Acoustic Correlates to Korean Pronunciations of English / s - C / Clusters

임명희(Myoung Hee Im) 한국현대언어학회 2002 언어연구 Vol.18 No.1

중학생의 자아존중감이 다문화감수성에 미치는 영향: 공동체의식과 인성의 이중매개효과

임명희(Im, Myoung Hee),서재복(Seo, Jae Bok) 서원대학교 사범대학 부설 교육연구소 2021 교육발전 Vol.41 No.1

이 연구는 중학생의 다문화감수성, 공동체의식, 인성과 다문화감수성에 대한 변인간의 관계를 밝히는데 그 목적이 있다. 다문화사회가 요구하는 인간은 다양한 문화를 이해할 수 있는 폭 넓은 역량이 필요하다. 전북지역 중학생 375명을 대상으로 한 설문 조사 결과 중학생의 자아존중감은 다문화감수성(p<.05), 공동체의식(p<.001), 인성요인(p<.05)에 있어서 유의하였다. 그리고 인성은 다문화감수성에 직접적인 영향을 보였으나 공동체의식은 인성을 매개로 다문화감수성에 유의하였다. 본 연구에서 중학생의 자아존중감은 다문화감수성에 직접적인 영향은 낮았다. 그러나 자아존중감은 공동체의식과 인성요인을 매개로 다문화감수성에 대한 영향력이 높게 나타났다. 이로부터 다문화사회에서 중학생의 다문화감수성 증진을 위해서는 인성과 공동체의식을 위한 교육이 필요함을 알 수 있다. The purpose of this study is to examine the relationship between variables of middle school students multicultural sensitivity, community consciousness, personality and multicultural sensitivity. Human beings demanded by a multicultural society must have a broad capacity to understand the culture. The subject of the study was based on a survey of 375 middle school students in Jeonbuk region. As a result of the study, the self-esteem of middle school students was significant in multicultural sensitivity (p<.05), community consciousness (p<.001), and personality (p<.05). In addition, personality had a direct influence on multicultural sensibility, but community consciousness paid attention to multicultural sensibility through personality as a medium. In this study, the self-esteem of middle school students had no direct effect on multicultural sensitivity. However, self-esteem had an influence on multicultural sensitivity through community consciousness and personality factors. Therefore, in order to increase the multicultural sensitivity of middle school students in a multicultural society, education for character and community consciousness was necessary.

초등교사의 다문화인식, 자아존중감, 다문화태도 및 다문화교수역량의 구조적 관계

임명희(Im Myoung Hee),서재복(Seo Jae Bok) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.7

이 연구는 초등교사의 다문화인식, 자아존중감, 다문화태도 및 다문화교수역량의 구조적 관계를 분석하여 변인간의 효과를 밝히는데 목적이 있다. 본 연구 수행을 위해 J도에서 근무하는 초등교사 중에서 본 연구에 동의한 298명을 최종분석대상으로 선정하였으며 응답에 빠짐이 없는 268부의 설문지를 분석하였다. 연구결과, 초등교사의 다문화인식, 자아존중감, 다문화태도와 다문화교수역량간에는 집단간에 차이를 보였다. 그리고 초등교사의 다문화인식은 자아존중감, 다문화태도와 다문화교수역량에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 초등교사의 다문화인식이 다문화교수역량에 미치는 영양에 있어서 자아존중감과 다문화태도는 매개효과를 보였다. 이러한 결과는 초등교사의 다문화교수역량 증진에 영향을 주는 요인을 분석함으로써 초등교사의 다문화교수역량을 증진하기 위해 자아존중감과 다문화태도 향상을 위한 지원 노력이 필요하다. The purpose of this study is to analyze the structural relationships of multicultural awareness, self-respect, multicultural attitude, and multicultural teaching ability of elementary school teachers to reveal the effects of interdiction. In order to carry out this study, 298 students who agreed to this study were selected as the final subjects of analysis among J elementary school teachers, and 268 questionnaires were analyzed without being missed in response. According to the study, there was a difference between the multicultural awareness, self-respect, multicultural attitude and multicultural teaching ability of elementary school teachers. And it was found to have a direct influence on the self-respect of multicultural awareness among elementary school teachers, multicultural attitude and multicultural education ability. In addition, it showed a mediating effect in self-respect and multicultural attitude in the influence of multicultural awareness of elementary school teachers on the efficacy of multicultural teaching. These results are expected to require support efforts to improve self-respect and multicultural attitudes in order to enhance elementary school teachers ability to teach multiculturalism by analyzing factors that affect elementary school teachers capacity for multicultural teaching.

전북 중등교사의 자아존중감, 학교조직문화, 다문화교육인식 및 다문화교수효능감의 특정간접효과 분석

임명희(Myoung hee Im) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.22

목적 본 연구에서는 전라북도 중등교사의 다문화교수효능감에 미치는 변인인 자아존중감, 학교조직문화, 다문화교육인식을 선정하고 이들 간의 특정간접효과를 분석하였다. 방법 이를 위하여 전북 지역 소재 22개 중등학교 교사 526명을 대상으로 자아존중감, 학교조직문화, 다문화교육인식, 다문화교수효능감의 변인을 측정하기 위하여 설문을 실시하였다. 구조방정식 모형과 팬텀변수를 사용하여 구조모형과 특간접효과를 분석하기 위하여 SPSS 27.0과 AMOS 27.0을 사용하였다. 결과 첫째, 중등학교 교사의 자아존중감은 학교조직문화와 다문화교육인식에 직접적인 효과를 보였으나 다문화교수효능감에 대한 직접효과는 없었다. 둘째, 특정간접효과 결과 자아존중감 → 학교조직문화 → 다문화교수효능감의 간접효과값은 .111(p<.01)이며, 자아존중감 → 다문화교육인식 → 다문화교수효능감의 간접효과값은 .101(p<.01)로 유의미하였다. 그리고 자아존중감 → 학교조직문화 → 다문화교육인식→다문화교수효능감으로 분석결과 간접효과값은 .034(p<.01)로 유의미하였다. 결론 중등교사의 자아존중감은 다문화교수효능감의 직접적인 효과보다는 학교조직문화와 다문화교육인식에 따른 매개효과가 있었다. 따라서 중등교사가 근무하는 학교조직문화의 개선과 다문화교육인식을 위한 노력에 따라서 다문화교수효능감이 증진 될 수 있을 것이다. Objectives In this study, self-esteem, school organizational culture, and Multicultural education awareness, which are variables affecting the multicultural teaching efficacy of secondary school teachers in Jeonbuk-do, were selected and specific indirect effects among them were analyzed. Methods For this purpose, a questionnaire was conducted to measure the variables of self-esteem, school organizational culture, multicultural education perception, and multicultural teaching efficacy targeting 526 teachers of 22 secondary schools located in Jeonbuk region. SPSS 27.0 and AMOS 27.0 were used to analyze the structural model and special indirect effects using the structural equation model and phantom variables. Results As a result of this study, first, the self-esteem of secondary school teachers showed a direct effect on school organizational culture and Multicultural education awareness, but there was no multicultural teaching efficacy. Second, self-esteem was effective in multicultural teaching efficacy through school organizational culture and multicultural education awareness, and complete mediation was shown in the relationship between self-esteem and multicultural teaching efficacy. Third, as a result of the analysis of specific indirect effects, the indirect effect value was .111 (p<.01) with self-esteem → multicultural education awareness → multicultural teaching efficacy, and the indirect effect value was .101 (p<.01). In addition, as a result of the analysis with self-esteem → school organizational culture → multicultural education awareness → multicultural teaching efficacy, the indirect effect value was .034 (p<.01). Conclusions As a result of this study, the self-esteem of secondary school teachers had a direct effect on multicultural teaching efficacy, but there was a mediating effect according to school organizational culture and Multicultural education awareness. Therefore, multicultural teaching efficacy can be improved according to efforts to improve the school organizational culture where secondary teachers work and recognize multicultural education.

J대학교 교수역량강화를 위한 Borich 요구도와 The Locus for Focus 분석

임명희(Im Myoung hee) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.16

목적 이 연구는 교수역량의 중요도와 수행도에 대한 교수자 교육요구에 대한 분석으로 교수자 역량 강화를 통한 대학교육의 질 향상에 목적이 있다. 방법 연구 대상은 J대학교 교수 249명의 설문 내용을 분석하였다. 자료처리는 SPSS 25.0 통계패키지를 이용하여 교수역량의 중요도와 수행도의 평균 및 표준편차를 계산하여 대응표본 t-검정하였다. 그리고 Borich 요구도와 The Locus for Focus 분석을 통해 교수직급별 교수역량의 우선순위를 도출하였다. 결과 연구결과 교수자가 인식하는 교수역량에 대한 중요도와 수행도, 직급별 교육요구도 순위를 바탕으로 교수역량의 순위를 알 수 있다. 교육요구 분석 결과 교수역량 1순위는 학생의 동기부여로 나타났다. 연구결과 교수 직급별로 요구하는 역량에 있어서 차이를 보였다. 결론 교수자 역량강화를 위해서는 공통적인 교육역량 지원뿐만 아니라 교수자 특성을 고려한 지원노력이 필요하다. 무엇보다도 대학특성을 고려한 교수역량 강화방안이 모색되어야 할 것이다. Objectives This study analyzed the importance and performance of professors capacity to improve the quality of university education in accordance with the demand for strengthening the competitiveness of university education. Methods The subject of the study was analyzed the contents of the questionnaire of 249 professors of J University. For data processing, the corresponding sample t-test was performed by calculating the mean and standard deviation of the importance of teaching competency and performance using the SPSS 24.0 statistical package. And through the analysis of Borich s needs and The Locus for Focus, the priorities of teaching competency by faculty position were derived. Results As a result of the research, it is possible to know the ranking of the teaching competency based on the importance and execution of the teaching competency recognized by the instructor, and the education demand by position. As a result of the analysis of educational needs, the first priority in teaching competency was student motivation. As a result of the research, there was a difference in the competencies required for each professor position. Conclusions Therefore, in order to strengthen the capabilities of instructors, it is necessary not only to support common educational competencies but also to support efforts in consideration of the characteristics of instructors.

전북지역 고등학생이 인식한 학교적응과 세계시민의식의 관계에 대한 다문화인식 및 다문화수용성의 매개효과

임명희(Im, Myoung Hee) 교육종합연구원 2022 교육종합연구 Vol.20 No.1

이 연구는 전북지역 고등학생의 학교적응이 세계시민의식에 미치는 영향, 학교적응이 다문화인식과 다문화수용성을 매개로 세계시민의식에 미치는 구조적 관계를 밝히는 데 목적이 있다. 연구 결과 학교적응은 다문화인식에 β=.811, 다문화수용성에 β=.289, 세계시민의식에는 β=.252로 유의미하였다(p<.001). 다문화인식과 세계시민의식은 β=.517(p<.001), 다문화수용성과 세계시민의식은 β=.127( p<.001)로 유의미하였다. 즉 학교적응에 따라 세계시민의식, 다문화인식과 다문화 수용성은 세계시민의식 수준에 영향을 주었다. 그리고, 전북지역 고등학생의 학교적응은 다문화인식을 매개로 하여 세계시민의식에 영향을 미쳤으며, 다문화수용성을 매개로 세계시민의식에도 영향을 미쳤다. 각 경로의 효과성을 분석한 결과, 학교적응은 세계시민의식에 직접효과 .252 (p<.01), 다문화인식과 다문화수용성을 매개로 한 간접효과 .456(p<.001) 그리고 총효과 .708(p<.001)에서 통계적으로 유의미하였다. 이는 전북지역 고등학생이 인식한 학교적응력은 다문화인식뿐만 아니라 다문화수용성을 매개로 세계시민의식에 영향을 미치는 결과로 나타났다. 이는 전북지역 고등학생들의 학교적응력과 세계시민의식 제고에 있어서 다문화인식과 다문화수용성이 긍정적인 기제로 작용하고 있음을 의미한다. 따라서 고등학생의 다문화인식과 다문화수용성을 높이기 위해 학교적응력 향상, 다문화인식과 다문화수용성 증진을 위한 교육활동은 세계시민의식에 중요한 요소다. 따라서 청소년의 다양한 교육경험을 통해 세계시민의식 증진을 위한 노력이 필요하다. The purpose of this study is to reveal the effect of school adaptation of high school students in Jeonbuk on global citizenship and the structural relationship of multicultural awareness and multicultural acceptability on global citizenship as a medium. As a result of the study, first, school adaptation was significant as β=.811 for multicultural awareness, β=.289 for multicultural acceptance, and β=.252 for global citizenship (p<.001). Multicultural awareness and global citizenship were significant as β=.517 (p<.001), and multicultural acceptance and global citizenship were significant as β=.127 (p<.001). In other words, according to school adaptation, global citizenship, multicultural awareness, and multicultural acceptance affected the level of global citizenship. Second, the school adaptation of high school students in Jeonbuk affected global citizenship through multicultural awareness and global citizenship through multicultural receptivity as a medium. As a result of analyzing the effectiveness of each pathway, school adaptation had a direct effect on global citizenship .252 (p<.01), an indirect effect mediated by multicultural awareness and multicultural acceptability .456 (p<.001), and a total All effects of .708 (p<.001) were statistically significant. t was found that the school adaptability perceived by high school students in Jeollabuk-do affects not only multicultural awareness but also multicultural receptivity as a medium to affect global citizenship. This means that multicultural awareness and multicultural acceptance are acting as positive mechanisms in improving school adaptability and global citizenship of high school students in Jeollabuk. Therefore, in order to increase the multicultural awareness and multicultural acceptability of high school students, educational activities to improve school adaptation, multicultural awareness and multicultural acceptability are important factors for global citizenship. Through this study, it is necessary to make extensive efforts on research subjects and research contents with various background characteristics in consideration of the educational experience of adolescence.

유아교사의 다문화감수성, 다문화교수효능감과 다문화교수역량의 구조적 관계

서재복(Seo Jae-Bok),임명희(Im Myoung-Hee) 경인교육대학교 교육연구원 2020 교육논총 Vol.40 No.2

이 연구는 유아교사가 지각하는 다문화감수성, 다문화교수효능감, 다문화교수역량간의 구조적 관계를 밝히는 데 목적이 있다. 연구대상은 전북지역 유아교사 300명을 대상으로 설문을 실시하여 그 중에서 255부의 성실한 응답 설문지를 사용하였다. 본 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 전북지역 유아교사가 지각하는 다문화감수성, 다문화교수효능감, 다문화교수역량 간에는 통계적으로 유의하였다. 둘째, 유아교사의 다문화감수성, 다문화교수효능감, 다문화교수역량간의 영향 관계를 설명하는 연구모형을 분석한 결과, 최종 연구모형 절대 및 증분 적합도 지수는 χ2=91.157(p<.001), RMR은 .012 RMSEA는 .085, GFI는 .945, NFI는 .919, CFI는 .945 등으로 기준에 적합하였다. 셋째, 경로 관계를 분석한 결과, 다문화감수성과 다문화교수역량을 다문화교수효능감이 매개하는 경로에서 총 효과가 .542로 p<.05 수준에서 의미가 있었으며, 직접효과는 .155(p<.001), 간접효과는 .388로 p<.05 수준에서 유의미하였다. 이처럼 전북지역 유아교사가 지각한 다문화감수성이 다문화교수역량에 미치는 총 효과는 .542로 직접효과 보다는 간접적 효과가 큰 것을 알 수 있다. 연구 결과에서 전북지역 유아교사의 다문화감수성은 다문화교수역량에 있어서 다문화교수효능감의 간접적인 효과가 높았다. 이러한 결과는 유아교사의 다문화교수역량 증진을 위해서는 무엇보다 다문화교수효능감 하위요인인 일반생활, 수업 기능, 그리고 인간관계를 통한 효능감 향상을 위한 연수 및 지원 노력이 필요하였다. The purpose of the study is to reveal the structural relationship between the perceived multicultural sensitivities of early childhood teachers, the efficacy of multicultural teaching and the competence of multicultural teaching. The study was conducted on 300 Kindergarten and daycare center teachers in JeonBuk Province and 255 sincere response questionnaires were used. The main results of this study are as follows. First, Multicultural sensitivity, effectiveness of multicultural teaching, and the competence of multicultural teaching that are perceived by infant teachers in JeonBuk Province were statistically significant to one another. Second, based on the analysis of the research model that describes the relationship between multicultural sensitivity, effectiveness of multicultural teaching, and multicultural teaching competence of infant teachers, the absolute and incremental fitness index of the final research model χ2=91.157(p<.001), RMR(root mean square residual) was good at .012, RMSEA(root mean square error of approximation) was good at .085, GFI(goodness-of-fit-index) was .945, NFI(normal fit index) was .919 and CFI(comparative fit index) was good at .945. Third, the analysis of the route relationship showed that the total effect was .542(p<.05) on the route carried by the multicultural teaching Effectiveness, multicultural sensitivity, and effectiveness of multicultural teaching and the direct effect was .155(p).001), the indirect effects were at the level of .388(p<.05). As such, the total effect of multicultural sensitivity on the volume of multicultural teaching competence, which is perceived by infant teachers in JeonBuk Province, is more indirect than the direct effect among the 5.542. The results showed that the multicultural sensitivity of infant teachers in Jeonbuk Province had a high indirect effect of multicultural teaching efficacy in the volume of multicultural teaching competence. These results show the need for the general life and classroom functions, which are the sub-factors of multicultural teaching efficacy in order to increase the amount of multicultural teaching competence for infant teachers and it shows the need for training and support efforts to improve efficacy through human relationships.

中國非對面終身教育女性參與者的學習參與度和學習成就度對學習滿足度的影響—學習投入間接效果

朱春?(Zhu Chun-Rui),임명희(Im Myoung-Hee) 한국아시아학회 2022 아시아연구 Vol.25 No.4

The This study aims to reveal the structural relationship between learning participation, learning achievement, and learning immersion factors and the indirect effect of learning immersion as the influencing factors on learning satisfaction of participants in non-face-to-face lifelong education in China. The research object is 521 participants of non-face-to-face lifelong education in China. The survey was conducted from September 1, 2022 to October 1, 2022. The conclusions of this study are as follows. First, the degree of learning participation, learning achievement and learning immersion of Chinese non-face-to-face lifelong learning participants had direct static influence on learning satisfaction. It is necessary to improve learners active participation, learning achievement and learning immersion to improve the learning satisfaction of Chinese non-face-to-face lifelong learning participants. Second, the degree of lifelong learning participation of Chinese non-face-to-face lifelong learning participants, learning immersion had a part mediating role in the relationship between learning achievement and learning satisfaction. Therefore, Chinese adult women hypertrophy of lifelong learning, lifelong learning participants as a target building waterproofing bloated expression in the process of learning for different immersion learners in class interaction - professor of learning methods for program development through immersion learning can be improved is needed.

중국 성인학습자의 평생학습역량과 평생학습 참여동기, 학습특성, 심리적임파워먼트 관계 연구

서재복(Seo Jae Bok),이환(Li Huan),임명희(Im Myoung Hee) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.13

목적 이 연구는 중국 성인의 평생학습 역량과 평생학습 참여동기, 학습 특성, 심리적 임파워먼트 요인간의 관계를 밝히는데 목적이 있다. 오늘날 인구증가와 수명의 연장, 정보화, 세계화로 성인학습자는 과거에 비해 보다 많은 지식과 경험을 필요로 하게 되었다. 이에 따라 치열한 경쟁사회에서 무엇보다 인적자원에 대한 수요와 성인들의 평생학습 역량에 대한 요구가 높아지고 있다. 방법 이 연구에서는 중국의 8개성, 25개 도시의 평생교육에 참여한 성인을 887명을 대상으로 인터넷과 wechat을 통해 설문조사를 하였다. 결과 중국 성인학습자의 평생학습 역량은 평생학습 참여동기, 학습 특징, 심리적 임파워먼트 요인간에 유의하였다. 즉, 평생학습 참여동기와 평생학습 역량에 있어서도 학습특징과 심리적 임파워먼트는 부분매개 역할을 하였다. 결론 본 연구를 통한 결론으로는 첫째, 중국 성인학습자의 평생학습 참여동기와 심리적 임파워먼트가 높을수록 평생학습 역량이 높았다. 따라서 평생학습에 대한 인식인 대한 교육, 평생교육 참여를 통한 심리적 임파워먼트 향상이 필요하다. 둘째, 성인학습자의 평생교육 학습 특성과 심리적 임파워먼트가 높을수록 평생학습 역량이 높았다. 따라서 학습자의 심리적 임파워먼트와 학습역량이 향상될 수 있을 것이다. 본 연구를 통해 중국평생학습자의 역량을 강화할 수 있는 요인들에 대한 후속 연구들이 요구되었다. Objectives The purposes of this study were to reveal the relationship between lifelong learning capabilities of Chinese adults, motivation to participate in lifelong learning, learning characteristics, and psychological empowerment factors. Today s population growth, longevity, information service, and globalization have made adult learners need more knowledge and experience than in the past. As a result, the demand for human resources and adult lifelong learning capabilities are increasing in a fiercely competitive society. Methods The study surveyed 887 adults who participated in lifelong education in eight provinces and 25 cities in China through the Internet and wechat. Results The lifelong learning capabilities of Chinese adult learners were significant among the motivation for lifelong learning participation, learning characteristics, and psychological empowerment factors. In other words, learning characteristics and psychological impotence also played a part in lifelong learning participation and lifelong learning capabilities. Conclusions The higher the Chinese adult learner s lifelong learning participation motivation and psychological empowerment, the higher the lifelong learning competency. Therefore, it is necessary to improve psychological empowerment through education and participation in lifelong learning. Second, the higher the lifelong education learning characteristics and psychological empowerment of adult learners, the higher the lifelong learning competency. Therefore, the psychological empowerment and learning ability of the learner can be improved. Through this study, follow-up studies on factors that can strengthen the competency of lifelong learners in China were required.

중학생 민주시민역량 증진을 위한 인성과 문화다양성교육 프로그램 효과 연구

서재복(Seo Jae bok),송태규(Song Tae kyu),임명희(Im Myoung hee) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.6

이 연구는 중학생 민주시민역량 증진을 위한 목적으로 인성과 문화다양성 요인을 중심으로 프로그램 효과를 밝히고자 하였다. 프로그램의 주요 내용으로는 인성(성실, 배려와 소통, 책임)과 문화다양성(다문화수용성, 다문화민감성, 다문화개방성) 요소로 12회기 프로그램으로 구성하였다. 연구대상은 전북지역의 2개 중학교 1학년 84명을 대상으로 「시민과 자치」와 「민주시민교육」과목 신청자 중 희망자를 대상으로 수업을 실시하였다. 프로그램은 12주 동안 운영되었으며, 사후검사는 프로그램 후, 추후검사는 프로그램 종료 30일 후에 실시하였다. 프로그램에 대한 효과를 분석한 결과 중학생의 인성과 문화다양성 요인에 있어서 사전검사에 비해서 사후 및 추후검사에 있어서 효과가 있는 것으로 나타났다. 중학생 민주시민 교육프로그램은 인성과 문화다양성 증진에 있어서 효과가 있었다. 학교 민주시민교육은 개개인의 역량증진과 정체성 확립에 도움이 될 것이다. 따라서 학교에서 민주시민성을 함양하여 건강한 성인이 될 수 있도록 해야 한다. 청소년기에 민주시민교육을 통하여 상황을 올바로 인식하고 합리적 판단을 내리며 정당한 행위를 할 수 있는 능력을 기르도록 해야 한다. 민주시민교육 프로그램을 적용한 결과 중학생의 인성과 문화다양성 함양에 지속적인 효과가 있었다. 따라서 인성과 문화다양성 뿐만 아니라 다양한 요소들을 포함하는 민주시민교육프로그램이 개발 및 운영될 필요가 있다. The purpose of the study is to promote the democratic civic capacity of middle school students and to reveal the effectiveness of the program, focusing on factors of personality and cultural diversity. The main contents of the program consisted of 12th-term programs with elements of personality (sincerity, consideration and communication, responsibility) and cultural diversity (multicultural acceptability, multicultural sensitivity, and multicultural openness). The subjects of the study were 84 first-year students from two middle schools in JeonBuk Province. who applied for citizenship and autonomy and democratic citizenship education subjects. The program ran for 12 weeks, followed by a post test and a subsequent test was conducted 30 days after the end of the program. An analysis of the effects of the program showed that compared to the pre-examination in the rationality and cultural diversity factors of middle school students, the results were effective in post and subsequent test. The Democratic Citizenship Education Program for Middle School Students has been effective in promoting personality and cultural diversity. The school democratic citizenship education will help to promote individual competence and establish identity. Therefore, they should foster democratic citizenship in schools so that they can become healthy adults. Through democratic civic education in adolescence, they should develop the ability to recognize the situation correctly, make rational judgments and do just things. The application of the Democratic Citizenship Education Program has had a lasting effect on the character and cultural diversity of middle school students. Therefore, Democratic Citizenship Education programs that include various factors as well as personality and cultural diversity need to be developed and operated.