학교 조직 갈등이 특수교사의 임파워먼트 및 조직 유효성에 미치는 영향

남인수 ( In Soo Nam ) 한국특수교육문제연구소 2009 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.10 No.4

이 연구는 학교 조직 갈등이 특수교사의 임파워먼트 및 조직 유효성에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 조사 대상은 대구ㆍ경북지역에 소재하고 있는 일반학교 교사 238명, 특수학교 교사 205명으로 총 462명을 편의상 무작위표본추출법에 의해 표집 하였으며, 그 중에서 19부를 제외한 443부를 실제 분석에 이용하였다. 분석한 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 교사 그룹에 따른 학교 조직 갈등은 일반학교 교사가 특수학교 교사에 비해 높은 반면에, 교사 임파워먼트와 조직 유효성은 특수학교 교사가 일반학교 교사에 비해 높게 나타났다. 성별에 따른 학교 조직 갈등은 남교사와 여교사간에 부분적으로 차이가 있었다. 교사 임파워먼트와 조직 유효성의 직무만족은 여교사가 남교사에 비해 높았다. 교육경력별에 따른 학교 조직갈등은 교육경력 간에 차이가 있었으며, 교사 임파워먼트의 하위요인 중 지위를 제외한 모든 요인에서 교육경력 간에 차이가 있었고, 조직 유효성은 직무만족에서만 차이가 있었다. 둘째, 학교 조직 갈등의 관리자와의 갈등은 의사결정, 지위, 전문성 신장, 영향, 자율성에 부적 영향을, 학생과의 갈등은 의사결정, 영향, 자율성에 정적 영향을 보였다.셋째, 학교 조직 갈등의 관리자와의 갈등은 직무성과에 부적 영향을, 동료교사와의 갈등은 직무만족에 부적 영향을 보였다. 넷째, 임파워먼트의 지위, 자아효능감은 직무성과와 조직몰입에 정적 영향을, 전문성 신장은 직무만족에 정적 영향을 보였다. The purpose of this study was investigate the effect of school organizational conflict on teacher empowerment and organizational effectiveness of special teachers. The data were collected through a questionnaire written by a sample of 443 teachers working at middle and high school in Daegu and Kyungbuk province. The scales used in this study were School Organizational Conflict Scale by Sin(2007), Teacher Empowerment by Lee(2005), and Organizational Effectiveness Scale by Na(2006). The results of this study were as follows; First, in according to teacher groups, regular school teachers perceived higher school organizational conflict than special school teachers. And, in both teacher’s empowerment and organizational effectiveness, special school teachers perceived higher school organizational conflict than regular school teachers. In according to gender, there was difference partly between male teachers and female teachers in the school organizational conflict, but there was no difference between them in the total school organizational conflict. Female teachers perceived higher teacher empowerment than male teachers, and female teachers perceived higher organizational effectiveness in only job satisfaction than male teachers. In according to teaching career, there was difference between teaching careers in all of the subscale of school organization conflict. And there was difference between teaching careers in all factors including decision making, professional growth, self-efficacy, autonomy, and impact among the subscales of teacher empowerment except for status. Also there was difference between teaching careers in only job satisfaction among the subscales of organizational effectiveness. Second, among the subscales of school organizational conflict, the conflict with school administrators negatively influenced decision making, status, professional growth, impact, and autonomy, but the conflict with students positively influenced decision making, impact, and autonomy. Third, among the subscales of school organizational conflict, the conflict with school administrators negatively influenced job productivity. And the conflict with associate teachers negatively influenced job satisfaction. Forth, among the subscales of teacher empowerment, both status and self-efficacy positively influenced job productivity and organization commitment, and professional growth positively influenced job satisfaction.

제1부: 학술논문 : 체육수업에서 운동능력믿음이 청각장애학생의 성취목표성향 및 과제지속성에 미치는 영향

남인수 ( In Soo Nam ),최성규 ( Sung Kyu Choi ) 한국특수교육문제연구소 2013 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.14 No.3

이 연구는 체육수업에서 운동능력믿음이 청각장애학생의 성취목표성향과 과제지속성에 미치는 영향을 규명해 보고자 수행되었다. 이 연구에 참여한 연구 대상은 발달장애 등과 같은 부가 장애를 갖고 있지 않은 청각장애학생 405명의 자료를 토대로 분석하였다. 자료처리는 요인분석, 신뢰도 분석, 일원 다변인분산분석, t 검정, 상관분석, 중다회귀분석 등을 이용하였다. 첫째, 운동능력믿음은 고정된 믿음의 재능과 증가된 믿음의 학습에서 남학생이 여학생에 비해 높았다. 그리고 증가된 믿음의 학습과 향상에서 고등학생이 중학생에 비해 높았다. 둘째, 성취목표성향은 수행접근목표에서 남학생이 여학생에 비해 높은 반면에, 수행회피목표는 여학생이 남학생에 비해 높았다. 셋째, 과제지속성은 고등학생이 중학생에 비해 높았다. 넷째, 운동능력믿음과 성취목표성향 간의 관계에서 운동능력믿음의 재능, 학습, 향상은 숙달접근목표에 정적 영향을, 안정적, 재능은 숙달회피성향에 정적 영향을, 재능은 수행접근목표에 정적 영향을, 안정적은 수행회피목표에 정적 영향을 주는 반면에, 향상은 수행회피목표에 부적 영향을 주었다. 그리고 운동능력믿음과 과제지속성 간의 관계에서 재능, 학습, 향상은 과제지속성에 정적 영향을 주었다. 또 성취목표성향과 과제지속성 간의 관계에서 숙달접근목표와 숙달회피목표는 과제지속성에 정적 영향을 주는 반면에, 수행회피목표는 과제지속성에 부적 영향을 주었다. The purpose of this study was to investigate the effect of exercise ability beliefs on achievement goal orientation and task persistence of deaf students in physical education classes. The subjects of this study consisted of 405 deaf students in the special middle and high school. The used instruments were the Park & Kim(2010) for measuring exercise ability beliefs scale, the Park & Jang(2009) for measuring achievement goal orientation scale, and the Park & Lee(2010) for measuring task persistence scale. The data were analyzed by t test, one way MANOVA, multiple regression analysis, correlation analysis, factor analysis as a statistical method. The results of this study was as follows. First, in the exercise ability beliefs, male students were higher gift and learning than female students. And high school students were higher learning and improvement than middle school students. Second, in the achievement goal orientation, male students were higher performance approach goal than female students. But, female students were higher performance avoidance goal than male students. Third, high school students were higher task persistence than middle school students. Forth, in the relationships between exercise ability beliefs and achievement goal orientation of deaf students, stable, learning, and improvement positively influenced to mastery approach goal, and both stable and gift positively influenced to mastery avoidance goal, and gift positively influenced to performance approach goal, and stable positively influenced to performance avoidance goal. But, improvement negatively influenced to performance avoidance goal. And in the relationships between exercise ability beliefs and task persistence of deaf students, all of the gift, learning, improvement positively influenced to task persistence. In the relationships between achievement goal orientation and task persistence of deaf students, mastery approach and mastery avoidance goals positively influenced to task persistence but, performance avoidance goal negatively influenced to it.

대학생의 운동행동변화단계에 따른 신체적 자기개념과 정서

남인수(Nam In-Soo),임승현(Lim Seung-Hyun),허만동(Huh Man-Dong) 한국체육과학회 2009 한국체육과학회지 Vol.18 No.4

The purpose of this study was to analyze on physical self-concept and emotion according to the stage of change in exercise behavior of university students. The subjects of this study consisted of 498(male=258, female=240) college students. The instruments used were the Kim(2001) for measuring physical self-concept and Jung(1997) for measuring Emotions. The data were analyzed by factor analysis, reliability analysis, chi-square test and one-way ANOVA. There was significant difference between males' and females' in the stages of change in exercise behavior. There were significant difference in sports competence, physical activity, flexibility, endurance, muscle strength between males according to the stage of change in exercise behavior. And there were significant differences in sport competence, health, physical activity, flexibility, endurance, muscle strength between females according to the stage of change in exercise behavior. Both males and females were significant difference in positive emotion according to the stage of change in exercise behavior.

체육수업에서 학습환경이 중학생의 학습성향 및 체육태도에 미치는 영향

남인수(Nam In Soo) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.17

목적 이 연구는 체육수업에서 학습환경이 중학생의 학습성향 및 체육태도에 미치는 영향을 규명하는데 목적이 있다. 방법 연구대상은 G시에 소재한 혼성중학교 2개교를 임의로 선정하여 할당표집방법에 의해 360명(남학생 180명, 여학생 180명)의 표본을 추출하였다. 추출한 표본 중에서 324명의 자료를 최종적으로 실제분석에 이용하였다. 이 연구에 이용한 연구도구는 연구대상의 일반적 특성, 학습환경, 학습성향, 체육태도의 검사지를 활용하여 설문지를 구성하였다. 자료분석은 요인분석, 신뢰도분석, 상관분석, 회귀분석을 통해 분석하였다. 결과 이 연구의 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 학습환경의 도전지각 환경은 공동체 의식에 정적 영향을 준다. 그리고 도전지각 환경과 유능지각 환경은 협력학습에 정적 영향을 준다. 둘째, 도전지각 환경은 즐거움에 정적 영향을 준다. 그리고 도전지각 환경은 유용성에 정적 영향을 주는 반면에, 위협지각 환경은 유용성에 부적 영향을 준다. 결론 이 연구에서는 체육수업에서 지각한 학습환경은 학생의 학습성향과 체육태도에 부분적으로 역할을 하고 있음을 시사하고 있다. Objectives The purpose of this study was to investigate the effect of perceived physical education learning environment on learning orientations and attitude toward physical education of middle school students in the physical education classes. Methods The subjects of this study consisted of 324 middle school students. The used instruments were the Lyu(2013) for measuring perceived physical education learning environment scale, the Park & Jung(2010) for measuring learning orientations scale, and the Park & Lee(2011) for measuring attitude toward physical education. For the analysis of data, exploratory fator analysis, correlation analysis, simple/mutiple regression analysis, and reliability analysis were used with SPSS programs. Results The results of this study was as follow. First, perceived challenge environment positively influenced to sense of community. And both perceived challenge environment and perceived competence environment positively influenced to collaborative learning. Second, perceived challenge environment positively influenced to enjoyment. And perceived challenge environment positively influenced to usefulness but, perceived threat environment negatively influenced to usefulness. Conclusions The results of the this study suggest that perceived physical education learning environment plays a partly meaningful role in learning orientations and attitude toward physical education.

체육수업에서 지각된 교사이미지가 중학생의 수업열정 및 수업만족도에 미치는 영향

남인수(Nam In Soo) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.7

목적 이 연구는 체육수업에서 지각된 교사이미지가 중학생의 수업열정 및 수업만족도에 미치는 영향을 규명하는데 그 목적을 두었다. 방법 이 연구에 참여한 연구대상은 G시와 G시에 소재한 혼성중학교 각 1개교를 임의로 선정하여 할당표집방법을 활용하여 360명(남학생 180명, 여학생 180명)의 표본을 표집하였다. 표집한 표본 중에서 337명의 자료를 최종적으로 실제분석에 이용하였다. 그리고 이 연구에 사용된 연구도구는 연구대상의 일반적 특성, 교사이미지, 수업열정, 수업만족도 검사지를 이용하여 설문지를 구성하였다. 자료분석은 요인분석, 회귀분석, 신뢰도분석, 상관분석을 통해 분석하였다. 결과 이 연구의 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교사이미지의 외모이미지와 업무/역할이미지는 강박열정에 정적 영향을 준다. 그리고 외모이미지, 전문성이미지, 업무/역할이미지는 조화열정에 정적 영향을 준다. 둘째, 외모이미지와 전문성이미지는 수업운영에 정적 영향을 준다. 그리고 외모이미지, 전문성이미지, 품성이미지는 수업환경과 수업지도에 정적 영향을 준다. 또 외모이미지와 품성이미지는 건강생활에 정적 영향을 준다. 결론 이 연구의 결과에 의하면 체육수업에서 지각한 교사이미지는 중학생의 수업열정과 수업만족도에 부분적으로 긍정적인 역할을 하고 있음을 시사하고 있다. Objectives The purposes of this study was to investigate the effect of perceived teachers’ image on class passion and class satisfaciton of middle school students in the physical education class. Methods The subject of this study consisted of 337 middle school students. The used instruments were the Kim, Gu, & Kim(2018) for measuring teachers’ image scale, the Jang(2017) for measuring class passion scale, and the Kim(2002) for measuring class satisfaction scale. For the analysis of data, exploratory fator analysis, correlation analysis, regression analysis, and reliability analysis were used with SPSS programs. Results The results of this study was as follow. First, both appearance image and work/role image positively influenced to obsessive passion. And appearance image, work/role image, and professionalism image positively influenced to harmonious passion. Second, both appearance image and professionalism image positively influenced to class management. And appearance image, professionalism image, and character image positively influenced to class environment and class skill. Both appearance image and character image positively influenced to healthy life. Conclusions The results of the this study suggest that perceived teachers’ image plays a partly meaningful role in class passion and class satisfaction.

검도선수들의 성취목표성향이 열정에 미치는 영향

남인수(Nam In-Soo) 한국체육과학회 2010 한국체육과학회지 Vol.19 No.3

The purpose of this study was investigate the effect of achievement goal orientation on passion of kumdo players. The data were collected through a questionnaire written by a sample of 334 kumdo players. The scales used in this study were Achievement Goal Orientation Scales by Kim(2001), Passion Scales by Yoo & Jung(2008). The data were analyzed by frequency analysis, MANOVA, Univariate F test, correlation analysis and Multi-regression analysis as a statistical method. The results of this study were as follows. First, in the subscales of achievement goal orientation, business team players was higher ego orientation than university team players. And business team players was higher harmonious passion and obsessive passion than university team players. And there was difference between athletes careers in the harmonious passion. Second, in the subscales of achievement goal orientation, task orientation positively influenced harmonious passion. And both task orientation and ego orientation positively influenced obsessive passion.

체육 수업에서 지각된 학습 환경이 중학생의 행동 활성화/억제 및 도움 요청 행동에 미치는 영향

남인수(Nam, In-Soo) 한국체육교육학회 2015 한국체육교육학회지 Vol.20 No.3

이 연구는 체육수업에서 지각된 학습환경이 중학생의 행동활성화/억제 및 도움요청행동에 미치는 영향을 규명하는 데 목적이 있다. 이 연구에 참여한 연구대상자는 K시에 소재하고 있는 중학교 2개교를 임의로 선정한 후유층무선표집방법을 이용하여 360명(남학생 180명, 여학생 180명)의 자료를 표집하였다. 회수된 설문 자료 중에서 미흡한 34명의 자료를 제외한 326명의 자료를 최종적으로 실제분석에 이용하였다. 연구도구는 체육수업 학습환경 검사지, 행동활성화 및 억제 검사지, 그리고 도움요청행동 검사지를 이용하였다. 수집된 자료는 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관분석, 중다회귀분석을 이용하여 분석하였다. 분석한 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 지각된 학습환경의 도전지각 환경과 유능지각 환경은 행동활성화의 긍정적 수업태도, 친구관계, 교사행동, 정서전환 모두에 정적 영향을 주며, 위협지각 환경은 친구관계와 정서전환에 부적 영향을 준다. 그리고 지각된 학습환경의 도전지각 환경과 유능지각 환경은 유능감 부족에 부적 영향을 주며, 위협지각 환경은 유능감 부족, 부정적 교사태도, 획일적 수업구조, 처벌 모두에 정적 영향을 준다. 둘째, 지각된 학습환경의 도전지각 환경과 유능지각 환경, 위협지각 환경 모두는 도움요청에 정적 영향을 준다. 그리고 도전지각 환경은 도움회피에 부적 영향을 주는 반면에, 위협지각 환경은 정적 영향을 준다. 셋째, 행동활성화의 교사행동은 도움요청에 정적 영향을 주며, 긍정적 수업태도는 도움회피에 부적 영향을 준다. 그리고 행동억제의 유능감 부족은 도움회피에 정적 영향을 준다. 이상의 결론으로 보아, 체육수업에서 지각된 학습환경이 중학생의 행동활성화 및 억제, 그리고 도움요청행동에 영향을 주고 있음을 확인하였다. Purpose: The purpose of this study is to identify the effect of perceived learning environment on behavioral activation and inhibition and help-seeking behaviors of middle school students in physical education class. Methods: The subjects of this study consisted of 326 middle school students. The used instruments were the Lyu(2013) for measuring physical education learning environment scales, the Choi & Huh(2012) for measuring behavioral activation and inhibition scales, and the Kim(2012) for measuring help-seeking behaviors scales. The data were analyzed by frequency analysis, correlation analysis, reliability analysis, exploratory factor analysis, and multiple regression analysis as a statistical method. Results: The result of this study were as follows. First, both perceived challenge environment and perceived competence environment positively influenced to all of the scales of behavior activation, but perceived threat environment negatively influenced to friend relationship and emotion change. And both perceived challenge environment and perceived competence environment negatively influenced to lack of self-efficacy, but perceived threat environment positively influenced to all of the scales of behavior inhibition. Second, all of the scales of learning environment positively influenced to help-seeking. And perceived challenge environment negatively influenced to help avoidance, but perceived threat environment positively influenced to help avoidance. Third, teacher behavior positively influenced to help-seeking, but positive class attitude negatively influenced to help avoidance. And lack of self-efficacy positively influenced to help avoidance. Conclusion: Through these results, we was verified that perceived learning environment influence on the behavioral activation and inhibition and help-seeking behaviors of middle school students in physical education.

헬스운동 참여자의 몰입경험이 여가정체성 및 운동지속에 미치는 영향

남인수(Nam In-Soo),노미라(Roh Mi-Ra) 한국체육과학회 2010 한국체육과학회지 Vol.19 No.3

The purpose of this study was to examine the effect of sport commitment experience on leisure identity and exercise adherence of health exercise participants. The subjects were the health club members in the region of Daegu Province and 355 questionnaires were used for the final analysis. The used instruments were the Jung(1997) for measuring sport commitment scale, the Park(2002) for measuring leisure identity scale and the Seo(2003) for measuring exercise adherence scales. The data were analyzed by factor analysis, correlation analysis, t-test, multiple regression analysis as a statistical method. The result of this study were as follows. First, there was significance difference cognitive commitment, self-esteem, emotional attachment, and exercise adherence in the between genders. And there was significance difference sports commitment experience, leisure identity, exercise adherence in the between athletics careers. Second, sport commitment experience positively influenced leisure identity. Third, among the subscales of sport commitment experience, cognitive commitment positively influenced exercise adherence. Forth, among the subscales of leisure identity, self-esteem positively influenced exercise adherence.

마라톤 참여자의 참여동기가 운동정서 및 심리적 행복감에 미치는 영향

남인수(Nam, In-Soo) 한국산학기술학회 2013 한국산학기술학회논문지 Vol.14 No.9

이 연구는 마라톤 참여자의 참여동기가 운동정서 및 심리적 행복감에 미치는 영향을 규명하고자 수행되었다. 이 연구에 참여한 연구대상은 마라톤대회 참여자를 대상으로 표집하였다. 표집된 설문자료 중에서 241명의 자료를 토 대로 분석하였으며, 결과는 다음과 같다. 첫째, 참여동기의 하위요인 중 즐거움과 성취 및 흥분감은 재미, 활력, 긍지, 성취, 정화 모두에 정적 영향을 준다. 또 기술 발달은 활력, 긍지, 성취, 정화에 정적 영향을 준다. 그리고 외적과시는 활력에 정적 영향을 주며, 사교는 활력, 성취, 정화에 부적 영향을 준다. 무동기는 재미, 활력, 긍지, 정화에 부적 영 향을 준다. 둘째, 참여동기의 하위요인 중 기술발달과 즐거움은 몰입감, 유능감, 자아실현감, 쾌락적 즐거움 모두에 정 적 영향을 준다. 성취 및 흥분감은 몰입감과 쾌락적 즐거움에 정적 영향을 주며, 외적과시는 몰입감에 정적 영향을 준다. 그리고 무동기는 자아실현감과 쾌락적 즐거움에 부적 영향을 준다. 셋째, 정서의 하위요인 중 긍지는 몰입감, 유능감, 자아실현감, 쾌락적 즐거움 모두에 정적 영향을 준다. 활력은 몰입감과 쾌락적 즐거움에 정적 영향을 주며, 재미는 유능감과 자아실현감에 정적 영향을 준다. 그리고 성취는 쾌락적 즐거움에 정적 영향을 준다. The purpose of this study was to investigate the effect of participation motivation on exercise emotion and psychological well-being of marathon participants. The subjects of this study consisted of 241 marathon participants. The result of this study were as follows. First, the subscales of participation motivation, enjoyment, achievement and excitement positively influenced to fun, vigor, pride, achievement, catharsis. And skill development positively influenced to vigor, pride, achievement, catharsis. And external display positively influenced to vigor but, affiliation negatively influenced to vigor, achievement, and catharsis. And amotivation negatively influenced to fun, vigor, pride, catharsis. Second, the subscales of participation motivation, skill development and enjoyment positively influenced to feeling of flow, feeling of competence, feeling of self-realization, hedonic enjoyment. achievement and excitement positively influenced to feeling of flow and hedonic enjoyment, external display positively influenced to feeling to flow. And amotivation negatively influenced to feeling of self-realization and hedonic enjoyment. Third, the subscales of exercise emotion, pride positively influenced to feeling of flow, feeling of competence, feeling of self-realization, hedonic enjoyment. And vigor positively influenced to feeling of flow and hedonic enjoyment. And fun positively influenced to feeling of competence and feeling of self-realization. And achievement positively influenced to hedonic enjoyment.

성인여성의 아쿠아로빅 운동 참여정도와 자기관리가 운동몰입, 자아존중감에 미치는 영향

남인수(In Soo Nam) 한국여성체육학회 2009 한국여성체육학회지 Vol.23 No.2