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체육계열학과 특성에 따른 취업률 비교연구 - 의사결정나무분석을 중심으로 -
최영환 한국스포츠학회 2017 한국스포츠학회지 Vol.15 No.3
본 연구에서는 체육계열학과의 특성에 따른 취업률을 단순 비교를 통해 차이를 규명함으로써 현장에 적용하는데 더 실효적 자료를 제시하는데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 2015년 말에 발표된 2014년 국세DB 자료를 통해 취업률을 수집하여 최종적으로 총 279개의 체육계열학과를 분석대상으로 선정하였다. 학과의 특성을 설치유형, 소속대학, 학과명, 지역을 설정하고 이에 따른 취업률을 비교하기 위해 t-검증과 일원배치분산분석을 실시하였으며, 취 업률을 기준으로 대학구조개혁평가와 유사하게 5등급으로 구분한 뒤 이에 어떠한 학과 특성이 영향을 미치는지 알아보 기 위해 의사결정나무분석(Decision Tree)에 CHAID 알고리즘을 사용하였다. 학과특성에 따른 취업률 차이에서는 ‘지역’을 제외한 다른 특성에서는 차이가 나타나지 않았다. 의사결정 나무분석의 결과는 첫 번째 분리기준이 ‘지역’이었고, 다음으로 ‘대학유형’, ‘소속 단과대’로 구분되었다. The purpose of this study is to present the more effective data to apply to the field by identifying the differences of the employment rate according to the characteristics of the department of physical education. In order to achieve the purpose of the study, the employment rate was collected through the 2014 National Tax DB data released at the end of 2015, and finally a total of 279 physical education departments were selected for analysis. The t-test and one-way ANOVA were conducted to establish the characteristics of the department, type of university, department name, and area, and to compare the employment rates. We used the CHAID algorithm in the Decision Tree to see what the characteristics of the department are affected. There was no difference in the employment rate according to department characteristics. The results of the decision tree analysis were as follows. The first separation criterion was 'local', followed by 'university type' and 'affiliated college'.
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텍스트 마이닝을 활용한 동계올림픽 언급량에 관한 연구: 소셜미디어를 중심으로
최영환 한국스포츠학회 2022 한국스포츠학회지 Vol.20 No.3
The purpose of this study is to provide basic data on media strategy by collecting and analyzing SNS data prepared during the three recent Winter Olympics (2014 Sochi, 2018 Pyeongchang, 2022 Beijing) to check the content of each competition, day of the week, and channel characteristics. In order to achieve this research purpose, the data collection period and analysis range were selected as the subjects of the study, from February 7-24, 2014, to February 9-25, 2018 to February 4, 2022, and the data collection was developed by the Vibe Company. As a result of the study, among the three Winter Olympic Games, Pyeongchang Olympics were mentioned a lot, the venue was mentioned a lot when held in Korea, the amount of mentioned did not vary depending on the day of the week, and Twitter was mentioned a lot among the channels. 본 연구는 최근 개최된 동계올림픽 3개 대회(2014 소치, 2018 평창, 2022 베이징)의 개최 기간 중 게시된 SNS 데이터를 수집ㆍ분석함으로써 대회, 요일, 채널 별 특성에 따른 언급량을 확인하고 이를 통해 대회의 화제성과 이용패턴 및 각 채널의 특수성을 파악함으로써 매체전략의 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 데이터 수집기간 및 분석내용의 범위는 소치 동계올림픽 2014년 2월 7일 – 24일, 평창 동계올림픽 2018년 2월 9일 – 25일, 베이징 동계올림픽 2022년 2월 4일 – 20일로 각 대회의 개최기간 동안 생성된 한글 텍스트를 연구대상으로 선정하였으며, 데이터의 수집은‘㈜바이브 컴퍼니’가 개발한 Sometrend(이하 썸트렌드) 서비스를 활용하였다. 연구결과, 3개의 동계올림픽 대회 중 평창올림픽의 언급량이 많았으며, 개최지는 국내에서 개최했을 때 언급량이 높았고, 언급량은 요일에 따라 차이가 없었으며, 채널중에는 트위터의 언급량이 많았다.
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재미 한글 학교의 한글 교재 사용 실태 및 개선 방안 연구
최영환 한국초등국어교육학회 2013 한국초등국어교육 Vol.51 No.-
As we know, demand and supply of textbooks are considerably different in domestic schools and overseas Korean schools. To solve problems, it is necessary for us to suggest new improvement plans of textbooks for teaching Hangul. First, we have to separate textbooks of Hangul from textbooks of Korean, because Hangul is not a language but an alphabet. Second, teachers want to have several textbooks of Hangul aimed at a specific age group in order to teach beginners in all age groups. Third,textbook authors must unify contents and methods of teaching Hangul, because there are many teachers to select plural textbooks of Hangul. Finally, we need to make an united textbook management system for improvement and distribution of textbooks to Korean schools. 이 연구는 재미 한글학교의 한글 교재 사용 실태를 살펴보고 바람직한 한글교재를 제작하여 보급하는 방안을 찾기 위한 것이다. 재미 한글학교의 한글 교재는 교육과학기술부와 관련된 세 개 기관에서 제작하여 보급하고 있는데, 각 기관이 독자적으로 교재를 개발하는 과정에서 여러 가지 문제가 생겼다. 대부분의 교재는 유아나 초등학교 저학년을 대상으로한 것이다. 초등학교 중학년 이상부터 성인에 이르는 다양한 연령층을 위한 한글 교재는 전혀 없다. 또한 이미 개발된 교재는 한글 교육 대상의 면에서는중복이 되고, 한글 교육 방법의 면에서는 상호 대립이 되기도 하여 혼란을 일으키고 있다. 재미 한글 학교에서는, 정부에서 배포하는 한글 교재를 적용하기 어려운 학습자를 위해, 재미 한글학교 연합회나 지역별 협의회에서 제작한 교재를 사용하거나 학교별, 교사별로 교재를 자체 제작하기도 하지만, 이런 교재 사이에는일관된 한글 교육의 원리가 부족하다. 재외 동포용 한글 교재는 한국어 교재의 일부가 아니라 한글 교육 전용으로분리하여 개발해야 한다. 또한 유아에서 성인에 이르는 전 연령층을 위해 적어도 3∼6개 대상을 정하여 개발하여야 한다. 한글 교재의 내용은 표준화하여 개발하되 복수 표준화 및 모듈화 방안까지 고려할 필요가 있다.
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최영환 국어교육학회 2003 國語敎育學硏究 Vol.16 No.-
국어과 교육을 위한 교재에 관한 연구는 단원을 중심으로 이루어져야 한다. 단원은 하나의 목표를 달성하기 위한 전 과정으로 실제 학교교실에서 교수ㆍ학습을 진행하는 기초 단위이다. 교재의 단원 구성을 위해서는 목표, 내용, 언어 자료, 활동이 가장 기본적인 요소가 된다. 목표는 학습자가 갖추어야 할 능력으로 단원 구성의 출발점이며 단원 전체를 이끄는 절대 기준이다. 내용은 목표를 달성할 수 있는 전략이다. 현재 국어과 교재에서 가장 문제가 되는 것이 바로 전략으로서의 내용 제공이 부실하다는 점이다. 초등학교와 고등학교 교재에는 전략이 거의 없으며, 중학교 교재의 경우 생활 국어에 전략의 단초가 보인다. 이 부분은 국어과 교육의 목표를 달성하는 데 필수 요소로서 체계적인 연구가 이루어져야 한다. 언어 자료는 다양한 자료가 포함되는데, 주로 학습을 위한 도구의 역할을 한다. 과거 국어과 교재에서 언어 자료를 지나치게 중요하게 생각하는 경향이 있어서 내용중심 교과로 오해를 받기도 했다. 마지막으로 활동은 교수ㆍ학습에서 학습자가 실제로 수행하는 일이다. 지금까지 국어과 교재의 활동 대부분은 학습의 수단이 되는 글의 내용을 확인하는 것이 중심이었다. 목표달성과의 관련성을 기준으로 상세하게 나누어 교재를 구성하여야 한다. 교재를 구성할 때에는 목표의 유형에 따라 단원 구성의 틀이 달라져야 한다. 먼저 목표를 범주화하고, 각 목표 범주별로 교재 구성의 원형을 추출하여 교재 구성을 다양화할 필요가 있다. 이는 교수ㆍ학습 모형과도 긴밀하게 연결되어야 한다. This article is intended t o suggest the organization of mateirals in korean language education. We have t o discuss the unit as a concept of material. The elements of the unit are goals, contents, subject matters, and activities. The goals are most important thing in construction of unit. The contents are strategies to solve the problem. We used to think that the contents are relation t o the subject matters. But in korean language education, the contents are strategies to use language. The activities are divided into two parts; knowing what, doing how. And there are four activities in both of them. When we construct the unit, we need to select the activities prudently. There are strong connection between the units of material and teaching models. The arrange of unit elements is the sequence of teaching. We need t o categorize the goals of korean language education. The frame of the unit depends on the goal.
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최영환 경인교육대학교 교육연구원 2005 교육논총 Vol.25 No.1
국어과 평가는 국어과교육의 목적을 달성하기 위한 과정의 일부이다. 국어과교육의 목적을 재점검하고 바람직한 방향으로 평가의 위상을 정립해주는 것이 이상적인 방법 이지만, 이 과정은 매우 복잡한 문제를 내포하고 있기 때문에 실현하기 어렵다. 이 시 점에서 역으로, 국어과 평가에 대한 그간의 오해와 문제를 다시 살펴보고, 평가 자체 를 재구조화하는 일은 국어과교육을 정상화하는데 도움을 줄 것으로 기대한다. 본고에서는 국어과 평가와 관련하여 다양한 개념을 재검토하고 각 개념의 문제를 제 기하였으며, 서로 어떤 역할을 하면서 국어과교육 전체에 기여하여야 하는지 제시하였 다. 그 중에서도 규준 지향 평가와 목표 지향 평가(준거 지향 평가)의 개념을 비롯하 여, 분절적 평가와 통합적 평가, 분석적 평가와 총체적 평가의 의미를 면밀하게 검토 하여 상호보완적으로 기여할 수 있는 발판을 마련하였다.
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