제 7차 국어과 교육과정 내용과 교과서의 연결성 연구 : 「생활국어」 교과서 듣기·말하기 영역을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

(Abstract)
The purpose of this study is to check whether or not the textbook is properly compiled as a tool that realizes the curriculum, well reflecting the contents of the 7th curriculum of Korean language. For that purpose, the relationless between the contents of the 7th curriculum of Korean language and the textbook was reviewed. The 'Chapter 3. Content' of the 7th Korean curriculum is composed of 'the system of contents' and 'contents by school years', of which what is closely related to the contents of textbook is 'contents by school years'. Therefore the relationless between the contents by school years in curriculum and the chapters of the textbook was considered focusing on listening and speaking area of the textbook ｢practical Korean｣.
First of all, the meaning and function of the curriculum and the textbook, and based on them, the continuity between the curriculum and the textbook were investigated. The process revealed that it is necessary to accomplish the goal of the curriculum and to have the relationless between the textbook and the curriculum to realize the curriculum concretely.
Then, a concrete standard of analysis was prepared for the purpose. It was found out that the 'contents by school years' and 'explanation of the contents by school years' presented in the manual of middle school curriculum has the same constitution as that of textbook contents. Therefore the standard of analysis in the area of listening and speaking was presented comparing the content by school years and the textbook contents of the curriculum that have the same constitution.
Based on the standard of analysis, the relationless was investigated between the contents by school years of the curriculum and the object of learning in the area of listening and speaking. Analysis showed that out of the contents by school years of the curriculum, four items of listening area and two items of speaking area were omitted from the chapters of the textbook. In case of 8th school year, three items by school years of speaking area were presented repeatedly in the chapters of the textbook.
The part explaining the contents by school years of the curriculum was divided into three, 'the reason of selecting the contents and the explanation of the concept', 'the contents and method of teaching and learning', and 'basic and profound activity', and the relationless with the textbook that has the same constitution was examined thoroughly. Analysis showed that the chapters that reflect the intention of curriculum fully and have the proper continuity with the explanation of the contents by school years were only 7 out of total 14 chapters.
The result shows that the contents of the curriculum has not been fully applied to the listening and speaking chapters of the textbook. That is why the suggestion was presented to ensure a proper continuity between the curriculum contents and the textbook.
This study analyzed the relationless between the curriculum contents and the textbook to check whether or not the textbook is properly compiled as a tool that realizes the curriculum contents. It is expected that this study is useful for preparing a standard of learning contents, a standard of what to teach.

국문 초록 (Abstract)

(초록)
본 연구는 교과서가 제 7차 국어과 교육과정의 내용을 충분히 반영하여 교육과정을 실현하는 도구로서 적절하게 편찬되었는지 여부를 점검하고자 하는 데 목적을 두고, 이를 위해 교육과정 내용과 교과서의 연결성을 살펴보았다. 제 7차 국어과 교육과정의 ‘3. 내용’ 항은 ‘내용체계’와 ‘학년별 내용’의 체제로 구성되었는데, 교과서 내용과 밀접하게 연결되는 것은 ‘학년별 내용’이다. 그래서 교육과정의 학년별 내용과 교과서 단원의 연결 관계를 ｢생활국어｣ 교과서의 듣기 · 말하기 영역의 단원을 중심으로 하여 살펴보았다.
먼저, 교육과정과 교과서의 의미와 기능을 살펴보고, 이를 바탕으로 하여 교육과정과 교과서의 연결 관계를 알아보았다. 이를 통해 교육과정의 목적을 달성하고, 교육과정의 구체적인 실현을 위해 교과서가 교육과정과 연결성을 가질 필요가 있음을 밝혔다.
다음으로, 교육과정과 교과서의 연결성을 살펴보기 위해서 구체적인 분석 기준을 마련하였다. 중학교 교육과정 해설서에 제시된 교육과정의 '학년별 내용’과 ‘학년별 내용’ 해설이 교과서의 내용 구성과 같은 구성을 하고 있음을 알았다. 그래서 동일한 내용 구성을 하고 있는 교육과정의 학년별 내용과 교과서의 내용을 비교하여 듣기 · 말하기 영역 단원의 분석의 기준을 제시하였다.
분석의 기준을 바탕으로 교육과정의 학년별 내용 항목과 듣기 · 말하기 영역 단원의 학습 목표의 연결 관계를 살펴보았다. 분석의 결과 교육과정 학년별 내용 중에서 듣기 영역에 4 개, 말하기 영역에 2개의 항목이 교과서의 단원에 누락되어 있었고, 8학년의 경우에는 말하기 영역의 3개의 학년별 내용이 교과서 단원에 반복적으로 제시되어 있었다.
또한, 교육과정의 학년별 내용을 해설한 부분을 ‘내용 선정 이유 및 개념 설명’, ‘교수 · 학습 내용 및 방법’, ‘기본 · 심화 활동’ 의 세 부분으로 나누고, 동일한 구성을 하고 있는 교과서와의 연결 관계를 빠짐없이 살펴보았다. 분석의 결과 교육과정의 의도를 충분히 반영하고, 학년별 내용 해설과 적절하게 연결성을 갖는 단원은 14개 단원 중에서 7개 단원에 불과하다는 것을 밝혔다.
이상의 분석 결과는 교육과정의 내용이 교과서 듣기 · 말하기 단원에 충분히 반영되지 않았음을 보여준다. 그래서 교육과정 내용과 교과서의 연결 관계를 적절하게 하기 위한 제언을 하였다.
본 연구는 교과서가 교육과정의 내용을 실현하는 도구로서 적절하게 편찬되었는지 여부를 점검하기 위해, 교육과정의 내용과 교과서의 연결성을 분석하였는데, 이번 연구가 무엇을 가르칠 것인가에 대한 교과서 학습 내용의 기준을 마련하는데 유용하게 활용되기를 바란다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 선행 연구 분석 4
• 3. 연구의 방법 및 범위 6
• Ⅱ. 교육과정과 교과서 8
• 1. 교육과정의 의미와 기능 8
• 2. 교과서의 의미와 기능 10
• 3. 교육과정과 교과서의 연결 관계 11
• Ⅲ. 교육과정 내용과 교과서의 연결성 분석 14
• 1. 분석의 기준 14
• 2. 분석의 실제 23
• 1) 7학년 교육과정의 내용과 교과서의 연결성 23
• (1) 교육과정 내용과 학습 목표의 연결성 23
• (2) 교육과정 내용 해설과 교과서 단원의 연결성 28
• 2) 8학년 교육과정 내용과 교과서의 연결성 36
• (1) 교육과정 내용과 학습 목표의 연결성 36
• (2) 교육과정 내용 해설과 교과서 단원의 연결성 41
• 3) 9학년 교육과정 내용과 교과서의 연결성 51
• (1) 교육과정 내용과 학습 목표의 연결성 52
• (2) 교육과정 내용 해설과 교과서 단원의 연결성 55
• 3. 분석의 종합적 평가 62
• Ⅵ. 결론 67
• 참고 문헌 69
• 영문초록 73
• 국문초록 75