유아교육기관에서의 문제행동 지도에 대한 어머니의 담론 분석

권정윤(Kwon Jeong-Yoon),이승숙(Lee, Seung-Sook),송나리(Song, Na-Ri) 한국영유아보육학회 2013 한국영유아보육학 Vol.0 No.83

본 연구의 목적은 유아교육기관에서 이루어지는 유아 문제행동 지도에 대한 어머니의 인식과 요구에 대해 심층적으로 분석하여 유아교육기관과 가정의 연계 방법에 대해 모색하는데 있다. 이를 위하여 유아기 자녀를 둔 어머니 10명을 대상으로 유아 문제행동 지도에 대한 어머니들의 인식과 요구에 대하여 심층면담을 진행하였다. 그 결과 어머니들은 유아교육기관에서 이루어지는 유아 문제행동 지도에 대한 정보가 부족하다고 생각하였으며, 자녀의 수나 출생순위 및 어머니의 양육방법에 따라서 기관에서의 문제행동에 대한 인식도 달랐다. 유아 문제행동 지도에 대한 어머니의 요구로는 교사가 객관적인 태도를 가지고 지도하기를 원했으며, 유아 문제행동에 대한 솔직한 의사소통, 부모교육 및 문제행동 지도에 대한 다양한 자료제공과 상담을 원하는 것으로 나타났다. The purposes of this study were to explore how mothers understand the teachers’ teaching methods or guidance for children’s behavior problems in educational settings; as well as what are the mothers’ demands to increase their understanding of teachers’ guidance for children’s behavior problems. In order to meet these purposes, in-depth interviews regarding the perceptions and demands of mothers as to problem behavior guidance were conducted with 10 mothers who have young children. The research findings are as follows. The mothers had the perception that there was insufficient information on problem behavior guidance at educational institutions for young children, and the mothers’ perceptions varied depending on their children"s tendency or their parenting method. As for demands for guiding young children with behavioral problems, the following responses were obtained: consistent, objective attitude of teachers; sincere communications between teachers and parents as to behavioral problems of young children; various information and consultation on the education of parents and guidance for problem behaviors.

유치원 교사가 인식하는 코로나19 이후 근무환경과 직업관, 교직전문성 및 디지털리터러시 역량 간의 구조적 관계

권정윤(Jeong Yoon Kwon),조혜영(Hyeyoung Jo) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.22

목적 본 연구는 유치원 교사가 인식하는 코로나19 이후 근무환경과 직업관, 교직전문성 및 디지털리터러시 역량 간의 구조적 관계를 알아보는 것에 목적이 있다. 방법 이를 위해 유치원에 근무하는 교사 217명을 대상으로 연구를 진행하였다. SPSS 23.0과 AMOS 22.0을 이용하여 Pearson의 상관관계와 구조방정식으로 분석하였다. 부트스트랩으로 총효과, 직⋅간접 효과를 분석하였다. 결과 주요연구결과는 첫째, 디지털리터러시 역량의 하위변인인 컴퓨터리터러시, 정보리터러시, 지식리터러시는 직업관과 교직전문성의 지적기술, 전문적 자율성, 봉사적 사명감과 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 반면, 코로나19 이후 근무환경과 상사와의 관계 요인은 컴퓨터리터러시와 통계적으로 유의미한 부적 상관관계가 나타났고, 정보리터러시와 지식리터러시와는 통계적으로 유의미한 상관관계가 나타나지 않았다. 직무수행 요인과 컴퓨터리터러시, 정보리터러시, 지식리터러시와는 통계적으로 유의미한 상관관계가 나타나지 않았다. 개인 및 조직관계 요인은 정보리터러시와는 통계적으로 유의미한 부적 상관관계가 나타났지만, 컴퓨터리터러시와 지식리터러시와는 통계적으로 유의미한 상관관계가 나타나지 않았다. 둘째, 측정모형은 적합한 것으로 나타났다. 구조모형을 분석한 결과 코로나19 이후 근무환경은 ‘직업관→교직전문성→디지털리터러시 역량’의 경로와 ‘교직전문성→디지털리터러시 역량’의 경로로 영향을 주는 것으로 나타났다. 결론 연구결과를 바탕으로 디지털리터러시 역량을 강화시킬 수 있는 방안을 제시함으로써 변화된 유아교육현장에서의 적응을 도모하고자 한다. Objectives The purpose of this study is to find out the structural relationship between the post-COVID-19 working environment, occupational perspective, teaching professionalism, and digital literacy recognized by kindergarten teachers. Methods For this, the research was conducted on 217 teachers working in kindergartens. It was analyzed by the structural equation and Pearson's correlation using SPSS 23.0 and AMOS 22.0. Total effect and direct/indirect effect were analyzed by bootstrap. Results These are the main findings. First, it showed that computer literacy, information literacy, and knowledge literacy, which are sub-variables of digital literacy had a statistically significant positive correlation with occupational perspective and intellectual skills, professional autonomy, and the sense of service of teaching professionalism. On the other hand, after COVID-19, it showed that the relationship factors between working environment and the superiors had a statistically significant negative correlation with computer literacy, and there was no statistically significant correlation with information literacy and knowledge literacy. There was no statistically significant correlation between working factors and computer literacy, information literacy, and knowledge literacy. Individual and organizational relationship factors showed statistically significant negative correlation with information literacy, but had no statistically significant correlation with computer literacy and knowledge literacy. Second, the measurement model was found to be suitable. As a result of analyzing the structural model, it was found that the working environment after COVID-19 affects the path of “occupational perspective → teaching professionalism → digital literacy” and the path of “teaching professionalism → digital literacy”. Conclusions Based on the research results, it is intended to promote adaptation in the changed early childhood education field by suggesting ways to strengthen digital literacy.

유아의 정서,행동 유능성 척도(Preschool Behavioral and Emotional Rating Scale: PreBERS)의 타당화 기초연구

권정윤 ( Jeong Yoon Kwon ) 한국유아교육학회 2014 유아교육연구 Vol.34 No.4

본 연구는 유아의 강점 측정의 중요성을 공감한 학자들이 개발하고 표준화한 유아의 정서,행동 유능성 척도(Preschool Behavioral and Emotional Rating Scale, PreBERS)를 우리나라 유아에게 적용할 수 있는 가능성을 탐색하기 위한 기초연구의 단계로서 척도의 신뢰도와 타당도를 검증하였다, 이를 위해 서울과 경기 지역의 유치원과 어린이집에 재원하는 유아 481명을 대상으로 조사를 실시하였다, 연구결과 첫째, 유아의 정서,행동 유능성 척도(PreBERS)의 검사양호도를 살펴보기 위해 신뢰도를 분석한 결과, 내적합치도는 학습준비도 요인이 ,94, 정서조절 요인이 ,91, 가족참여 요인이 ,94, 사회적 자신감 요인은 ,89이었고 전체 검사의 내적 합치도는 ,96으로 나타났다, 둘째, PreBERS를 탐색적 요인분석한 결과, 원 척도의 하위요인과 유사한 구조로 4개의 하위요인인 학습준비도, 정서조절, 가족참여 및 사회적 자신감의 요인으로 구성되었음을 확인하였다, 또한 PreBERS의 요인분석 구조가 우리나라에서도 동일하게 나타나는지 확인적 요인분석을 실시한 결과, 모형이 적합한 요인구조를 갖고 있음을 확인하였다, 셋째, PreBERS의 하위요인과 총점간의 상관관계 및 사회적 유능성 척도와의 상관분석을 통해 내적타당도 및 공인타당도가 검증되었다, 마지막으로 본 연구결과를 토대로 PreBERS의 우리나라 유아 대상의 적용 가능성과 제한점을 논의하였다, The purpose of this study was to test the reliability and validity of the Preschool Behavioral and Emotional Rating Scale with Korean preschool children. The Preschool Behavioral and Emotional Rating Scale and the measure of Social Competence and Behavior Evaluation were administered to the teachers of 481 preschool children from 3 to 5 years of age. The reliability was tested through internal consistency. For validity test, factor analysis and confirmatory factor analysis were conducted as well as correlation analysis with the measure of Social Competence and Behavior Evaluation. Results of reliability analysis showed that high level of internal consistency(.89 to 95) in four subscale of K-PreBERS. Results of factor analysis and confirmatory factorial analysis indicated that the similar factor structures exist in both PreBERS and K-PreBERS. The K-PreBERS resulted in 37 items of four subscale: School Readiness, Emotional Regulation, Family Involvement, Social Confidence. The results of construct validity analysis showed four subscale of K-PreBERS were significantly correlated and K-PreBERS was significantly correlated with the measure of Social Competence and Behavior Evaluation. Lastly, this study discussed the implications of using the K-PreBERS and the limitations of this preliminary validation study.

The Longitudinal Effects of School Adjustment on Depression in School-Aged Children: Focusing on Teacher-Child Relationships and School Rules

권정윤 ( Jeong-yoon Kwon ),조혜영 ( Hye-young Jo ),장민영 ( Min-young Jang ) 한국유아교육학회 2018 INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION Vol.24 No.S

This study examines the longitudinal effects of teacher-child relationships and of following school rules on depression of school-aged children, using 2^nd to 4^th annual datasets of a 1^st-grade elementary school from Korean Children and Youth Panel Survey data. The subjects comprised 2,342 students from grade 2 to grade 4 (who became 4^th graders in 2013). The latent growth model was used to examine the longitudinal causal effects of teacher-child relationships and of following school rules on perceived depression of school-aged children. The results of this study are as follows: first, the scores of “teacherchild relationships” and of “following school rules” of school-aged children decreased during the three years; however, the scores of “depression” increased. Second, “teacher-child relationships” and “following school rules” were found to have longitudinal influences on “depression” in school-aged children. Based on these findings, implications with regard to school adjustment and depression of lower-grade students in elementary school are discussed.

유아를 위한 비폭력 의사소통 프로그램이또래유능성과 공감능력에 미치는 효과

권정윤 ( Jeong Yoon Kwon ),황인주 ( In Joo Hwang ) 한국유아교육학회 2013 유아교육연구 Vol.33 No.1

본 연구는 유아를 위한 비폭력 의사소통 프로그램을 개발하고 이를 유아교육현장에 적용하여 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 이를 위해 국내·외 관련 문헌을 분석하여 유아를 위한 비폭력 의사소통 프로그램을 개발하였고 경기도에 위치한 유치원의 만 5세 유아 35명에게 9주간 적용하였다. 본 프로그램의 효과검증은 교사평정용 또래 상호작용 행동 척도와 또래평정용 또래 수용도 평정(HIFTO) 척도를 이용하여 유아의 또래유능성에 미치는 효과를 알아보았고, 면접을 통한 정서상황 검사와 공감측정방법을 이용하여 유아의 공감능력에 미치는 효과를 검증하였다. 그 결과 프로그램에 참여한 실험집단 유아의 또래유능성 중 또래상호작용과 공감능력의 점수가 프로그램에 참여하지 않은 비교집단 유아의 점수보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 그러나 또래유능성 중 또래수용에 있어서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 결론적으로 본 프로그램은 유아의 또래상호작용과 공감능력을 증진시키는데 효과적임을 알 수 있었다. The purposes of this study were to develop nonviolent communication program and to examine its effects on children`s peer competence and empathy. The nonviolent communication program for young children was developed according to the literature review of national and international nonviolent communication program and children`s social skill training programs. The nonviolent communication program for young children was applied to thirty five 5-year-olds for 9 weeks at a private kindergarten in Gyeonggi-do. Teacher and peer rated peer interaction scale and HIFTO scale, and children`s empathy test were conducted to examine the program effects on children`s peer competence and empathy. The results of this study were as follows. First, the nonviolent communication program for young children showed significant effects on children`s peer interaction. Second, this program showed significant effects on children`s empathy. With these results, it is expected that teaching children nonviolent communication skills can help children`s peer competence and empathy.

조기 특기교육에 대한 부모의 인식과 양육 스트레스 및 유아의 문제행동

권정윤 ( Jeong Yoon Kwon ) 미래유아교육학회 2007 미래유아교육학회지 Vol.14 No.2

본 연구는 조기 특기교육 실시에 대한 부모의 인식과 유아의 조기 특기교육 경험, 그리고 양육스트레스가 유아의 문제행동과 어떠한 관계가 있는지 알아보고자 하였다. 연구대상은 서울에 위치한 7곳의 유치원과 어린이집에 다니는 4-6세의 자녀를 가진 부모 425명으로 조기 특기교육에 대한 인식과 실시 현황에 대한 질문지와 양육 스트레스, 자녀의 문제행동에 관한 질문지에 응답하였다. 연구대상 부모들의 거의 대부분은 유아에게 조기 특기교육을 실시하고 있었으며 조기 특기교육에 대해 긍정적인 인식을 하고 있었다. 부모들의 긍정적인 조기 특기교육에 대한 인식은 자녀가 받고 있는 조기 특기교육 가짓수와 자녀교육관련 양육스트레스와 유의한 관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 조기 특기교육의 가짓수와 양육스트레스는 유아의 문제행동에 유의한 예측변인으로 나타났다. This study investigated the current state of Korean parents` perception of very early education, children`s very early educational experiences and parenting stress, and its effects on children`s behavior problems. Data were collected from 425 parents of children at seven preschools in Seoul. Most of the parents reported that their child was taking extracurricular lessons and that they view very early education as a positive experience for their child. The parents` positive perception of very early lessons was significantly related to the number of very early lessons that their child was taking and education related parenting stress. It was found that the number of very early lessons and parenting stress were significant predictors of children`s behavior problems.

보육교사의 전문성 및 CCTV 필요성 인식과 역할수행, 어린이집 조직건강 간의 구조적 관계

권정윤 ( Kwon Jeong Yoon ),조혜영 ( Jo Hye Young ) 한국유아교육학회 2017 유아교육연구 Vol.37 No.6

본 연구는 보육교사의 전문성 및 CCTV 필요성 인식과 역할수행, 어린이집 조직건강 간의 구조적 관계를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 서울시에 위치한 어린이집 교사 246명을 대상으로 SPSS 18.0과 AMOS 22.0을 이용하여 구조방정식으로 분석하였다. 연구결과를 제시하면, 첫째, 어린이집 조직건강은 보육교사의 전문성, 역할수행, CCTV 필요성 인식과 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 교사의 전문성이 역할수행과 CCTV 필요성 인식에 유의한 정적 영향을 미치며 역할수행과 CCTV 필요성 인식이 조직건강에 유의한 정적 영향을 미치는 완전매개 모형이 통계적으로 유의하게 나타났다. 즉, 보육교사의 전문성은 교사의 역할수행과 CCTV 필요성 인식을 통해 어린이집의 조직건강에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 어린이집 조직건강에 교사의 역할수행과 CCTV 필요성 인식이 필요한 변인임을 확인시켜 주는 것이며, 어린이집의 조직건강을 향상시키기 위한 방안을 교사의 전문성 고양과 CCTV 활용 측면에서 논의하였다. The study aims to examine the structural associations among the child care teachers’ perceptions of professionalism and needs for CCTV, their role performance, and the organizational health of child care centers. A number of 246 child care teachers in Seoul metropolitan area completed the questionnaire for the study. The data were analyzed with a structural equation model using SPSS 18.0 and AMOS 22.0. Data analysis showed that the organizational health of the child care centers was positively associated with the child care teachers’ perception of professionalism, needs for CCTV, and their role performance. In addition, the child care teachers’ perceived professionalism is positively associated with their perceived role performance and nees for CCTV, which is, in turn, related to the organizational health of child care centers(i.e., full mediation). The results showed that teachers’ role performance and the perceptions of needs for CCTV are important factors for the organizational health of child care centers. We discussed ways to improve the organizational health of child care centers in relation to child care teachers’ professionalism, role performance, and the usage of CCTV in the classroom.

아버지의 놀이상호작용이 유아의 인지, 동작, 언어 발달에 미치는 영향

권정윤 ( Jeong Yoon Kwon ),정미라 ( Mi Ra Chung ),이방실 ( Bang Sil Yee ) 한국유아교육학회 2015 유아교육연구 Vol.35 No.1

This study examined the influence of fathers` play interaction on the cognitive, motor and language development of young children. The subjects of this study were 50 couples of father and his child who were almost 40 months on average. Each case of fathers` play interaction was recorded and observed in the observation room. Subsequently, K-BSID-Ⅱ, PRES were conducted to examine children`s cognitive, motor and language development. The results are as follows. First, fathers` play interaction affects the cognitive development of young children, but did not affect the motor development of young children. Second, the sensitivity, positive emotions and participation of fathers` play interaction affects the language development of young children. We suggested the implication for parenting education to promote fathers` play interaction based on these results. 본 연구의 목적은 유아기 자녀를 둔 아버지의 놀이상호작용이 유아의 인지, 동작발달 및 언어발달에 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 연구대상은 수도권에 거주하는 아버지와 만 40개월경 유아기 자녀 50쌍이다. 아버지의 상호작용을 살펴보기 위해서는 유아와의 자유놀이상황을 녹화 후 관찰하였고, 유아발달을 알아보기 위해서는 K-BSID-Ⅱ, PRES 검사를 실시하였다. 연구결과를 요약하면 첫째, 아버지의 놀이상호작용은 유아의 인지발달에 영향을 미치나 동작발달에는 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 아버지와 유아의 놀이상호작용 중 민감성, 긍정적 정서, 참여가 유아의 언어발달에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 아버지 놀이상호작용의 중요성을 강조하면서 부모교육프로그램에 대한 시사점을 제안하였다.

영아교사의 경력, 회복탄력성, 교사효능감 및 교사민감성 간의 구조적 관계

권정윤 ( Jeong-yoon Kwon ),이미나 ( Mi-na Lee ),정미라 ( Mi-ra Chung ) 한국유아교육학회 2016 유아교육연구 Vol.36 No.3

본 연구는 영아교사의 경력, 회복탄력성, 교사효능감 및 민감성 간의 구조적 관계를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 경기도에 위치한 어린이집에 근무하는 영아교사 105명을 대상으로 자료를 수집하였으며 자료 분석은 구조방정식모형을 사용하였다. 연구 결과, 첫째, 영아교사의 경력은 교사효능감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 회복탄력성이 교사효능감과 교사민감성 모두에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 교사효능감도 교사민감성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 경력과 회복탄력성이 교사민감성에 영향을 미치는데 있어 교사효능감의 간접효과를 검증한 결과, 교사효능감의 간접효과가 입증되었다. 이러한 결과를 토대로 영아교사의 민감성 증진을 위한 방안을 제시하고 후속연구에 대한 제언을 논의하였다. The main purpose of this study was to investigate the relationships among years in field, teacher resilience, teacher efficacy, teacher sensitivity of infant teachers. One hundred and five infant teachers completed self-administered questionnaires. The years in child care field had a significant effect on teacher efficacy. The teacher resilience had significant effects on both teacher efficacy and teacher sensitivity of infant teachers. Also, teacher efficacy had a significant effect on teacher sensitivity. Finally, teacher efficacy was found to have a mediating effect between teaching years in field and teacher sensitivity and between teacher resilience and teacher sensitivity in infant teachers. Some implications of these findings for infant teachers’ teacher sensitivity and future research are discussed.

만 2세 영아기 자녀를 둔 어머니의 양육효능감에 영향을 주는 요인

권정윤(Kwon, Jeong-Yoon),정미라(Chung, Mi-Ra),박수경(Park, Su-Kyoung),이방실(Yee, Bang-Sil) 한국영유아보육학회 2013 한국영유아보육학 Vol.0 No.77

본 연구의 목적은 만 2세 영아기 자녀를 둔 어머니의 양육효능감에 영향을 주는 변인을 밝히는 것이다. 본 연구의 대상은 만 2세 영아의 어머니 114명이었으며, 양육효능감과 관련된 변인을 측정하기 위하여 자가평정식 질문지를 사용하였고, 수집된 자료는 기술통계, 상관관계검증, 단계적 회귀검증 방법에 의해 분석되었다. 본 연구의 결과는 첫째, 어머니의 연령, 자녀 수, 취업유무, 기질은 양육효능감과 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 결혼만족도와 심리적 복지감은 양육효능감과 통계적으로 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 어머니의 양육효능감은 양육참여도와 정적 상관관계, 양육스트레스와는 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 어머니의 양육효능감에 대해 가장 높은 설명력을 보인 변인은 자녀의 발달을 지지하는 양육참여인 것으로 나타났다. This study examined the relationships among the mother’s parenting self-efficacy and its related variables. The participants of this study were 114 mothers who have raised two year-old toddlers in Seoul and Gyeonggi-do area. The mothers responded the questionnaires regarding parenting self-efficacy and its related variables. The data were analyzed by using descriptive statistics, correlation analysis, and stepwise multiple regression. The results of this study were as follows. First, the mother’s parenting self-efficacy was significantly related to the age of mothers, number of child, mother’s job status, and maternal temperaments. Second, the mother’s marital satisfaction and psychological well-being were significantly related to the mothers’ parenting self-efficacy. Third, the mother’s parenting self-efficacy has a positive relationship with parenting involvement; however, it has a negative relationship with parenting stress. Lastly, the category of developmental support in the parenting involvement was the most significant variable to explain the parenting self-efficacy of mothers who have raised two year-old toddlers.