傳統 木構造 내민部材의 構造的 補强 特性에 관한 연구

조윤희 조선대학교 2011 국내박사

This study obtained the following conclusions through a test of reinforcement and joint reinforcement using a steel plate in consideration of the deflection and transformation by structural behavior and damage by wood decay in the cantilever members of traditional wood structures. 1. Test of cantilever members 1) In the reinforcement test of cantilever members, yield load increased by 44~135% in the reinforcement test sample compared to the standard test sample, and, specifically, yield load, initial stiffness, and maximum load were augmented in the reinforcement test sample of a double-T form steel plate as well as of a T form steel plate. Therefore, the effect of deflection control is expected through such reinforcement. 2) The coefficient of ductility increased by 7~46% in the reinforcement test sample of a – form steel plate compared to the standard test sample, and other reinforcement test samples were discovered to have deteriorated ductility, overall. 3) Concerning stiffness, initial stiffness was found to increase by 8~40% in the reinforcement test samples of T form and double-T form steel plates. Given the fact that the initial stiffness was much higher in the reinforcement test samples than in the standard test samples, the effect of deflection control in the behavior of cantilever members in the elastic region is expected. 4) In consideration of the characteristics of cantilever members, when any damage is caused by the stress concentration and transformation in the upper part of a corner pillar, yield load was shown to increase more in the reinforcement test sample of which some part was replaced with new members than in the standard test sample. As above, when summarizing the test results of the cantilever members of traditional wood structures, in consideration of the preservation of original forms for their beauty and structural safety in wooden cultural heritages, cantilever members(Hip Rafter) the reinforcement with the - form steel plate, T form steel plate, and double-T form steel plate is expected to increase yield load, maximum load, and initial stiffness and to control deflection compared to the reinforcement method. Furthermore, if a member is replaced with a new one that is of appropriate thickness according to the depth of damage of the member and if it is reinforced with bolts and nails of T form and double-T form steel plates, it will show structural behavior and reinforcement effect which is similar to that of the standard test sample.

한국어능력시험 읽기 문항 유형 및 주제 분석 : 한국어능력시험 초급 읽기 영역을 중심으로

조윤희 인하대학교 교육대학원 2010 국내석사

국어능력시험(TOPIK:Test of Proficiency in Korean)은 1997년 제1회를 시작으로 2010년 현재까지 총 18회가 실시되었다. 한국어능력시험은 김하수(1997)에서 밝히고 있는 바와 같이 한국어 학습자의 일반적인 언어사용능력을 평가하는데 목적이 있는 언어숙달도 평가이다. 따라서 학습자에게는 자신의 학습 위치를 확인할 수 있게 하고 학습 방향을 제공한다. 또한 각 한국어 교육 기관에게는 한국어 교육 교과과정과 설계에 있어서 중요한 지침이 되고 교재 편찬에 있어서 기준이 된다. 이렇듯이 한국어 평가와 교수는 서로 상호보완적인 관계로 평가의 분석은 한국어 교육의 기초 자료가 될 수 있으며 교수의 형태 및 방법에 영향을 미칠 수 있다. 지금까지 한국어능력시험은 타당도 검증이나 문항 분석에 대한 연구가 영역별로 이루어졌다. 그러나 이해 영역에 대한 연구는 표현 영역에 대한 연구에 비하여 많이 이루어지지 않았다. 본 연구에서는 이해 영역 중 읽기 영역의 문항을 유형에 따라 분류하여 보고 그 평가 목적과 특징을 살펴보고자 한다. 강승혜 외(2006)에서는 한국어 교육에서 읽기는 어휘와 구조의 이해를 바탕으로 독자의 스키마와 배경 지식을 통해서 전체적인 글의 의미를 해석할 수 있는 의사소통 기술이라고 정의하고 있다. 읽기에서는 학습자의 어휘와 문법에 대한 이해뿐만 아니라 스키마와 배경 지식이 필요하다. 스키마와 배경 지식은 학습자가 스스로의 학습에 의하여 습득하기도 하며 교실 내에서 이루어지기도 한다. 학습자에게 주어진 글에 대한 스키마와 배경 지식을 가지고 있는 경우 보다 쉽게 의미를 해석할 수 있으며 전체적인 내용을 효과적으로 습득 할 수 있다. 지금까지의 연구를 살펴보면 고우리(2004)에서 제3회에서 6회까지의 이해 영역 문항의 소재를 분석한 것 이외에는 이해 영역의 주제에 대한 연구는 미약하다. 따라서 본 연구에서는 한국어능력시험의 이해 영역 중 읽기 영역의 주제를 분석하여 보고 문항의 유형에 따라 주제를 재분류해 보고자 한다. 그리고 읽기 영역 문항에 출제된 주제와 한국어 교재에 제시된 주제와의 비교해 보고자 한다. 이러한 연구는 읽기 영역에 출제된 주제의 빈도 및 종류의 객관적인 자료를 제공하여 한국어능력시험 출제 시 주제 선택에 대한 기준이 될 것이다. 앞서 밝힌 바와 같이 한국어 교육에서의 읽기는 어휘와 문장 구조의 이해를 바탕으로 독자의 스키마와 배경 지식을 통해 전체적인 글의 의미를 구성하는 의사소통 기술이다. 따라서 읽기 평가는 텍스트가 전달하고자 하는 담화에 대한 이해 능력을 측정해야 한다. 특히 초급 읽기 평가는 일상생활에서 자주 접하는 주제나 기능을 다룬 간단한 글을 읽고 내용을 이해할 수 있는지를 확인하는 데 목표가 있다. 따라서 생존에 필요한 기본적인 소재 그리고 일상생활에서 자주 접하는 주제를 다루게 된다. 본 연구에서는 한국어능력시험의 초급 읽기 영역의 문항 유형을 분석해 보았으며 한국어능력시험에서 평가하려는 요소들을 살펴보았다. 어휘 의미 파악하기, 주제 찾기, 문장 내 적절한 어휘 찾기 등 총 14가지 유형의 문제들이 출제되었으며 텍스트의 전체적인 내용 및 문맥을 파악하여 문제가 요구하는 답을 추론하는 형식의 문제들이 대부분을 출제되었다. 4장에서는 문항의 유형별로 어떠한 주제들을 다루고 있는지 주제의 종류들을 살펴보았다. 그 결과 공공생활, 개인 생활, 사회적 생활의 주제가 대부분의 문항 유형에 출제됨을 알 수 있다. 하지만 소유물, 분실, 문화, 유학, 감정 등의 다양한 주제들 또한 다루고 있음을 확인할 수 있었다. 따라서 학습자들이 기본적인 소재 및 주제뿐만 아니라 초급에서 소화할 수 있는 다양한 주제들을 접하도록 다양한 텍스트와 주제를 수업 시간에 제시해야 한다. 따라서 5장 결론에서는 다양한 주제를 제공할 수 있고 주제에 대한 학습자들의 스키마와 배경지식을 활성화 할 수 있는 수업 지도 방안을 기술하였다. 먼저 읽기 전 과정에서는 학습자의 배경 지식과 선행 지식을 활성화시켜야 하는데 이 과정을 통해 학습자의 선행 지식을 이용한 스키마를 작동시키고 본격적인 내용 이해 준비에 들어가게 된다. 따라서 학습자들 사이의 상호작용이 활발하게 일어날 수 있도록 소집단 활동을 한다. 소집단 활동을 통하여 서로의 스키마와 배경 지식을 교류할 수 있도록 한다. 읽기에서 교사는 학습자들에게 실생활에서 접할 수 있는 다양한 내용의 텍스트를 제공한다. 실용적인 다양한 텍스트를 접하면서 그에 따른 읽기 방법을 학습할 수 있다. 이러한 텍스트는 나누어 소집단별로 부분적인 내용을 파악하게 되고 다시 원 집단별로 모여 전체적인 내용을 파악하게 된다. 이를 통하여 학습자 주도적인 수업을 진행할 수 있다. 읽기 후 단계에서는 학습자들이 파악한 내용을 교사가 정리해 주고 읽기 활동을 통하여 얻은 지식을 확장할 수 있도록 다른 영역과의 연계적인 활동도 추가 될 것이다.

주택임대차 존속보호와 차임규제에 관한 고찰

조윤희 동아대학교 법무대학원 2013 국내석사

주택임대차 존속보호와 차임규제에 관한 고찰 A Study on the Protection of Continued Existence of the Right of Housing Lease and Rent Regulation 부동산법학전공 조 윤 희 지 도 교 수 장 병 일 특정 제도는 특정 사회의 역사적·사회적·문화적산물이기도 하다. 우리나라 주택임차인은 이중고에 시달리고 있다. 그것은 존속보호와 차임·보증금의 규제에 관한 법적·제도적 근거가 미약하기 때문이다. 현행 주택임대차보호법상 주택임차권의 존속기간이 2년으로 보장되어 있지만 계약갱신요구권이 없으므로 임대인과의 계약조건이 맞지 않으면 2년마다 주거를 옮겨야만 하는 실정이다. 재계약 권리 즉 계약갱신요구권이 법적으로 보장되어 있지 않기 때문이다. 현재 금융시장에서 은행금리는 물가수준을 감안할 때 거의 제로에 가까운데, 그러한 이유로 부동산임대차시장에서 보증금은 점점 고액화 되고, 전세 보증금은 월세로 전환하는 것을 선호한다. 그리고 임대차계약 갱신시 월차임의 규제가 없기 때문에, 주거안정을 위해 계속 거주하고 싶지만 월가처분소득이 크게 줄어드는 것을 감당하지 못하는 임차인들은 자주 이사할 수밖에 없는 것이 부동산임대차시장의 현실이다. 본 연구는 주택임대차보호법의 주요내용을 검토하면서, 특히 임대차 존속기간의 보호와 차임규제에 관한 문제점을 집중분석하여 국민의 주거복지에 기여하고자 하는 것을 그 목적으로 한다. 따라서 연구의 범위를 현행 주택임대차보호법상 임대차 존속기간의 보호(법 제4조)와 차임 등의 규제(법 제7조)를 중심으로 정하였으며 외국의 입법례와 함께 주택임대차보호법 일부개정법률안을 검토하였는데, 그 내용을 요약하면 다음과 같다. 독일·영국·미국 등 선진국에는 우리나라와 같은 전세제도가 없고 매월 지불하는 월세제도가 보편화되어 있다. 19세기 중반 이후 급격한 산업화·도시화가 이루어지면서 농촌인구가 대거 도시와 공업지역으로 이동하였다. 이 과정에서 결과적으로 주택이 부족해졌는데, 이러한 주택부족 현상은 노동력 공급에 큰 장애요인이 되었다. 이에 따라 국가적 차원에서 공공임대주택 보급에 힘쓰는 한편, 민간임대주택의 경우 임대료 규제와 함께 가격분쟁 이외 다른 사유로 임차인을 내보낼 수 없도록 하여 주거 안정과 임차인 보호를 위한 계약갱신요구권 부여 등을 통해 임차인을 보호하고 있다. 영국에서는 1915년 임대료규제, 1965년 공정임대료제도, 1972년 임대료보조제도 등의 도입으로 임차인 주거안정 확보는 물론 임대료 부담을 덜어주려고 노력하고 있다. 프랑스도 3년 또는 6년의 최소 계약기간을 두고 계약갱신권을 보장하는 등 임차인 보호를 위해 강력한 규제와 임대료보조제도를 운영하고 있다. 독일은 주택임대차관계 종료에 있어서 임대인에게 정당이익이 있는 경우에만 그 해지를 할 수 있으며, 임대인에게 주택임대차관계의 종료에 대한 정당이익이 있어서 그 해지가 유효라고 평가되더라도 그 해지에 의한 임대차관계의 종료가 임차인 또는 그 가족에게 ‘정당화될 수 없는 가혹’을 의미하는 때에는 임차인은 그 해지에 이의하고 임대차관계의 계속을 청구할 수 있게 하고 있다. 또한 일본은 일단 성립한 건물임대차를 임대인이 종료시키려면 그에게 정당사유가 존재하여야 비로소 가능하도록 하고 있다. 국회에 발의된 주택임대차보호법 일부개정법률안을 보면 임차인에게 ‘계약갱신요구권’을 1회에 한해 보장하여 결과적으로 4년간 임대차계약이 존속되도록 하는 주택임차권 존속보호 내용과 계약 갱신시 연5% 이내에서 차임을 인상하도록 하며, 임대인이 인상률 상한제를 위반할 경우 임차인이 차액 반환을 청구할 수 있게 하는 내용 등, 일정주기로 반복되는 전월세 급등과 그에 따른 사회적 문제에 대처하기 위하여 여야 국회의원들이 법을 개정하기 위해 노력하고 있으나 아직 결실을 맺지는 못하고 있는 상태이다. 계약갱신요구권과 차임규제에 대하여 다양한 사회적 부작용이 발생할 것이라는 우려와 위헌소지가 있다는 지적도 있지만 소수 의견으로 생각되며 외국의 많은 입법례가 있으므로 여야가 뜻을 모은다면 충분히 법이 통과될 수 있다고 본다. 따라서 부동산정책의 입법화 과정에서 계약갱신요구권과 차임규제를 중심으로 하는 주택임대차보호법이 빠른 시일 내에 개정될 수 있도록 노력을 경주해야 할 것이다. 주요어 : 주택임대차보호법, 존속보호, 계약갱신요구권, 차임규제

성경적 상담 기법으로서의 독서치료 활용에 관한 연구

조윤희 총신대학교 상담대학원 2005 국내석사

오늘날 성경적 상담은, 일반 상담으로는 문제의 분석과 진단은 가능해도 치료는 어려운 많은 문제에 대하여 소망을 제시하며 현장에서도 풍성한 열매를 거두고 있다. 그러나 실제적인 방법에 있어서 피상담자들의 저항을 최소화하여 효과적으로 성경의 진리와 복음을 제시하기 위해서는 다양한 지혜로운 방법들이 연구되어져야 한다. 본 논문은 그러한 방법을 제시함에 있어, 성경의 진리가 담긴 이야기들을 텍스트로 하여 상담의 자료로 사용함으로써 성경적 상담의 방법론을 확대하고자 하였다. 또한 오늘날 그 연구가 더욱 활발해지면서 상담 현장에서의 사용이 늘어가고 있는 독서치료는 자료개발의 과제가 시급한데 성경이 바로 독서치료의 효과적인 자료로 사용될 수 있음을 본 연구에서 입증하였다. 제2장에서는 독서치료에 대한 일반적인 이론을 다루었다. 독서치료의 정의와 유형을 통해 독서치료의 개념 정립을 한 후에, 그 원리를 이론별로 나누어서 살펴보았다. 독서치료의 목적과 가치를 학자들의 의견을 종합하여 정리하였고 성경적 독서치료에 독서치료 과정을 접목하기에 앞서 일반적인 독서치료의 인식론적 과정과 상담절차를 살펴보았다. 또한 성경이 독서치료 자료로서 충분한 요건을 갖추고 있음을 입증하기 위하여 일반적으로 독서치료 자료가 가지는 특성을 선정 요건과 장르별로 나누어 살펴보았다. 제3장은 본 연구자가 제안하는 성경적 독서치료를 다루고 있다. 먼저 독서치료 자료로서의 성경이 가지는 가치를 성경의 문학성과 치료적 가치를 통해 입증하였고, 성경을 독서치료 자료로 텍스트화하기 위한 장르별 특성을 살펴보았다. 또한, 감정을 다루는 것이 매우 중요한 상담에서 시편이 더욱 그 가치를 발휘할 수 있음을 입증하였다. 이를 통해, 성경적 독서치료의 모델을 성경적 상담 절차와 독서치료의 원리를 접목하여 제시하였다. 제4장은 사례 연구로서, 앞서 제시한 성경적 독서치료를 적용한 사례를 분석하였다. 이 사례를 통해 성경적 독서치료의 진행절차를 제시하고 성경이 효과적인 독서치료의 텍스트로 사용된 실례를 밝히고자 하였다. 이상의 연구를 통해 성경적 상담에서도 성경을 사용할 수 있는 범위가 확대되고 성경이 일반 상담에서도 효과적인 자료로서의 기능을 할 수 있음을 확인하였다. 독서치료의 상담적 시도가 아직까지 국내에서는 초기 단계에 있고 이론의 연구도 미비한 상태에서, 독서치료의 기능적 장점을 살려 상담현장에서 활용하기 위해서는 더욱 활발한 연구와 함께 독서 자료의 개발과 분류, 창작이 필요하다. 독서치료가 치료를 필요로 하는 정서적, 발달적 문제를 겪는 사람들 뿐 아니라 일반 아동이나 청소년, 또는 성인에게도 예방과 교육의 효과가 있음을 볼 때에, 실제 현장에서 사용할 수 있는 단계별 상담 프로그램의 개발은 더욱 필요한 일이다. 교회 내의 독서 모임이나 치료 프로그램에서도 성경을 사용하는 독서치료 프로그램은 유용하고 가치 있게 활용할 수 있다. 또한 성경의 각 텍스트를 인물과 상황별로 분류하여 모든 문제와 상황에 따른 독서치료 자료를 구성하는 것이 성경적 독서치료의 실제적인 활용을 위하여 필요한 작업임을 제언하면서 연구를 마친다.

水稻의 雄性 不稔 系統의 育成

조윤희 서울大學校 大學院 1985 국내석사

디자인에 있어서 카오스(CHAOS) 이론과의 연관성과 적용 가능성에 대한 연구

조윤희 이화여자대학교 디자인대학원 1997 국내석사

교사가 인식하는 유아교육기관 조직 문화와 조직 몰입의 관계에서 기관 유형의 조절 효과 연구

조윤희 숙명여자대학교 교육대학원 2016 국내석사

This study conducted survey on 248 daycare center teachers and 241 kindergarten teachers who are working in Seoul and Gyeonggi-do to verify the moderating effects of institution type on relationship between organizational culture and organizational commitment perceived by teachers. Measurement tools used in this study are a measurement tool of organizational culture developed by Kimberly and Quinn(1984), Quinn and Magrath(1985), and Denison and Spreitzer(1991) and used by Cho, In Sook(2005), and a measurement tool of organizational commitment developed by Allen & Meyer(1991), adapted by Lee, Yeon Yong(2007), and modified and used by Koo, Hye Young and Kim, Mi Ye(2010). The questionnaire survey was distributed and collected in person, through mail, and via e-mail to the daycare center and kindergarten teachers after a preliminary investigation. Reliability analysis, frequency analysis, cross analysis, descriptive statistical analysis, correlation analysis, confirmatory factor analysis, structure equation modeling analysis, and multiple group analysis were conducted on the collected data using SPSS 20.0 and AMOS 20.0 Program. The results obtained in this study are as follows. First, according to the result of verifying the group difference according to the individual characteristics of daycare center and kindergarten teachers and institutional characteristics, it was identified that there is statistically significant difference in marital status, age, academic background, size of organization, establishment period, and number of teachers except for working period and work experience. For individual characteristics of teachers, there were more married daycare center teachers than kindergarten teachers, and they were older and had lower academic background. On the other hand, there were more single kindergarten teachers than daycare center teachers, and they were younger and had higher academic background. For institutional characteristic, the scale was smaller, establishment period was shorter, and the number of teachers was lower for daycare center than kindergarten. On the other hand, the scale of kindergarten was larger, establishment period was longer, and had higher number of teachers than daycare center. For organizational culture of early childhood educational institutes perceived by teachers, teachers of both daycare center and kindergarten perceived relational culture highest followed by hierarchical culture, rational culture, and developmental culture. Also, for organizational commitment to the early childhood educational institutes, both daycare center and kindergarten perceived normative commitment highest followed by emotional commitment and continuance commitment. Secondly, it was identified that variables of organizational culture and organizational commitment to daycare center and kindergarten are highly correlated with each other. Thirdly, according to the result of investigating the loadage of factors through confirmative factor analysis, it was being described appropriately by measurement variables of relational culture, developmental culture, hierarchical culture, rational culture, continuance commitment, emotional commitment, and normative commitment, and for a relationship between organizational culture and organizational commitment to daycare center and kindergarten perceived by teachers, it was verified that the relational culture and rational culture perceived by both daycare center and kindergarten teachers have positive causal relationship with organizational commitment. Also, according to the result of investigating the moderating effects of institution type on a relationship between organizational culture and organizational commitment to the early childhood educational institutes perceived by teachers, there was significant difference in intensity of the organizational culture that makes effect on organizational commitment of teachers between daycare center and kindergarten and moderating effect according to the institutional type has been verified. Relational culture and rational culture were the cultural type that make strong influence on organizational commitment of teachers for daycare center than kindergarten, and developmental culture was the cultural type that makes strong effect on organizational commitment of teachers than daycare center. To conclude, this study suggested a healthy organizational culture according to the institutional type by identifying that organizational culture of early childhood educational institutes perceived by teachers make significant effect on organizational commitment, and verified characteristics of organizational culture that are appropriate for early childhood educational institutes. 본 연구는 교사가 인식하는 유아교육기관 조직 문화와 조직 몰입의 관계에서 기관 유형의 조절 효과를 검증하기 위하여 서울과 경기도에 근무하는 어린이집 교사 248명, 유치원 교사 241명을 대상으로 설문지를 실시하였다. 본 연구에서 사용된 측정 도구는 Kimberly 와 Quinn(1984), Quinn과 Magrath(1985), Denison과 Spreitzer(1991)가 개발하고, 조인숙(2005)이 사용한 조직 문화 측정 도구와 Allen & Meyer(1991)가 개발하고 이연용(2007)이 번안하고 구혜영과 김미예(2010)가 수정하여 사용한 조직 몰입 측정 도구이다. 설문지는 예비 조사를 거쳐 어린이집과 유치원 교사에게 직접 전달, 우편발송, e-mail을 통해 배부하고 수거하였다. 수집된 자료는 SPSS 20.0와 AMOS 20.0 프로그램을 통해 신뢰도 분석, 빈도 분석, 교차 분석, 기술통계 분석, 상관관계 분석, 확증적 요인 분석, 구조 방정식 모형 분석, 다중집단 분석을 실시하였다. 본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 어린이집과 유치원의 교사 개인 특성과 기관 특성에 따른 집단 차이를 검증한 결과 재직기간, 경력을 제외한 교사의 결혼여부, 연령, 학력, 기관 규모, 개원 기간, 교사 수에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교사 개인 특성을 살펴보면 어린이집 교사가 유치원 교사 보다 기혼이 많았으며 연령이 높았고 학력이 낮았다. 반면 유치원 교사는 어린이집 교사보다 미혼이 많았고 연령이 낮았으며 학력이 높았다. 기관 특성을 살펴보면 어린이집이 유치원보다 기관 규모가 작았으며, 개원 기간이 짧고, 교사 수가 적었다. 반면 유치원은 어린이집보다 기관 규모가 컸으며 개원 기간이 길고 교사 수가 많은 것으로 나타났다. 교사가 인식하는 유아교육기관 조직 문화의 경우, 어린이집과 유치원 두 기관의 교사 모두 관계 문화를 가장 높게 인식하고 있었으며, 그 다음으로 위계 문화, 합리 문화, 개발 문화의 순으로 인식 하였다. 또한 유아교육기관 교사의 조직 몰입의 경우, 어린이집과 유치원 두 기관 모두 규범적 몰입을 가장 높게 인식하고 있었으며 정서적 몰입, 유지적 몰입 순으로 나타났다. 둘째, 어린이집과 유치원의 조직 문화, 조직 몰입 요인 간의 상/ 하위 변수들은 밀접한 상관관계를 갖고 있음을 알 수 있었다. 셋째, 확증적 요인 분석을 통해 요인 적재량을 살펴본 결과 관계 문화, 개발 문화, 위계 문화, 합리 문화, 유지적 몰입, 정서적 몰입, 규범적 몰입의 측정 변수들에 의해 적절히 설명되는 것으로 나타났으며 교사가 인식하는 유아교육기관의 조직 문화와 조직 몰입의 관계를 살펴 본 결과 어린이집과 유치원 교사가 인식하는 관계 문화와 합리 문화는 조직 몰입에 모두 양(+)의 인과관계를 가지는 것으로 검증되었다. 또한 교사가 인식하는 유아교육기관 조직 문화와 조직 몰입의 관계에서 기관 유형의 조절 효과를 알아본 결과 어린이집과 유치원은 교사의 조직 몰입에 영향력을 미치는 조직 문화 강도의 유의한 차이가 나타나며 기관 유형에 따른 조절 효과가 검증되었다. 어린이집은 유치원보다 관계 문화와 합리 문화가 교사의 조직 몰입에 강한 영향력을 미치는 문화 유형으로 나타났으며 유치원은 어린이집보다 개발 문화가 교사의 조직 몰입에 강한 영향력을 미치는 문화 유형으로 나타났다. 결론적으로, 본 연구에서는 교사가 인식하는 유아교육기관 조직 문화가 조직 몰입에 유의미한 영향을 미치게 됨을 보여줌으로써 기관 유형에 따른 바람직한 조직 문화를 제시하고 유아교육기관에 적합한 조직 문화의 특성을 입증하였다.

놀이에 기반한 초등 도덕과 수업 방안에 관한 연구

조윤희 서울교육대학교 교육대학원 2013 국내석사

본 연구의 목적은 놀이의 의미를 포괄적으로 조명함으로써 놀이에는 상이한 의미가 내재되어 있다는 점과 이러한 의미가 도덕과 교육에 시사 하는 바가 무엇인지 밝히고, 이를 바탕으로 놀이에 근거한 초등 도덕과 수업을 제안하는데 있다. 수많은 교육자들이 놀이를 통해 교육을 해야 한다는 입장에 동의한다. 하지만 그 주장 안에는 놀이에 대한 상이한 견해가 내재되어 있다. 놀이에 대해 주장하는 견해 중 하나는 놀이를 유목적적 활동으로 보는 견해로, 이들은 놀이의 기능에 주목하여 놀이가 목적을 달성하는데 유용하게 작용하는 활동의 일환으로 본다. 교육에 있어서 그 목적이 곧 교육 목표라 할 때 놀이는 교육 방법상 일종의 수단적 활동으로서 의미를 지닌다. 이와 다르게 놀이를 해방으로 보는 견해는, 놀이의 무사무욕(無私無慾)이라는 특징에 주목하여 놀이를 하는 동안 일상생활의 유용성에서 벗어나기 때문에 놀이를 수단-목적 관계로부터의 해방으로 본다. 이들이 견지한 놀이는 수단적 활동이 아닌 그 자체의 목적을 위해 자발적으로 정해진 공간과 시간에서 이루어지는 규칙을 따르는 행위 혹은 허구적인 표현 행위이다. 따라서 이들에게 있어 무관심적으로 체험되는 교육은 놀이의 일환이라 할 수 있다. 놀이에 관한 상이한 관점은 도덕교육과 긴밀하게 관련될 수 있다. 구체적으로 도덕성의 표상과 관련하여 도덕과 수업에 시사 하는 바가 크다. 도덕과 교육은 도덕성이라는 특수한 개념을 다루는 교과이다. 추상적 개념인 도덕성은 수업의 과정을 통해 드러나고 구체적으로 전달․수용된다. 일반적으로 도덕과 수업에서 도덕성은 ‘의무’로 표현된다. 의무로 표현되는 도덕성은 ‘해야 한다.’는 강압적 힘으로 상징된다. 힘으로 상징되는 도덕성을 다루는 도덕과 수업에서 학습자는 흔히 재미없음과 불편함을 느끼게 된다. 이때, 놀이의 활용은 이러한 도덕과의 난제를 극복하기 위한 하나의 대안이 될 수 있다. 한편, 도덕성은 ‘해야 한다.’ 라는 규칙으로도 나타나지만, 그저 마음속에 느껴지는 것으로도 나타날 수 있다. 소위 아름다움으로 체험되는 미적 도덕성이다. 아름다움은 유용성이나 자기 이익을 의식하기도 전에 직관적으로 느껴지는 것이다. 이러한 직관적 체험 안에서는 이성과 감성이 조화된 유희충동을 경험한다. 이는 놀이의 특징인 무관심성과 관련된다. 따라서 도덕과 수업에 무관심성을 본질로 하는 놀이의 형식이 반영된다면 이는 미적 도덕성의 체험으로 연결될 수 있다. 본 연구는 놀이의 상이한 두 의미를 반영한 초등 도덕과 수업의 가능성을 모색하고자 한다. 이를 위해서 먼저 놀이의 기능적 측면이 수업에 반영되기 위하여 초등 도덕과의 지식 이해 중심 과정․절차를 토대로 놀이 활동과 수업안을 예시한다. 다음으로는 유희충동의 개념을 수업에 반영하기 위하여 놀이의 특성을 형식으로 구성하는 수업 구성 관점과 수업안을 예시한다. 물론 이러한 수업 예시는 비판적으로 재구성될 수 있다. 하지만 도덕과 수업에서 의무로서의 도덕뿐만 아니라 미로 체험되는 도덕까지 고려한다면 놀이에 기반한 도덕과 수업은 계속적으로 연구되고 지속적으로 교육 현장에 반영될 필요가 있다. The purpose of this study is to clarify the different meanings contained in play and what these meanings suggest in moral education, as well as to propose play-based elementary moral instruction on this basis by comprehensively shedding light on the meaning of play. Although many educators agree with the position that it is necessary to educate through play, different views on play are contained in it. One view regards play as meaningful behavior focused on functions and as a part of activities that work toward achieving goals, drawing attention to the functions of play. Provided, the objectives of education are in line with the purpose in education, play has meaning as a kind of activities of means in instructional method. Another view regards play as emancipation, i.e., something that leads the mind of the emancipation from utility because gives players a break from the utility of daily life when playing, with a focus on the disinterested characteristics of play. In this case play is not the instrumental activity, but rather a behavior for following rules or fictional expression created in a voluntarily determined space and time for its own purpose. Therefore, education that is experienced disinterestedly could be regarded as part of play according to this view. Various perspectives on play can be closely related to moral education. They highly implies meanings in the elementary moral instruction specifically regard to moral representation. Elementary moral education is a subject dealing with a particular concept, morality. Morality, an abstract concept, is specifically delivered and accepted through the instructional process. In general, morality is described as a 'duty' in elementary moral instruction. Morality described as a duty is symbolized by suppression force, 'must do'. In elementary moral instruction dealing with morality symbolized by suppression force, learners often experience a sense of monotony and inconvenience. In such cases, the use of play can be an alternative for overcoming this thorny problem in elementary moral instruction. On the other hand, while morality often emerges as a 'must-do' rule, it can also emerge in the form of a feeling in the mind, that is, it is aesthetic morality experienced as beauty. Beauty is intuitively felt before one becomes aware of utility or profitability. In such an intuitional experience, spieltrieb, which harmonizes reason and emotion, is experienced, and this is associated with the characteristics of play, disinterestedness. Therefore, if a type of play which makes disinterestedness essential is reflected in elementary moral instruction, this can be connected to an experience of aesthetic morality. This study aims to explore the possibility of elementary moral instruction reflecting two different meanings of play. First, this study illustrates play activities and instruction plans based on the knowledge and understanding of elementary moral instruction such that the functional aspects of play can be reflected in instruction. Next, this study illustrates instruction plans and the structural perspective of instructions formed by the characteristics of play in order to reflect the concept of spieltrieb in instruction. As a matter of course, these illustrations can be critically reconstructed. However, if elementary moral instruction considers not only morality as a duty but also morality experienced as beauty, elementary moral instruction based on play should be continuously studied and reflected in the field of education.

국회입법과정의 개선방안에 관한 헌법적 고찰

조윤희 건국대학교 대학원 2012 국내석사

이 논문은 입법과정 개선방안에 관하여 헌법적으로 고찰하는 것을 목적으로 한다. 법률안의 입안과 제출, 심의와 의결, 그리고 공포와 재의요구에 이르는 입법과정의 세부적인 절차와 방식이 헌법적 관점에서 민주성과 효율성을 동시에 충족하고 있는지 파악하고 개선방안을 모색한다. 연구방법은 제도적 장치가 민주성과 효율성을 동시에 충족하고 있는지에 대한 실태분석이다. 입법과정의 민주성은 입법과정이 특정세력에 의하여 좌우되지 않고 국민 다수의 의사를 반영하여 입법내용이 결정될 수 있도록 제도화되어야 한다는 개념이다. 민주성 확보는 두 가지 측면에서 고찰한다. 국민의사가 입법자인 국회의원에게 효과적으로 전달되어야 한다는 측면과 국회에서 국회의원들 상호간에 국민 대다수가 공감할 수 있는 내용의 법률들이 충분한 논의를 거쳐 토론과 타협 및 설득을 통하여 합의점을 찾아야 한다는 측면이다. 입법과정의 효율성은 양적으로 방대하고 질적으로 고도의 전문성을 요하는 입법수요에 신속하고 적절하게 대응해야 한다는 점에서 입법의 실기(失期)와 관련된다. 민주적인 절차를 거쳐 산출된 입법이 토론과 합의의 시간이 불필요하게 장시간 소요됨에 따라 적시에 이루어지지 못하여 입법수요의 변동이나 입법환경의 변화로 입법변화가 왜곡되거나 발생되지 않는 문제점과 관련된다. 현행 헌법과 국회법에서는 입법과정의 단계별로 민주성과 효율성을 동시에 충족하기 위한 제도적 장치를 마련하고 있다. 그러나 실제 시행과정에서 민주성이 강조되어 효율성이 저해되거나 효율성에 치중하여 민주성이 침해되는 사례가 있다. 이에 따라 국회의 입법과정을 법률안의 입안, 제출 및 회부, 법률안의 심의과정과 법안 심의와 관련이 있는 상임위원회 제도 등 각 입법단계별로 문제점 등을 분석하고, 제도적 개선방향을 제시하고자 하였다. 이와 같은 입법과정의 개선방안은 인간의 존엄과 개인의 기본권을 추상적으로 선언하고 있는 헌법규범이 입법과정을 통하여 법률의 형태로 구체화된다는 관점에서 검토하였다. 입법과정의 공개를 통하여 다양한 국민의사가 국회에 수렴되는 민주적 정당성을 확보해야 하며, 국민의 입법수요를 적기에 충족시킬 수 있는 효율성을 도모한다는 차원에서 고찰하였다. This dissertation describes constitutional study on the method of improving legislative process. This analyzes whether or not the detailed procedures and method of legislative process including drafting and proposal, examination and voting, and promulgation and reconsideration of a bill meet democratization and efficiency at the same time from the constitutional standpoint and seeks for an improvement method. A research method is to actually analyze whether or not the institutional system of legislative process meets democratization and effciency at the same time. The democratization of legislative process means that the process must not depend upon special powers but must be institutionalized so that legislation content may be decided by it fully reflecting the greater part of the nation. The security of democratization is considered from two points of view. One means that the national intention is to be efficlently conveyed to a member of National Assembly, a legislator, and another means that members of National Assembly mutually discuss fully about the bils which the greater part of the nation can express sympathy with and reach an agreement through discussion and condulation. The efficiency of legislative process is related to missing an opportunity in that the process must cope swiftly and appropriately with legislation demand which is large in quantity and requires high expertise in quality. The bill is distorted or does not take in effect due to the change of legislation demand or environment, because the bill made through democratic procedure fails to be timely effected as discussion and agreement takes too much time. Under the present National Assembly Act, there is an institutional system for meeting democratization and efficiency at the same time by several stages of legislative process. The methods for improving a legislative process were examined from the point the view the Constitution that declares the human dignity and basic individual right is materialized into the shape of law through legislative process. Such methods were examined, through the opening of legislative process, with a view to ensuring democratic justness so that various national intents were reflected in the National Assembly and of achieving the efficiency able to meet timely the legislation demand of the nation.

결혼위기 부부를 위한 통합치료적 부부관계향상프로그램 효과에 관한 연구

조윤희 대구가톨릭대학교 대학원 2014 국내석사

The purpose of this study was to enhance self esteem, communication and the marital satisfaction of the couples in marital crisis through the Integrated Therapeutic Marital Enhancement Program. The participants of the study were 11 married couples who had been in marital conflicts in K province. Each couple was recommended by 11 cities and counties. It was carried out by single case experiment design. The Integrated Therapeutic Marital Enhancement Program for Couples in marital crisis consisted of Sandplay Therapy ( The first session ), Plaster Pack Activity (The second session ), Dance Therapy ( The third session ), Mantra Meditation ( The fourth session ), Communication & Role Play ( The fifth session ), and Psycho drama ( The sixth session ). The whole process was conducted for 6 sessions in 2 consecutive days. This study was carried out for 2 days on May 25th~26th, 2013. It was to examine the effects of the program through a preliminary examination and a post examination, also trying to examine the durability of the effects through further examination 6 weeks later. For measuring, there were ten questions about self-esteem, 38 questions about communication and 22 questions about marital satisfaction. Cronbach'α, mean, mean value, Wilcoxon signed rank test were conducted using IBM SPSS Statistics 19 Program. The major findings were as follows : First, the Integrated Therapeutic Marital Enhancement Program appeared to be effective in enhancing the self-esteem of the married couples in crisis. Second, the program of this study had an effect on improving the communication of the married couples in crisis. After the program, the problematic communication of criticism, contempt, defense, and coldness decreased statistically. Third, the program of this study was proved to improve the marital satisfaction of the married couples in crisis.