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영유아와의 상호작용에서 나타난 아버지 언어와 아동의 반응
황하민,이수향 한국콘텐츠학회 2024 한국콘텐츠학회논문지 Vol.24 No.5
본 연구는 영유아와의 상호작용에서 나타난 아버지 언어와 아동의 반응을 알아보고자 하였다. 2-3세 영유아와 그 아버지 23쌍을 영유아의 언어능력에 따라 두 집단으로 나눈 후 아버지-영유아 상호작용 상황에서 언어를 수집하고 언어 측정치 및 아버지 질문 등을 분석하였다. 연구 결과 수용어휘점수 상위집단 아버지의 평균낱말길이가 수용어휘점수 하위집단의 아버지보다 통계적으로 유의하게 길었으며. 상위집단 아버지들이 폐쇄형 질문의 하위 유형인 예/아니오 질문을 더 많이 산출하였다. 아버지의 질문에 대한 영유아의 반응을 분석한 결과 두 집단 모두 주제지속 폐쇄형 질문에서 반응빈도가 높았고, 주제지속 개방형 질문에서 가장 길게, 주제개시 개방형 질문에서 가장 짧게 반응하였다. 본 연구에서 아버지는 영유아의 언어수준에 맞추어 발화길이를 조절하였으나 질문 유형을 크게 변화시키지는 않았다. 하지만 아버지의 질문유형에 따라 영유아의 언어적 반응률과 반응길이가 다르다는 것은 부모가 영유아의 언어발달을 위해 적절한 질문을 사용해야 할 필요성을 시사한다. This study aimed to investigate fathers' language and children's responses during interactions with infants and toddlers. Twenty-three pairs of infants, aged 2-3 years, and their fathers were divided into two groups based on the infants' language abilities. Language data were collected during father-infant interaction sessions, and language measures and father questions were analyzed. The results showed that fathers in the higher receptive vocabulary score group had statistically significantly longer MLU-w(mean length of utterrance in words) than fathers in the lower receptive vocabulary score group. Additionally, fathers in the higher group asked more yes-no questions, which are a subtype of closed-ended questions. Analysis of infants' responses to their fathers' questions showed that both groups responded more frequently to topic-sustaining closed questions, responded longest to topic-sustaining open questions, and responded for the shortest to topic-initiating open questions. In this study, fathers adjusted the length of their utterances to match their infants' language level but did not significantly alter the types of questions asked. However, the variation in infants' verbal response rates and response lengths, which differed according to the type of questions asked by fathers, indicates the importance of parents using appropriate questions to enhance infants' language development.
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마인드맵을 활용한 읽기·쓰기 교수방법이 자폐스펙트럼장애 청소년의 질문에 대한 반응과 작문의 길이에 미치는 효과
길한아 ( Kil Han-ah ),손승현 ( Son Seung-hyun ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2018 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.19 No.2
본 연구는 마인드맵을 활용한 읽기·쓰기 교수가 자폐스펙트럼장애 청소년의 질문에 대한 반응과 작문의 길이가 증진되는지를 알아보기 위해 실시되었다. 중재는 글을 읽고 쓰는 것은 가능하지만, 이야기나 교과서를 읽고 세세한 내용파악에 어려움이 있고, 읽은 내용을 적절한 문장으로 요약과 문장 구성력에 어려움이 있는 학생 3명을 대상으로 하였으며, 대상자간 중 다 간헐 기초선 설계를 사용하여 중재의 효과를 검증하였다. 대상 학생의 읽기학년규준에 맞춰 국어 교과서에 나오는 이야기 글감을 수집 및 수정하여 중재에 활용하였으며, 시각적 단서를 포함하고 있는 마인드맵을 활용하여 읽기·쓰기 교수를 하였다. 연구 결과, 마인드맵을 활용한 읽기·쓰기 교수는 대상학생의 질문에 대한 반응과 작문의 길이에 긍정적 영향을 미친 것으로 나타났으며, 중재가 끝난 후에도 질문에 대한 반응과 작문의 길이가 유지됨을 확인할 수 있었다. 이처럼, 마인드맵을 활용한 읽기·쓰기 교수는 일반학생 및 학생장애 학생들뿐 아니라 자폐스펙트럼장애 학생들에게도 효과적임을 제시할 수 있다. The Purpose of this study was to investigate the effects of Reading and Writing Strategy Using Mind-Map on the Response to Questions and Length of Compositions by Adolescent Students with autism spectrum disorder. In this study, three autism spectrum disorder students who have difficulties in reading comprehension compared to word recognition and writing skills were participated. To improve their reading comprehension and writing skills, Mind-Map strategy was taught using visually supported task organizer. A multiple probe baseline design across participants was used to assess intervention effects. The results of this study are summarized as follows: First, The Response to Questions of three autism spectrum disorder students was improved through the Mind-Map strategy instruction using reading material from story and maintained after withdrawal of intervention. Second, Length of Compositions by three autism spectrum disorder students were improved through the Mind-Map strategy instruction using reading material from story and maintained after withdrawal of intervention. This result implies that autism spectrum disorder students can learn reading and writing strategy and manage their performance independently. Moreover, this study proves that the Mind-Map strategy is useful for students with autism spectrum disorder as well as other students with learning disabilities or mental retardation.
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