독서 평가의 실제성 범주에 대한 연구

길호현 ( Ho Hyun Kil ) 한국독서학회 2016 독서연구 Vol.0 No.38

본 연구는 독서 평가의 과정에 개입하는 실제성의 개념과 양상을 밝히고자 하였다. 실제성의 개념은 텍스트 실제성과 맥락 실제성, 과제의 실제성으로 나누었다. 그런데 실제의 대규모 평가에서는 이러한 실제성이 제대로 확보되지 않고 있다. 바람직한 독서 평가를 위해서는 텍스트의 선택에서부터 학습 과제의 설계 및 평가에 이르기까지 교수.학습의 전 영역에서 실제성을 확보하려는 노력을 하는 것이 필요하다. 또한 동시에 본 연구를 통해 교수ㆍ학습 및 평가 차원에서 무조건적인 실제성을 추구할 필요는 없다는것을 확인할 수 있었다. The purpose of this study was to reveal the concept of authenticity and the actual pattern to intervene in the process of reading assessment. The concept of authenticity is divided by the actual text of the actual physical performance challenges. The process of reading assessment was distinguished by writing context, reading context, teaching and learning context, and the context of assessment. The effort to improve the authenticity required. But it should not blindly pursue to increase authentic degree.

교육용 텍스트의 이독성 평가를 위한 양적 준거 연구 : 정보 텍스트를 중심으로

길호현 ( Kil Hohyun ),류수경 ( Ryu Sukyeong ),박태준 ( Park Taejoon ),최소영 ( Choi Soyoung ) 한국독서학회 2022 독서연구 Vol.- No.63

이 연구는 교육용 텍스트의 이독성을 판단하기 위한 양적인 준거를 검토하고 텍스트의 양적 정보를 실증적으로 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 텍스트의 양적 평가를 위한 10개의 준거를 선정하였다. 또한 현직 교사의 평가를 바탕으로 준거가 될 수 있는 교육용 정보 텍스트를 선정하였다. 그리고 이렇게 선정된 준거 텍스트의 기술 통계량을 분석하였다. 분석 결과 분량 요인에 해당하는 글자 수, 문단 수, 문장 수는 학년이 높아짐에 따라 지속적으로 증가하였다. 또한 문장의 길이나 명사비, 어려운 단어에 해당하는 4등급 단어비 역시 학년과 비례하여 상승하였다. 이 연구는 텍스트의 이독성에 영향을 미치는 양적인 준거들을 추출하여 실증적으로 검토했다는 점에서 의의가 있다. 또한 신뢰할 수 있는 수준별 텍스트 목록을 제시했다는 점에서도 의의가 있다. 이 연구는 학년의 변화에 따른 텍스트 양적 준거값의 변화를 구체적으로 제시했다는 점에서도 의의가 크다고 할 수 있다. The purpose of this study is to review the quantitative criteria for judging the readability of educational texts and their empirically present quantitative information. To this end, 10 criteria for quantitative evaluation of text were selected. In addition, educational information texts that can be the basis were selected, based on the evaluation of teachers. As a result of the analysis, the number of characters, paragraphs, and sentences corresponding to the volume factor continued to increase as the grade increased. In addition, the length of the sentence, the noun ratio, and the fourth-grade word ratio corresponding to difficult words also increased in proportion to the grade. This study is significant because it extracted and empirically reviewed quantitative criteria that affect the heterogeneity of text, it also presents a reliable list of text by level. This study’s significance also lies in the fact that it specifically presented changes in text quantitative reference values according to changes in grade level.

빅데이터 기사문에 나타난 리터러시 개념 사용 양상

길호현 ( Kil Hohyun ),이지선 ( Lee Jeesun ) 한국독서학회 2022 독서연구 Vol.- No.65

이 연구는 일반인의 리터러시 개념 사용 양상을 분석하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 1990년부터 2020년까지 리터러시와 관계된 키워드를 포함하는 기사 2,319편을 추출하여 분석 대상으로 선정하였다. 분석 방법으로 구조적 토픽 모델링을 사용하여 기사를 25개 토픽으로 분석하였다. 또한 기사에서 각 키워드가 포함된 네트워크 구조를 산출하였다. 또한 각 키워드에 대한 2,3,4-gram 어구를 추출하여 각 키워드의 사용 양상을 분석하였다. 분석 결과 ‘리터러시’는 다양한 대상에 대한 능력을 의미하는 개념으로 사용되었다. ‘literacy’는 특정 영역에 대한 소양의 의미로 사용되는 경우가 많았다. ‘문해’는 기초 문식성의 의미로 사용되었다. ‘문해력’은 능력을 중심으로 사용되었다. ‘문식’과 ‘문식성’은 기사문에서는 잘 사용되지 않았다. 이 연구는 리터러시를 나타내는 다양한 개념어가 사용되는 양상을 기사문의 빅데이터를 활용하여 실증적으로 분석했다는 점에서 의의가 있다. This study aimed to analyze the general public’s use of the literacy concept. To this end, 2,319 articles, including literacy-related keywords from 1990 to 2020, were extracted and selected as analysis targets. The articles were analyzed into 25 topics using STM topic modeling. In addition, the network structures containing each keyword in the article were created. Furthermore, 2-, 3-, and 4-gram phrases for each keyword were extracted to analyze their usage patterns. As a result of the analysis, “liteoreosi” was used centering of the ability to various objects. “Literacy” was often used as the knowledge of a specific area. “Munhae” was used in the sense of basic literacy. “Munhaeryeok” was used for ability. “Munsik” and “Munsikseong” were not used too well. This study is meaningful as it empirically analyzed the use of various conceptual words representing literacy using big data in the article.

읽기 선다형 문항의 변별도 결정 요인에 관한 연구

길호현(Kil, Ho-hyun) 국어교육학회 2015 국어교육연구 Vol.59 No.-

This study aims to identify factors th at affect the discrimination of reading assessment questions. Item difficulty determinants were used an analytical framework to achieve this. The analysis resulted in the following: when a text was composed of two opposing concepts, a discrimination point between a normal academic achievement group and a basic academic achievement group was formed. Also, because it is difficult to understand a classic essay text, discrimination points were formed in the sections of outstanding-normal and normal-basic. On the contrary, when the content and construction of a text were very plain, the gap between basic-level students and below -basic level students widened. In the case of the questions, when the thinking required by them expanded outside of the text, the gap between outstanding students and normal students in creased. Also, when the thinking process of deciding on answers became complex, the gap between the students with different academic levels widened. In particular, when the students completed the answers, the statement themselves were not wrong, but when they did not coincide with text or data interpretation required by the questions, the gap in the outstanding-normal-basic level sections increased. This study is meaningful as it focused on the item discrimination and closely analyzed rates of correct answers, which differed by the students’ levels of academic achievement.

텍스트의 응집성(coherence) 형성 요소와 양상에 대한 연구

길호현 ( Kil Hohyun ) 한국독서학회 2020 독서연구 Vol.0 No.56

이 연구는 텍스트 이해에서 응집성이 중요하다는 인식 아래 텍스트의 응집성을 구성하는 요소들을 밝히는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 텍스트 응집성에 영향을 미치는 요소를 정리하고, 그간 국어교육에서 응집성과 관련된 교육 내용이 어떻게 제시되었는지를 분석하였다. 끝으로, 텍스트 응집성에 영향을 미치는 요소들이 실제 텍스트의 의미 구성에 작용하는 양상을 세밀하게 분석하였다. 분석 결과 응집성과 결속성은 매우 밀접한 관계에 있으며 상호 전제로서 작용함을 알 수 있었다. 텍스트의 응집성 형성 요소는 텍스트 요소와 독자 요소로 구분할 수 있다. 텍스트 요소로 텍스트 내의 명시적 결속 요소, 텍스트 내의 비명시적 결속 요소, 텍스트 외부 요소가 있다. 또한 텍스트 응집성 형성 요소에 독자 요소도 설정하였다. 또한 ‘기대 - 응답’ 구조가 텍스트의 응집성 형성에 영향을 주었다. 이러한 내용은 독서 및 작문 교육을 위한 교육 내용으로 설정할 수 있다. This study aims to present the elements that make up the coherence of a textual passage with the recognition that coherence is important for textual comprehension. To this end, elements that affect the coherence of a piece of text have been summarized and the contents of an educational module related to cohesion have been analyzed in Korean. Finally, the aspects of how factors that affect textual coherence act on the meaning composition of the actual text have been analyzed in detail. The analysis shows that coherence and cohesion are very closely related and work on a mutual premise. The coherence elements of a piece of text can be divided into text elements and reader elements. With regard to text elements, there are explicit binding elements within a piece of text, non-explicit binding elements within the text, and external elements of the text. The reader element is set up in the textual coherence element and the 'expected - response' structure has also been found to affect the coherence of the text. These can be created as educational content for reading and writing activities.

복합 양식 텍스트의 응집성에 관한 연구

길호현 ( Kil Ho Hyun ) 한국언어문화학회(구 한양어문학회) 2020 한국언어문화 Vol.0 No.73

이 연구는 복합 양식 텍스트의 분석적 이해를 위해 언어와 시각 양식이 형성하는 의미 관계를 밝히는 것을 목적으로 한다. 언어와 시각 양식은 표상체와 대상체, 해석체의 관점에서 다층적으로 결합된다. 또한, 언어와 시각 양식은 그 결합의 관계에 따라 여섯 단계로 구분할 수 있는데, 각 단계별로 언어와 시각 양식의 기능이 변화한다. 또한 복합 양식 텍스트에서 언어와 시각 양식은 전경과 배경 설정, 정박과 역정박, 은유와 환유, 인과성과 시간성 등의 관계를 통해 의미적 응집성을 이루고 있다. 이 연구는 언어와 시각 양식의 의미적 응집성을 구체적으로 살펴보았다는 점에서 의미가 있다. This study aims to reveal the semantic relationship formed by language and visual elements in multi-imodal text. The meaning of language is visual. Also, the meaning of visual elements is verbal. Language and visual elements can be divided into six stages depending on the relationship of the combination. The function of language and visual elements varies for each stage. In addition, the relationship between language and visual elements includes foreground and background setting, anchoring and reverse anchoring, metaphors and reflux, causality and timeliness, etc. These relationships form a semantic coherence. This study is meaningful in that it specifically examined the semantic cohesion of language and visual elements.

텍스트마이닝을 위한 한국어 불용어 목록 연구

길호현(Kil, Ho-hyun) 우리말글학회 2018 우리말 글 Vol.78 No.-

본 연구의 목적은 텍스트마이닝 방법을 활용하여 한국어 텍스트를 분석할 때 필요한 불용어 목록을 제시하는 것이다. 텍스트마이닝의 전처리 과정에서 불용어를 제거하는 작업이 수행되는데 이를 위한 불용어 목록이 필요하기 때문이다. 이를 위해 국립국어원에서 제시하는 대규모 말뭉치에서 최다 빈도로 출현하는 형태소를 추출하였다. 그리고 이 중에서 중요한 의미를 가지는 형태소와 의미가 없는 형식 형태소를 제외하였다. 결과적으로 실질 형태소이자 자립 형태소이면서 의미적으로는 유용하지 않은 293개의 단어가 불용어 목록으로 선정되었다. 이와 같은 불용어 목록은 다양한 분야에서 한국어 텍스트를 분석할 때 유용하게 활용될 수 있을 것으로 예상된다. The purpose of this study is to present a Korean stopwords list needed to analyze Korean text using text mining method. In the preprocessing process of text mining, a task of eliminating stopwords is performed. For this purpose, we extract morphemes with the highest frequency in the large corpus suggested by the National Institute of Korean Language. The morphemes that have important meaning and the morphemes without meaning are excluded. As a result, 293 words, which are substantial morpheme, independent morpheme, and not semantically useful, were selected as an Korean stopwords list. This list is expected to be useful for analyzing Korean texts in various fields.

‘목적에 따른 독서’의 교육 내용 재구조화 연구

길호현 ( Kil Hohyun ) 한국언어문화학회(구 한양어문학회) 2018 한국언어문화 Vol.0 No.66

이 연구는 독서의 목적을 유형화하고 이를 교육 내용으로 생성하는 것을 목적으로 한다. 그간 독서교육에서는 목적에 따른 독서의 종류를 정보전달, 설득, 친교로 제시해 왔다. 그러나 이는 텍스트 생산자의 목적이다. 독자는 이와는 다른 목적으로 텍스트를 이해한다. 독자가 텍스트를 읽는 목적을 독서의 동기라고 할 수 있다. 그러나 독서의 동기는 계기와 목적으로 구분될 수 있다. 이 연구에서는 텍스트를 읽게 되는 계기와 텍스트를 읽는 목적을 구분할 필요가 있다고 주장한다. 이를 위해 Schutz의 현상학적 동기 이론을 도입하여 독서의 목적을 분류하였다. 분석 결과 독서의 목적은 인지적 목적, 교양적 목적, 정서적 목적, 관계적 목적으로 분류되었다. 각 목적별로 독서 교육을 위한 내용을 구체화 하였다. 본 연구는 ‘목적에 따른 독서’에서 ‘목적’의 주체가 텍스트 생산자가 아니라 텍스트를 이해하는 독서 주체가 되어야 함을 주장했다는 점에서 의미가 있다. 또한 독서 행위의 목적을 유형화함으로써 독서 교육의 실제성을 확보하는 데에도 기여할 수 있을 것으로 기대된다. The study aims to model the purpose of reading and to create educational content. So far, reading education has presented the types of reading information, persuasion and friendship. However, this is the purpose of the text producer. The reader understands text for a different purpose. The purpose of reading text for the reader is to read it. However, motivation for reading can be distinguished for motivation and purpose. The study argues that it is necessary to distinguish between the trigger for reading text and the purpose for reading text. To this end, Schutz’s theory of phenomenological motivation was adopted to categorize the purpose of reading. The analysis found that the purpose of reading was divided into cognitive, cultural, emotional, and relational objectives. The contents for reading education were specified for each purpose. This study is meaningful in that ‘reading for purposes’ argued that the subject of ‘purpose’ should be a reading body that understands text, not a text producer. It is also expected to contribute to securing the practical skills of reading education by standardizing the purpose of reading activities.

생애 주기별 역량 기반 독서 평가 방안 연구

길호현 ( Ho Hyun Kil ) 한국언어문화학회 2016 한국언어문화 Vol.0 No.59

This study is aimed at presenting a key competence in accordance with the life cycle, the proposed evaluation method thereof. Separate the life cycle for this purpose and was clean competency should be emphasized each time, it proposed a fundamental meta-growing capacity is important. And it proposed the task-oriented evaluation questions in a way that can assess these skills.

읽기 지문 텍스트의 주제 중심성 유형 연구

길호현 ( Kil Ho-hyun ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2020 청람어문교육 Vol.0 No.74

이 연구는 텍스트 마이닝을 활용하여 읽기 지문 텍스트의 중심성 지수를 검토하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 읽기 전문가가 텍스트의 주제어를 선정하고, 텍스트 마이닝을 통해 연결 중심성, 근접 중심성, 매개 중심성, 위세 중심성, 페이지랭크, TF-IDF 지수를 구한 후 비교하였다. 분석 결과 대부분의 중심성 개념이 텍스트의 주제어 산출에 기여하였다. 여러 중심성 유형 중에서는 PageRank가 가장 유용하였으나 중심성 지수에 따라 큰 차이가 발생하지는 않았다. 다만 빈도 및 TF-IDF를 반영한 빈도는 주제어가 아닌 단어를 포함하는 경우가 많았다. 또한 중심성 지수는 텍스트의 네트워크 밀도에도 영향을 받았다. The purpose of this study is to examine various centrality of reading fingerprint text using text mining. For this purpose, the reading expert selected the subject of the text. And through the text mining, we obtained the degree centrality, the closeness centrality, the betweenness centrality, the eigenvector centrality, the page rank, and the TF-IDF index. The results of the analysis show that most centrality concepts contributed to the calculation of the keywords of text. Of the different types of centrality, PageRank was the most useful, but there was no significant difference depending on the centrality index. However, frequency and frequency reflecting TF-IDF have often included non-topic words. The centrality index was also affected by the network density of text.