중국조선족의 영웅 서사적 특징과 역사적 기억

최향 ( Choi Hyang ) 민족어문학회 2016 어문논집 Vol.- No.78

중국조선족은 한민족 혈통에 중국 국적을 가진 경계인으로 그들의 삶에 대한 기억을 형상화한 문학도 그 범주가 불명확하다. 그러할수록 조선족 학자들은 조선족문학의 특징을 발굴하여 중국 내외에서의 인지도를 높이는 데 주력하였다. 본고 또한 이와 같은 의지의 표출로 중국조선족의 서사문학, 그 중에서도 그동안 개별 문학 연구 영역으로 다뤄지지 못하였던 조선족 영웅 서사의 특징에 주목하였다. 본고에서는 중국신시기(新時期)에 집중적으로 정리되고 창작되어 활자화된 영웅 서사 중 집단적 이념의 실현을 위해 뛰어난 능력을 발휘한 영웅의 행적을 서사화한 조선족소설과 연변 지역의 설화를 주요 텍스트로 선정하였다. 살펴본 데 의하면 조선족 영웅 서사는 중국 17년(1949-1966) 문학 시기를 비롯한 1950~60년대 북한 문학, 한국에서 전래된 실존 영웅 서사에서 표출된 영웅인물의 이상화 특징보다 중국 80년대 중·후반의 영웅 서사적 특징을 더 많이 보여주었다. 그 중 항일 설화, 지명설화에 녹아든 영웅 서사는 시대에 어울리지 않는 인물의 이상화와 획일화된 서사구조 및 상세한 묘사적 서술로 인해 고리타분한 느낌을 준다. 그리고 장편으로 된 한국 전래 설화와 역사 소설로 구성된 영웅 서사는 영웅의 범인화·전기화와 함께 조선족의 역사, 풍속, 인정세태 등에 대한 사실과 허구를 결합시켜 서사를 풍부하게 만들었으며 문체에서도 다양성을 보였다. 한편 조선족 영웅 서사를 통해 형성된 한민족의 집단적 기억과 조선족의 역사 적 기억은 조선족공동체 내에서 잘 전승되지 못하고 있는 상황이다. 역사의식을 비롯한 민족문화의 전승은 학교와 가정교육, 사회교육, 이론과 실천의 결합이 이루어져야 한다. 하지만 중국 경제가 급속히 발전하고 한국 문화가 대량 유입되면서 조선족 청소년들은 대체로 `중국화`, `한국화` 또는 `서구화`로 나아가 정체성 혼란을 겪고 있다. 이는 조선족 문화를 전승, 발전시키기 위한 조선족공동체의 과감한 추진력과 각 지역 간의 소통이 결핍했기 때문이기도 하지만 역사적 기억을 불러일으키는 서사가 부단히 재구성되고 담론화되지 못한 요인이 더 크다고 생각 한다. 조선족 특유의 서사의 재구성을 통한 그들만의 역사적 기억의 연속이 전제되어야 한민족 문학도 참된 의미를 지니게 된다. Korean-Chinese for the memories of their lives as a Border between the Korean and Chinese Nationals so their literature category also unclear to us. Korean-Chinese scholar are focusing their efforts on exploring the character of Korean-Chinese literature for raise awareness both within and outside China. Soon as an expression of such determination this manuscript pay attention Korean-Chinese narrative literature, especially the character of Korean-Chinese hero-narrative that had not treated in as Individual literary areas. Make a choice Among the hero-narrative that creative and organized for text type in China modern, especially Yanbian Area folktale and novels were selected by the main research text. In this text showed hero`s rare movements for the realization of a group ideological. More than in the hero-narrative introduced in China`s 17 (1966-1949) years literature, North Korean literary in 1950s and 60s, and South Korean tradition tale, the hero`s idealization character intensively showed in mid or late` 80s. The hero-narrative which are dissolved in the anti-Japanese tale, a tale of them. The hero-narrative which are dissolved in the anti-Japanese tale and name tale, any tale of them standardized and idealization just the way they don`t hang out during the narrative structure and by detailed descriptive narrative. Meanwhile, the novel consists of a Korean folk tales and history showed character of commonness and electrification, with ethnic, folk custom, and way of the world, and enrich the narrative through combine the facts and fiction. Meanwhile, the memory of the Korean and Korean-Chinese historical memory were composed by Korean-Chinese hero-narrative. But they can`t played well within the Korean-Chinese community. The historical awareness, including the transmission of national cultures, need schools and social education, upbringing, the combination of theory and practice. However, developing Chinese economy and growing influx of Korean culture Korean-Chinese teenagers usually grew to `becoming Korean`, `becoming Chinese`, or `becoming more westernized`. It`s because lack of decisive driving force and interaction between different area of Korean-Chinese. But bigger is narrative is not constantly reconstructed and discoursed. Korean literature to be true only based on series of historical memory made by Korean-Chinese` own reconstruct ion of the narrative.

Focal loss와 데이터 증강 기법을 이용한 콘크리트 박락 탐지 심층 신경망 알고리즘

심승보,최상일,공석민,이성원,Shim, Seungbo,Choi, Sang-Il,Kong, Suk-Min,Lee, Seong-Won 한국터널지하공간학회 2021 한국터널지하공간학회논문집 Vol.23 No.4

콘크리트 구조물은 노후화와 외부 환경에 의한 요인으로 훼손된다. 이 같은 훼손은 가장 먼저 균열로 나타나고 향후에는 박락으로도 진행된다. 이러한 콘크리트 손상은 구조물이 갖는 본래의 설계 지지력을 감소시키는 주된 원인으로 작용할 수 있어 구조물의 안정성에 부정적인 영향을 미친다. 이러한 종류의 손상이 지속되면 안전사고로도 이어질 가능성이 있어 적절한 보수와 보강이 필요하다. 이를 위해서는 구조물에 대한 정확하고 객관적인 상태 점검이 이루어져야 하며 손상 영역을 탐지할 수 있는 센서 기술 또한 필요하다. 따라서 본 논문에서는 박락을 탐지할 수 있는 딥러닝 기반의 영상처리 알고리즘을 제안했다. 연구 과정에서 298장의 박락 영상을 확보하였으며, 이 가운데 253장을 학습용으로 사용했고, 나머지 45장을 테스트용으로 사용하였다. 아울러 본 논문에서는 탐지 성능을 향상하기 위해 향상된 손실함수와 데이트 증강 기법을 적용하였다. 그 결과 콘크리트 박락의 탐지 성능이 80.19%의 평균 중첩 정확도로 나타났다. 본 논문에서는 딥러닝 기반의 영상 처리 기법을 통해 콘크리트 박락을 탐지하는 기술을 개발했고, 향상된 손실 함수와 데이터 증강 기법으로 성능을 향상시키는 방법을 제안했다. 이 같은 기술은 향후 구조물의 정확한 점검과 진단에 활용될 것으로 기대된다. Concrete structures are damaged by aging and external environmental factors. This type of damage is to appear in the form of cracks, to proceed in the form of spalling. Such concrete damage can act as the main cause of reducing the original design bearing capacity of the structure, and negatively affect the stability of the structure. If such damage continues, it may lead to a safety accident in the future, thus proper repair and reinforcement are required. To this end, an accurate and objective condition inspection of the structure must be performed, and for this inspection, a sensor technology capable of detecting damage area is required. For this reason, we propose a deep learning-based image processing algorithm that can detect spalling. To develop this, 298 spalling images were obtained, of which 253 images were used for training, and the remaining 45 images were used for testing. In addition, an improved loss function and data augmentation technique were applied to improve the detection performance. As a result, the detection performance of concrete spalling showed a mean intersection over union of 80.19%. In conclusion, we developed an algorithm to detect concrete spalling through a deep learning-based image processing technique, with an improved loss function and data augmentation technique. This technology is expected to be utilized for accurate inspection and diagnosis of structures in the future.

내러티브와 서사학, 그리고 인성교육

이민용 국제언어인문학회 2014 인문언어 Vol.16 No.3

This paper deals with the character education through narratives from the perspective of narratology. Although cognitive science is associated with mechanical technologies that seem unliterary, the central issues for cognitive science are in fact the issues of the narrative mind because most of our experience, our knowledge, and our thinking is organized as stories. In this sense, narratives play an essential role in one’s personality formation and mental development. There are three methods in the narrative moral education: traditional narrative moral education, formal narrative moral education, and ordinary narrative moral education. On the other hand, there are also three other narrative moral education methods: contents centered moral education, process centered moral education, and reflection centered moral education method. From the perspective of narratology, there is a concrete narrative level of text and three abstract narrative levels of story, narration, and textuality. While the traditional narrative moral education and the content-centered moral education are related to the narrative level of story, the formal narrative moral education and the process-centered moral education are associated with the narration level of the narrative. The ordinary narrative moral education and the reflection centered moral education can correlate with the level of textuality. This paper, therefore, shows how narratives play a role in character education, and how the main components of the narrative levels can used effectively for that.

〈권익중전〉의 서사 혼종과 대중화 전략

윤은정,이명현 한양대학교 동아시아문화연구소 2023 동아시아 문화연구 Vol.94 No.-

This paper attempted to examine classical literature as popular literature of this period by examining the narrative structure of “Right and Right Jungjeon,” which was enjoyed until the late 19th and early 20th centuries. The 19th century is already a period of cultural expansion with social and economic growth. Various cultural aspects coexisted through internal commercial development and the influx of new culture from outside. Among them, classical novels also made various changes in response to the changing society of the time. “The Right and Right Jungjeon” is a work that has changed in a way that variates and mixes various narrative elements. The narrative of “The War of Rights” is largely composed of a love story centered on the rights of the first half and a hero story centered on the right of the second half of Gwonseon-dong. However, the two narratives are not presented in parallel, forming variations in the existing schematic narrative development, influencing each other’s narratives and combining them. The elements of the first half of the affection story make the second half of the hero story probable, and the hero narrative of Gwonseon-dong leads to the realization of the first half of the affection story and forms a complete narrative. In the process, mythological factors such as love narratives, real songs other than hero narratives, regenerative motifs, and birth through the combination of the two worlds or being granted gods create narrative probability. At this time, the combined narrative elements also show a pattern of variation and hybridization without following the purpose or structure of the existing narrative. Variations and hybridization of narrative elements occur by offsetting the points at which narratives may collide. In the process, “Right and Right Jungjeon” leads to the combination of various narratives centered on the family community. A narrative connection of “individual-family-state” is established by connecting families and families between affection stories dealing with individual emotions of men and women and hero stories defending the national governance system. In addition, Gwonseon-dong and Oknangmok, an external antagonist, appear as internal beings for the solidarity of the family community, connecting various mixed narratives into a process of a large event. The narrative of family formation is completed as a compromise between the love story centered on individual emotions and the hero story centered on the protection of the community. Around the family community, narrative elements are transformed and mixed, and narratives with a single completeness are created, not stories arranged in parallel. In the process, the variations and hybridization of the narrative can be seen as reflecting the demand of the public at the time. Variations and hybridization of narratives are one of the strategies to survive as popular literature between the rapidly changing cultural trend of the times and the cultural trend to maintain the existing governance system firmly. Through the popularization strategy, classical novels, including “The War of Rights,” were able to continue their vitality by enjoying them to the time. It is necessary to reconsider popular literature that has changed in modernization and achieved popularization and secularization without devaluing classical novels from the 19th to 20th centuries into popular novels and secular novels. 이 논문은 19세기 말, 20세기 초까지 향유되었던 〈권익중전〉의 서사 구조를 살펴보고 이를 통해 이 시기의 대중문학으로서의 고전문학에 대해 고찰하고자 하였다. 19세기는 이미 사회, 경제적 성장에 따라 문화적으로도 팽창된 시기이다. 내부의 상업적 발전과 외부의 새로운 문화 유입을 통해 다양한 문화 양상이 공존하였다. 그 가운데 고전소설 역시 변화하던 당대 사회에 대응하며, 다양한 변화를 이루었다. 〈권익중전〉은 여러 서사 요소를 변주하고 혼종하는 방식으로 변화를 보인 작품이다. 〈권익중전〉의 서사는 크게 전반부 권익중 중심의 애정담과 후반부 권선동 중심의 영웅담으로 구성된다. 하지만 두 서사가 병렬적으로 제시되지 않고, 기존의 도식화된 서사 전개에서 변주를 이루며 서로의 서사에 영향을 끼치며 결합한다. 전반부 애정담의 요소들이 후반부 영웅담이 개연성 있게 진행되도록 만들고, 권선동의 영웅서사가 전반부 애정담의 실현으로 이어지며 하나의 완전한 서사를 이룬다. 그 과정에서 애정서사와 영웅서사 외의 진가쟁주, 재생 모티프, 두 세계의 결합을 통한 탄생이나 신물을 부여받는 등의 신화적 요소 등이 얽히면서 서사적 개연성을 만든다. 이때 결합된 서사 요소들 역시 기존의 서사가 지닌 목적이나 구조를 따르지 않고 변주되어 혼종되는 양상을 보인다. 서사 요소의 변주와 혼종은 서사끼리의 충돌될 수 있는 지점을 상쇄시키면서 이뤄진다. 그 과정에서 〈권익중전〉은 가족 공동체를 중심으로 여러 서사의 결합을 이끌어낸다. 남녀 개인의 감정을 다루는 애정담과 국가 지배 체제를 수호하는 영웅담 사이에 가문ㆍ가족을 연결시켜 ‘개인-가족-국가’의 서사 연결을 맺는다. 또한 가족 공동체의 결속을 위한 내부적 존재로 권선동과 외부적 적대자인 옥낭목을 등장시켜 혼종된 여러 서사를 하나의 큰 사건의 과정으로 연결시킨다. 개인의 감정이 중심인 애정담과 공동체의 수호가 중심인 영웅담 사이의 타협점으로서 가족 맺기 서사를 완성한다. 가족 공동체를 중심으로 서사 요소가 변주되고 혼종되며 병렬적으로 나열된 이야기가 아닌 하나의 완결성을 지닌 서사가 만들어진다. 그 과정에서 이뤄진 서사의 변주와 혼종은 결국 당대 대중들의 수요를 반영한 것이라고 볼 수 있다. 서사의 변주와 혼종은 시대의 빠르게 변화하려는 문화 흐름과 기존 지배체제를 견고하게 유지하려는 문화 흐름 사이에서 대중문학으로서 살아남기 위한 전략 중 하나이다. 대중화 전략을 통해 〈권익중전〉을 비롯한 고전소설은 당대까지도 향유되며 생명력을 이어갈 수 있었다. 19-20세기 고전소설을 통속소설, 세태소설로 평가절하하지 않고, 근대화 속 변화하며 통속화ㆍ세속화를 이룬 대중문학이라는 재고가 필요하다.

내러티브와 역사교육

崔豪根(Choi, Ho-Keun) 역사교육연구회 2013 역사교육 Vol.125 No.-

The paper is to show the significance of narrative for history education in three points. First, it tries to grasp distinctive characters of historical narrative. Second, it clarifies the structure of historical narrative on the basis of preceding inquiries especially in seventies and eighties of 20th century. Third, it discerns three types of historical narrative and shows various combination of them. The main feature of historical narrative lies in the consciousness of time. Depending on the scope of time historical narrative could be divided in three types: macro, meso, and micro narrative. Macro narrative mainly relies on normative explanation, whereas micro narrative for the most part is based upon intentional explanation. Historical narrative, therefore, should be constructed variously depending on the recipient.

교과교육에서 내러티브의 의미와 가치

강현석 역사교육학회 2011 역사교육논집 Vol.46 No.-

The discussion of the meaning and the value of narrative can be approached in various ways. At a educational perspectives, we may find various possibilities of narrative in many academic genres. Therefore we would better pay attention to meaning and new value of narrative and search the nature of narrative in educational settings. The purpose of this study is to search the meaning and the value of narrative in subject matter education. Nowadays there are many concerns about the meaning and nature of narrative in discourse of human science. The narrative ways of knowing in discourse of various discipline are very effective and meaningful to search human mind and society. We may approach the various meanings of narrative: story and storytelling, mode of thought for making meaning, cognitive scheme, and forms of world making. The value of narrative in education focuses on the value of integrative narrative. In line with this perspectives, we propose various values of narrative: to remember, to parallel life, to make meaning, to learn in a meaningful context, to accommodate individual difference, to join a community etc. Also narrative contributes to make a educational imagination through the sense of self identity and mode of representation. In the line of narrative thinking, we should explore the key roles of narrative in developing a curriculum, teacher participatory narrative inquiry, and curriculum reconstruction.

<기획> : 공감과 치유의 언어,문학 ; 인지과학의 관점에서 본 내러티브와 그 치유적 활용 근거

이민용 ( Min Yong Lee ) 민족어문학회 2013 어문논집 Vol.- No.69

내러티브는 상담과 치유?치료에서 소통의 기본 질료로서 사용되어 왔을 뿐만 아니라, 최근에는 내러티브 그 자체의 체계적인 치유적 활용이라고 할 수 있는 이야기치료 혹은 내러티브 테라피에서 핵심적으로 활용되고 있다. 본 논문에서는 이렇게 내러티브가 치유적으로 활용될 수 있는 근거를 인지과학의 관점에서 고찰해보고자 한다. 그래서 인지과학의 분과학문들인 뇌과학, 인공지능학, 인지철학, 인지심리학, 인지언어학, 인지서사학 등의 관점에서 구체적으로 내러티브를 살펴보게 될 것이다. 우선 뇌과학적으로 보면 내러티브는 삶과의 구조적 유사성으로 인해 ‘체화된 인지’ 개념의 핵심 요소이다. 또한 우리의 뇌에는 거울뉴런이 있어서 내러티브가 공감과 미메시스에서 핵심 역할을 할 수 있다. 인지심리학적으로는 마크 터너에 의하면 내러티브는 마음의 기본 원리이다. 마음이 구성되는 기본원리가 내러티브 원리라고 할 수 있다. 인지철학에서도 로이드에 의하면 내러티브는 마음을 구성하는 세 층위 중에서 두 번째 층위로서 사고의 일차적인 패턴으로 간주된다. 한편 내러티브의 이런 성격은 진화심리학적으로도 인간에게 아주 중요하다. 내러티브가 기억의 부담을 줄여주고 관심을 인간중심적으로 이끌어주며, 인간이 상상하고 시나리오를 짜서 연습하는 과정에서 하등동물을 능가하는 존재로 진화할 수 있게 되었다고 할 수 있다. 그런가 하면 인지인어학자 레이코프와 인지철학자 존슨에 의하면 우리 인간의 사고 개념은 은유적으로 되어 있다. 여기서 말하는 은유는 넓은 의미의 은유로서 내러티브나 문학의 의미라고 할 수 있다. 그런데 내러티브가 이렇게 마음을 구성하는 기본원리로서 작용한다면, 마음에 문제가 생겼을 때 그 마음을 치유하는 데에도 내러티브를 치유적으로 활용할 수 있을 것이다. 이야기치료에서는 우리 인간이 이야기를 통해 자신의 정체성을 견지하며 외부와 내부의 문제들을 이야기로써 해결하게 된다고 주장한다. 또한 여기서 우리 마음에 문제가 생겼다는 것은 그 마음을 지배하는 지배적 스토리에 문제가 생겼고, 이런 스토리들이 모여서 이루어진 인지프레임에도 문제가 생겼다는 것을 의미한다. 이럴 때 그러한 이야기 혹은 스토리로 된 인지 프레임을 치유적으로 변경함으로써 심리적 문제에 물든 인지구조를 바꿔서 새롭게 치유된 인지구조를 가지게 할 수 있다. 이런 점에서 우리는 내러티브로써 인간의 마음을 치유할 수 있는 근거들을 인지과학에서도 확인할 수 있다. While narrative has been used as the basic material for the counseling and therapy, in recent days narrative is being applied for itself to narrative therapy. Due to the structual similarity to life, narrative is a key element of embodied cognitive theory. There are brain science, artificial intelligence, cognitive philosophy, cognitive psychology, cognitive linguistics and cognitive narratology under the cognitive science. Narrative has been explored in view of these disciplines of cognitive science. The purpose of this paper is to examine some issues about narrative from the perspective of disciplines in cognitive science, and to research the healing grounds of the narrative. Section one of the article deals with the relation of narrative therapy activities and cognitive science. Section two examines the principle of mind by focusing on the functions of narrative in mind, and identifies the narrative as the basic principle of mind. Section three analyzes mind model in cognitive psychology and tries to seek possibilities of narrative therapy by utilizing narrative mind model. We can reach to happiness and mental well-being by modifying narrative cognitive frame, the narrative identity and self stories therapeutically.

<운영전>의 서사 공간 이해 교육을 위한 고찰

이지원 ( Jee-won Lee ) 서울대학교 국어교육과 2018 先淸語文 Vol.45 No.-

This research focuses on the role of ‘space’ in the narrative and seeks to apply the way of understanding the novels with space category to a pre-modern novel < Woonyeong-Jeon(운영전) > where space is a key element of the text. Susunggung Palace in the novel is not only a key space for the major scenes of the text but also works as a key principle in the composition of narrative space, being closely related to formation of major conflicts in narrative space and psychologies of the characters. Furthermore, when the readers appreciate the novel focusing on its space, they can overcome the limitations in the way the novel has been understood in the past and discover the tragic elements of the < Woonyeong-Jeon > from new perspective. The main theme of the novel mostly discussed in the past have been characterization of Anpyungdaegun(a son of a King Sejong) and the tragic element of the novel. Past studies on the novel characterized him as a person who seeks medieval, anti-feudalistic and metaphysical ideology and did not investigate his anti-medieval behaviors. This study, however, overcomes the limitations of the past studies through Susunggung Palace. The study observes him as a person who seeks cultural desire and value of literary art and explains his open-minded and anti-feudal behaviors. Furthermore, the space approach to < Woonyeong-Jeon > discovers unique features of double-tragic elements: the failure of love between and Woonyeong and Kimjinsa(a local government official) and their death and another defeat even outside the Palace space they wanted to get out of. Recognizing the importance of space in < Woonyeong-Jeon >, this thesis designs education curriculum and methodology that contribute to two goals: understanding space in the novel by readers and students is extended to the narrative world, and furthermore, it occurs within their internal relations. In order to achieve these goals, first, the research derives the key role of space discussed in theory of narrative space and shows that space works as the key element of the relation structure affecting overall meanings of the narrative. Second, the research investigates the integrated narrative world through examining the role of the Susunggung Palace in the narrative in three aspects: forming key conflict structure, revealing personalities of characters and characteristics, and arousing tragic atmosphere. Furthermore, the research applies the standards of the readers to the work sympathetically and critically and suggests concrete education curriculum for students to understand and internalize the space and the narrative world in < Woonyeong-Jeon >. Based on the previous motivation and purpose of the study, Chapter II defines the concept of space in the narrative and categorized the functions of narrative space into formation of conflict structure and implication, emphasis on personalities of characters and characteristics, text atmosphere and esthetic arousing. This chapter is mostly based on Juri Lotman, Mieke Bal, J.P. Goldenstein, J.F. De Jong. Chapter III separated the space in < Woonyeong-Jeon > into historical real space which provided the background of the text and the space described in the text. First, the Chapter showed that the key space in the novel was based on the historical space and was, however, modified as the fictional space created by the author. Second, the closed nature of the Palace, which is the key space in the novel, worked as the key structural factor for generating diverse aspects of conflicts between Woonyeong and Kimjinsa(a public official) in romance, Anpyungdaegun and court ladies, ladies in west courts and south courts inside and outside the Palace. Third, the analysis on how the characters react to space and perceive the space they belong to shows the following results: (1) Anpyungdaegun is a ambivalent person who oppresses personal freedom by considering the Palace as a world for his literary art and seeking his esthetic achievements. (2) Woonyeong is a person who seeks instinctive value through romance achievement, challenges the closeness of the Palace and is suffering from obligation to Anpyungdaegun, (3) Kimjinsa is a person who recognizes the closeness of the Palace and follows fatalism. (4) Jaran is a person who recognizes the closeness and stability of the Palace with flexibility at the same time. (5) Yuyeong is a person who feels the sadness in the ruined Palace and shares the feelings of Woonyeong and Kimjinsa with emotional relationship with them and playing a role as a listener and transmitter of internal stories. Chapter IV investigated the effects and problems associated with the reader’s understanding the space in the novel based on the contents of understanding education on the narrative space in < Woonyeong-Jeon > discussed in the previous Chapter. The final goal of education was set up in order to correct the problems. and the following stages of education curriculum were suggested: (1) derivation and classification of narrative space of the text and finding the ways to construct the space structure, (2) development of the narrative space and understanding the role of the narrative space, (3) composing the meanings of the narrative world through the narrative space, (4) internalization of the narrative world sympathetically and critically. This study provided a comprehensive understanding of < Woonyeong-Jeon > by investigating the role of space from text-internal aspect closely, unlike the past studies focusing on socio-historic aspects. Furthermore, this study contributes substantially to practical understanding education in the sense that the narrative space in the novel is closely related to reader’s real life and oneself beyond simple analytical reading. The thesis may have some limitations depending on research viewpoints. In the process of deriving the discordance between historical space and narrative space, this thesis did not found enough historical evidences about Susunggung. Therefore, examining the historical truths about < Woonyeong-Jeon >’s narrative space in detail is needed for the next step of the thesis.

서사와 과학 - 서사적 패러다임에 비추어 본 진스의 '과학과 음악' -

구자현 영남대학교 인문과학연구소 2016 人文硏究 Vol.- No.77

This paper analyzes by Walter Fisher’s narrative paradigm a scientific textbook Science and Music written for musical experts and amateurs. Even a scientific writing, which is generally characterized as informative and logical, should belong to a narrative since human nature as storyteller who recognizes the world through narrative imposes narrative rationality on every discourse. Although the superficial discourse of a scientific writing is formally logic, its clandestine discourse is narrative. The story that a scientific writing appears in the context of the history of research and the disciplinary history fits the hypothetical narrative model in which the main character pursues alternatives in order to remove wants. The content of Science and Music can be understood as an attempt to satisfy the narrative probability and the narrative fidelity in Fisher’s scheme. In order to complete a probable narrative, the author who reveals his expertise of recent scientific knowledge proves through this textbook that acoustical knowledge is helpful to musicians’ musical practices. And in order to establish the fidelity, the author delivers the contents by means of laying the foundation of them on the optimistic view that the development of scientific knowledge can improve human life. Thus the paper shows that Fisher’s narrative rationality utilizes itself as a tool for the rhetorical analysis of scientific writings. 이 논문은 음악 전문가들과 음악 애호가들을 대상으로 집필된 과학 교재인 진스의 『과학과 음악』을 피셔의 서사적 패러다임에 따라 분석한다. 정보를 전달하고 논리적인 내용 전개를 특징으로 하는 과학 저술을 서사의 일부로 파악할 수 있는 것은 세상을 이야기로 인식하는 이야기꾼으로서 인간의 본성이 모든 담론에 서사적 합리성을 부여하기 때문이다. 과학 저술의 표층적 담론이 형식 논리적일지라도 그것의 심층적 담론은 서사적이라고 할 수 있다. 연구사와 분야사의 맥락에서 과학 저술이 세상에 나오는 것은 결핍을 야기하는 환경 속에서 주인공이 결핍을 제거하기 위해 대안을 찾는다는 가설적 서사 모형에 들어맞는다. 『과학과 음악』의 내용은 피셔의 구도에 따라 서사적 개연성과 서사적 충실성을 충족시키려는 노력으로 이해될 수 있다. 서사적 개연성을 충족하기 위해 최신의 과학 지식에 정통한 저자가 음향학의 지식으로 독자인 음악가들의 음악적 실행에 실제적인 도움을 줄 수 있음을 입증한다. 또한 서사적 충실성을 충족하도록 저자는 발전하는 과학 지식으로 인간의 삶은 개선될 수 있다는 낙관적 과학관에 바탕을 둠으로써 독자에게 호소력 있는 메시지를 전달한다. 이로써 이 논문은 피셔의 서사적 합리성이 과학적 저술에 대한 수사학적 분석을 위한 도구로서 사용될 수 있음을 보여준다.

서사(Narrative)의 교육적 작용

박인기(In-gee Park) 한국내러티브교육학회 2020 내러티브와 교육연구 Vol.8 No.1

이 논문은 서사를 교육적으로 이해하기 위한 글이다. 서사가 교육에서 어떤 유용한 작용 을 하는지를 논의하였다. 서사 경험은 반성적 사고와 비판적 사고를 동반한다. ‘서사’와 ‘사 고’와 ‘발달’ 사이의 상호작용을 짚어보면, 인간 발달에 관여하는 서사의 작용을 이해할 수 있다. 서사의 존재 방식은 교육의 존재 방식을 은유한다. 서사는 그 자체에 교육의 원형이 있 다. 서사는 당대의 메시지와 가치를 가짐으로써, 교육적 유효성을 가진다. 서사는 학습의 양식으로 존재한다. 서사의 전체성은 쉽게 해부되지 않는다. 서사의 방식은 체험의 방식과 밀접한 연관이 있다. 따라서 제4차산업혁명 시대에 필요한 융합 교육에 잘 호응한다. 스토리텔링은 서사가 구현되는 역동성을 보여준다. 매체가 다양해짐에 따라 스토리텔링 은 소통 효과의 다채로움을 가진다. 따라서 내용이나 구조 중심으로 인식되던 서사가 이제 는 영향과 반응 중심으로 인식된다. 서사는 학습자의 동기를 다양한 방식으로 강화해 주고, 사고의 역동성을 돕는다. 서사는 맥락이 풍부하다. 서사의 교육적 실천은 스토리텔링을 학 습활동(learning activity)으로 전이시킴으로써 구체화할 수 있다. 서사와 스토리텔링을 유기적 활용하고, 스토리텔링의 문화적 기능과 교육적 작용을 현장 에서 실행해야 한다. 이를 바탕으로 교육은 서사를 실천의 페다고지로 활용할 수 있을 것이 다. 이는 교육의 실천 지평을 미래지향적으로 확충하는 일이다. This paper is written for educational understanding of narrative. And to discuss how useful narratives work in education. The narrative experience is accompanied by reflective and critical thinking. Considering the interaction between narrative and human development, we can understand the narrative involved in education. The way of narrative is a metaphor for the way of existence of education. The narrative itself has a prototype of education. The old narrative gives us the validity of educational wisdom that is not easily broken down. Narratives exist as a form of learning. The wholeness of the narrative is not easily dissected. The way of narrative is closely related to the way of experience. Therefore, it responds well to the convergence education needed in the Fourth Industrial Revolution. Storytelling shows the dynamic of narrative. As the media diversify, storytelling has a variety of communication effects. Thus, narratives that were recognized as content or structure centered are now recognized as working in a variety of ways. Narratives reinforce learners motivations in a variety of ways and help them to think more dynamically. Narrative is rich in context. The educational practice of narrative can be embodied by transferring storytelling to learning activities. Narrative and storytelling should be identified as an organic connection, and the cultural functions and educational actions of storytelling should be implemented on-site. This is a future-oriented expansion of the practice horizon of education.