장점강화활동이 지적장애 초등학생의 수업참여행동에 미치는 영향 = Effects of Strength-Oriented Activities on Class Participation Behaviors for Students with Intellectual Disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 장점강화활동이 주의집중 시간이 짧고, 수업 중에 과제수행 행동을 보이지 않는 지적장애 초등학생의 수업참여행동에 미치는 영향을 알아보았다. 대상자간 중다간헐기초선 설계를 이용한 본 연구에는 초등학교 특수학급에서 시간제 특수교육 서비스를 받고 있는 지적장애학생 3명이 참여하였다. 선호도 검사, 장점중심 사정도구, 다중지능 검사, 행동사정 질문을 통해 파악한 대상 학생들의 장점을 분석한 후 각 학생별로 장점강화활동을 계획․실행하였다. 장점강화활동은 20회기로 구성되었고, 중재 종료 6주 후에는 기초선과 동일한 조건 하에 유지를 측정하였다. 연구 결과, 장점강화활동은 연구대상학생들의 수업참여행동(과제수행행동, 주의집중행동, 자발적 행동)에 긍정적인 영향을 미쳤고, 중재 종료 후에도 기초선보다 높은 수준으로 중재 효과가 유지된 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Meaningful class participation of students with intellectual disabilities has been recognized as the most significant element among education settings. The purpose of this study is to inquire how the strength-oriented activities affect on the class participation behaviors of students with intellectual disability.
Three students with intellectual disabilities in a special education classroom participated in this study. Multiple probe baseline design across participants was employed to investigate the effects of strength-oriented activities. The class participation behaviors of targeted student are inquired in a special education classroom during intervention and maintenance phases. 20 sessions of intervention in which lasted 20 minutes prior to observed session were carried on for each participant. The class participation behaviors in this study include three types of behaviors; task engagement, attention and spontaneous behavior.
The results showed that strength-oriented activity increases the incidence of development student’s task engagement, attention and spontaneous behavior. In addition, the effects of increased task engagement, attention and spontaneous behavior were maintained after 6 weeks when the strength- oriented activity was terminated.
Based on the results a couple of points were discussed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론
• Ⅱ.연구방법
• 1.연구대상
• 2.장점사정
• 3.독립변인
• 4.실험설계 및 절차
• 5.실험 기간 및 장소
• 6.관찰 및 측정
• 7.중재충실도
• 8.관찰자간 신뢰도
• Ⅲ.연구결과
• 1.수업참여 행동의 변화
• Ⅳ.논의 및 제언
• 참고문헌
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

1 강수미, "통합학급에서의 장점중심중재가 언어장애유아의 사회적 상호작용에 미치는 효과" 공주대학교 특수교육대학원 2011

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10 김진백, "다중지능이론에 기초한 강점기반 개별화교육 계획이 발달장애학생의 수업참여행동과 학업성취에 미치는 영향" 공주대학교 특수교육대학원 2011

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