또래관계기술이 사회불안에 영향을 미치는 기제 : 자기제시 기대와 자기 통찰의 매개 중재 효과 = (The)mechanism of the influence of peer relational skills on social anxiety : the mediational and moderating role of self-presentational expectancy and self-insight

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study investigated (1) the mediational effects of self-presentational expectancy in the relationship between peer relational skills and social anxiety and (2) whether degree of self-insight moderates this relationship. The constructs comprising the peer relational skills and self-presentational expectancy scales, in addition to the scales'' reliability and validity, were obtained in from a pool of fourth to 9th graders, 402 students participated in the peer relational skills scale study while 378 students participated in the self-presentational expectancy scale study. Factor analysis revealed that the peer relational skills scale comprised of the initiative and cooperationempathy constructs. The self-presentational expectancy scale comprised of the constructs assessing expectancy of self-presentational ability in regards to opposite sex and same-sexgroup situations and expectancy of self-presentational outcome in regards to peer interaction situations. The internal consistency of the two scales were found to be reliable and convergent validity was established through correlational analysis with related scales. Data was obtained through self-reports, peer report, and scales examined in the pilot study that assessed self-presentational expectancy, self-insight, and social anxiety pertaining to peer relational skills in 272 fourth and fifth graders and 279 eighth and ninth graders. Self-insight was measured by administering the private self-consciousness subscale of the self-consciousness scale, and participants whose scores fell in the upper 50th percentile formed the high self-awareness group and the lower 50th percentile formed the low self-awareness group. The results of the structural equations modelling were as follows: (1) the mediational effect of self-presentational expectancy on the relationship between peer relational skills and social anxiety was found only among female elementary and middle school students. (2) self-presentational expectancy mediated the relationship between peer relational skills and social anxiety in the high self-insight group but not in the low self-insight group, thereby supporting the moderating effect of self-insight. The female participants demonstrated a higher degree of self-insight compared to male participants. As a result, the gender difference in the mediational effect of self-presentational expectancy suggests the possibility that self-insight moderates the mediational effect of self-presentational expectancy in the relationship between peer relational skills and social anxiety and that the present study found the moderating role of self-insight supports this possibility. The results suggest that self-presentational expectancy serves as a mediator and in this process, self-insight serves as a moderating variable in the relationship between peer relational skills and social anxiety. More specifically, highly self-insight children and adolescents with initiative, cooperative, and empathic peer relational skills increases their expectancy for positive response from peers in peer interactions and such a positive self-presentational expectancy appears to lower social anxiety. Limitations of the present study as well as implications for future research are discussed.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 또래관계기술이 사회불안에 영향을 미치는데 있어 자기제시 기대의 매개 효과와 자기 통찰의 중재 효과를 확인하는 것이었다. 본 연구를 위해 초등학교 4학년-중학교 3학년 402명을 대상으로 또래관계기술 척도를, 초등학교 4학년-중학교 3학년 378명을 대상으로 자기제시 기대 척도를 제작하였다. 또래관계기술 척도는 주도성과 협동공감 두 요인으로 구성되어 있었다. 자기제시 기대 척도는 자기제시 능력에 대한 기대를 측정하는 척도와 자기제시 결과에 대한 기대를 측정하는 척도로 구성하였다. 자기제시 능력 기대 척도는 이성과 동성집단 상황 두 요인으로, 그리고 자기제시 결과 기대 척도는 단일 요인으로 구성되어 있었다. 또래관계기술 척도와 자기제시 기대 척도는 내적 일관성의 측면에서 신뢰도가 양호하였고, 관련 척도들과의 상관분석 결과 수렴 타당도가 지지되었다. 초등학교 4-5학년 272명과 중학교 2-3학년 279명을 대상으로 또래관계기술, 자기제시 기대, 자기인식 및 사회불안에 대한 자료를 수집하였다. 또래관계기술은 자기와 또래 보고를 통해 측정하였으며, 그 외 척도들은 모두 자기 보고를 통해 측정하였다. 자의식 척도의 사적 자의식 요인 문항 점수를 사용하여 상위 50%ile에 해당하는 사례는 자기 통찰이 높은 집단으로, 하위 50%ile에 해당하는 사례는 자기 통찰이 낮은 집단으로 구분하였다. 구조방정식 모형을 사용하여 분석한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기제시 기대가 또래관계기술과 사회불안의 관계를 매개하는 효과는 초등학교와 중학교 여학생 집단에서만 지지되었다. 둘째, 자기 통찰이 높은 집단에서는 자기제시 기대가 또래관계기술과 사회불안의 관계를 매개하였으나 자기 통찰이 낮은 집단에서는 자기제시 기대의 매개 효과가 없어 자기 통찰의 중재 효과가 지지되었다. 본 연구에서 여학생은 남학생에 비해 자기 통찰의 수준이 더 높았다. 따라서 자기제시 기대의 매개 효과가 성별에 따라 차이를 보인 것은 자기제시 기대가 또래관계기술과 사회불안의 관계를 매개하는데 있어 자기 통찰이 중재 역할을 하는 것과 관련이 있으며 자기 통찰의 중재 효과가 지지된 것은 이를 뒷받침한다. 이상의 결과를 종합해보면, 또래관계기술은 자기제시 기대를 매개로 그리고 이 과정에서 자기 통찰의 중재를 통해 사회불안에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 자기 통찰의 수준이 높은 아동과 청소년들의 주도적이고 협동적이며 공감적인 또래관계기술은 또래와의 상호작용에서 상대에게 긍정적인 인상을 줄 것이라는 기대와 또래로부터 긍정적인 반응을 얻게 될 것이라는 기대를 높이며 긍정적인 자기제시 기대는 사회불안에 대해 부적인 방향으로 작용하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과의 시사점과 제한점 그리고 후속 연구에 대해 논의하였다.