협동활동 중심 집단미술치료 프로그램이 저소득층 아동의 또래관계에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 협동활동 중심 집단미술치료 프로그램이 저소득층 아동의 또래관계 에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 A시에 위치한 두 곳의 지역아동센터를 이용하는 저소득층 아동들 중 사회복지사의 추천과 부모 동의를 받은 초등학교 4학년 학생으로 실험집단 및 통제집단에 아동을 각 6명씩 배정하였다. 본 연구는 2014년 7월 21일부터 2014년 10월 13일까지 매 회기 60분씩, 주 1회, 총 12회기를 실시하였다. 본 연구의 효과 측정을 위해 양윤란(2004)의 아동·청소년 또래관계기술 척도(PRS-AC) 및 학교생활화(Kinetic School Drawing: KSD)를 사용하였다. 또한 본 연구 프로그램 중의 3회기와 11회기의 비언어적 협동화를 통하여 회기 중 또래관계 변화를 살펴보았다. 연구 결과, 협동활동 중심 집단미술치료 프로그램을 통해 저소득층 아동의 또래관계기술척도에 나타난 또래관계가 긍정적으로 변화하였으며, 학교생활화의 등장인물, 인물상의 행동과 내용, 상호작용에서 긍정적인 변화가 나타났다. 또한 비언어적 협동화에서 또래와의 상호작용이 증진되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study desires to examine the effects of Cooperative-activity-oriented group art therapy on peer relational of low income children. Subjects of the study are fourth year elementary school children law income families. Also they are recommended, by a social worker, have their parents agreement. They were divided into 6 children of an experimental group, and 6 children of a control group. The study is composed of an early stage(first to third session), a middle(cooperation) stage(fourth to ninth session), and a termination stage(tenth to twelfth session) from July 21 2014 to October 13 2014, so total 12 times were conducted, once a week, 60 minutes a session. Research tool of this study is Peer Relational Skills Scale for Children and Adolescents(PRS-AC) made by Yunran Yang(2004), and this tool was used to compare pretest, post test and follow-up. Also Kinetic School Drawing(KSD) was used to compare pre-inspection with post-inspection. I observed changes that happen peer relational skills through nonverbal cooperation of third session and eleventh session of this study. The results of this study are as follows. Cooperative-activity-oriented group art therapy has a positive effect on drawing(drawing test of school life and nonverbal cooperation), on peer relational skills of Children in low-income families.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성
• 2. 연구문제
• Ⅱ. 연구방법
• 1. 연구대상
• 2. 연구절차 및 설계
• 3. 측정도구
• 4. 집단미술치료 프로그램
• 5. 자료처리
• Ⅳ. 연구결과
• 1. 또래관계기술 척도에 나타난 변화
• 2. 학교생활화(KSD)에 나타난 또래관계기술의 변화
• 3. 회기별 변화
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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