운동능력 검사를 사용하였다. 이 연구의 실험은 총21회기로 데이센터 일과활동 도중에 실시되었다. 자료분석은 교육진단검사(PEP)와 오세레츠키 운동능력 검사를 사전검사와 사후검사 결과를 비교 분석하였다. 이 연구의 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 감각통합 프로그램은 발달장애 아동의 인지능력을 향상시키는데 효과가 있었다. 각 아동의 평균 발달연령 변화를 보면 A아동은 1년 7개월, B아동은 1년 8개월, C아동은 1년 9개월로 3명의 아동 모두 인지영역 발달연령의 향상을 보였다. 검사의 하위영역별 발달연령의 변화를 보면 모방, 언어이해, 지각, 언어표현 순으로 발달연령의 향상을 보여 감각통합 프로그램이 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다. 둘째, 감각통합 프로그램은 발달장애 아동의 운동능력을 향상시키는데 효과가 있었다. 교육진단 검사 중 운동영역에서의 각 아동별 평균 발달연령 변화를 보면 3명의 아동 모두 A아동은 9개월, B아동은 10개월, C아동은 1년 7개월로 3명의 아동 모두 운동영역 발달연령의 향상을 보였다. 검사의 하위영역별 발달연령의 변화를 보면 눈·손협응, 작은 근육운동, 큰 근육운동의 순으로 발달연령의 향상을 보였다. 오세레츠키 운동능력 검사에서는 A아동은 11개월, B아동은 11개월, C아동은 1년 8개월의 운동수준 증가를 보여 감각통합 프로그램이 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다. The purpose of this study was to examine the effect of sensory integration program on the cognitive and motor abilities of children with developmental disabilities. The subjects in this study were three selected children who were attending daycare centers at child psychiatry clinic in the city of Gwangju. To gauge the level of improvement in their cognitive and motor abilities, the standardized PEP and Oseretsky motor ability inventory were put to use. The experiment was conducted in 21 sessions as part of the daily routine at the daycare center. And then the pretest and posttest results produced by the two types of instruments were compared. The findings of this study were as below: First, the sensory integration program had an effect on furthering the cognitive ability of the children with developmental disabilities. The mean developmental age of child A was one year and seven months, and that of child B was one year and eight months. That of child C was one year and nine months, and all the children made a progress in cognitive developmental age. By subarea, they made the best improvement in imitation area, followed by verbal comprehension, perception and verbal expression areas, as their developmental age appeared to be two and one months in imitation area, one year and seven months in perception area, one year and eight months in verbal comprehension area, and one year and three months in verbal expression area. This fact suggested that the sensory integration program exercised a positive influence. Second, the sensory integration program was effective for the enhancement of the motor abilities of the children with developmental disabilities. In motor domain, every child showed an improvement, since child A was nine months old, child B was 10 months old and child C was one year and seven months old. By subarea, their developmental age was one year and four months in minor muscular movement, four months in major muscular movement, and one year and six months in eye-hand coordination. The eye-hand coordination marked the best progress, followed by minor muscular movement and major muscular movement. According to the Oseretsky motor ability test results, both child A and B showed 11 month improvement, and child C developed by one year and eight months. This fact illustrated that the sensory integration program had a positive impact on that.